小学语文识字教学的问题及对策分析

甘肃省东乡族自治县中银小学 马晓凡

语文识字教学一直都是小学阶段重要的教学内容，它直接影响学生的阅读和写作能力，进而影响小学生语文学科素养的形成。学生的识字量直接影响其之后的生活与学习。同时学生的识字量也直接决定了学生的阅读和写作能力。而阅读与写作能力是学生在语文学习中的重要组成部分，如果学生在阅读与写作方面没有展示出充足的语文识字积累量，这也会导致学生的语文基础知识能力达不到预期的教学效果。在小学阶段的教学中，教师对学生的教导并没有实现预想的教学目标，在现阶段的教学中也直接影响了学生素养教育的有效培养。因此，在现阶段的教学中必须重视小学生的识字教学，因为只有掌握了足够语言词汇和拥有一定的语法积累，才有学习其他学科知识的基本能力。通过有效措施明晰小学识字教学价值，理清当前识字教学中出现的问题，真正帮助学生在小学阶段积累足够多的语文词汇量，让学生的综合能力得到有效培养。本文对于小学语文如何开展识字教学活动提出相应的方法对策，对提高识字教学具有一定的指导意义。

一、小学语文识字教学存在的价值

1.识字是小学学习的必然过程。

小学阶段的学生基本都没有受过比较系统的教育，这也就导致大部分学生对学习都很陌生甚至无法理解课文中讲解的各种知识，出现这种现象的主要原因就是由于学生识字量比较少，大部分学生由于自身识字量的原因无法完全读懂教材中所讲解的各种内容，这也就导致原有的课堂教学无法达到预期的教学效果。如果一个学生在小学阶段没有积累足够的文字词汇量，那么学生在后期的学习过程中必然会受到较大的阻碍。因此在小学阶段所有的学生都要掌握足够的词汇量来应对后面的学习。识字教学也是学生在小学阶段必须进行的一个重要环节，学生只有掌握足够的字词量才可以有效地面对之后的学习生活，同时学生只有掌握足够的字词量才可以更好地通过阅读来了解和学习语文知识。因此在语文教学中必须要加强对学生识字能力的培养，学生只有在小学阶段掌握足够的文字才可以有效提高语文学业质量，同时真正实现综合素养在小学阶段的有效培养。

2.识字是社会发展的必要条件。

随着近些年来社会经济的快速增长，我国已经逐渐进入了信息化时代。现阶段文字信息的传输也就更简单，文字通过网络信息传输可以更快、更便捷地了解当前社会所发生的各种事件。同时文字在现今社会中也扮演着更加重要的角色，汉字通过网络化有效地实现了各种信息数据的快速传输。由于文字可以便捷传输的特点，识字也就成为现阶段社会发展的必然要求。如果一个人缺少文字的学习，那么就很难通过网络化对各种数据进行有效传输，这不仅影响了个人的发展，同时也阻碍了社会化发展的进程。因此在现阶段社会中，汉字由于常用字体较少、汉字发音比较单一、变化较少、语言修辞简洁等特点，通过与网络信息化技术的有效结合可以实现各种数据的快速转变，也就形成了现阶段的网络语言。汉字由于其自身的便捷传输特点已经成为现阶段社会发展的必然要求。现代社会发展必须要掌握大量的汉字才可以有效地了解社会中发生的各种事情，同时才能更好地与当前社会所接轨。如果在现阶段发展中一个人缺少汉字储备，那么就很难与这个社会进行有效融入，最终只能被时代所抛弃，因此识字也成了现阶段社会发展的必然要求。

3.在汉字学习中增强文化认同感。

我国的汉字文化传承千年，每一个汉字都凝结了深厚的中华文化底蕴，汉字文化经过千年发展历经了多种字体的转变，先后由甲骨文、小篆等字体不断转变最终形成我们现阶段所使用的简体字，同时汉字文化在发展中也展现了其独特的文化包容性，这也会让学生在学习汉字过程中体会我国传统文化所展示的深厚底蕴；同时我国的文化在发展中也融合了多个民族的智慧结晶，逐渐形成了我们现阶段所使用的汉字，让学生通过学习汉字不仅可以提高学生语文基础知识积累，同时也可以有效地让学生在汉字学习过程中增强对传统文化的认同感。因此在小学阶段对学生进行的识字教学，就是加强学生文化认同感的开始。教师需要通过有效措施更好地吸引学生的学习兴趣，让学生可以自主地投入到文字的学习当中，提高学生语文知识基础积累，实现学生在现阶段发展中综合能力的有效培养。

二、小学语文识字教学中出现的问题

随着近年来我国培养学生核心素养教育理念的不断深入推行，学校也越来越强调对学生基础能力的培养。一些教师在教学中发现低年级小学生的识字教学中一直存在着一些问题，这些问题的存在也制约着课堂教学进度的进行，同时也导致课堂教学效率一直达不到预期的目标，甚至在一定程度上也影响了学生对汉字的学习进度。出现的这些问题主要集中在以下几个方面。

1.识字教学目标不够明确。

在小学低年级的教学中学生由于年龄较小，没有很好的自主学习心理，这就需要教师引导学生进行识字教学，但许多教师在课堂教学中没有明确的识字目标。例如，在教学中，教师没有专门的课程培养学生认识汉字，这就导致许多学生只能在课堂上缓慢地认识汉字并进行学习。这种教学目标不够明确的状况，也直接影响了课堂教学效率。同时许多学生也很容易在识字教学中出现一系列识字问题，影响正常的课堂教学。小学生在识字学习中基本都是依靠老师对教材的讲解进行学习，然而在现阶段的教学中，由于识字教学教材使用时间较短，许多教师对于教材的理解能力不足，这也就导致学生在识字、写字过程中，很容易出现学习目标不明确的现象。同时，学生的年龄较小根本无法利用全部的课堂时间进行汉字学习，学生只有一小段时间的注意力集中在课堂学习中。这种现象也就导致教师不能有效地培养学生识字，从而直接影响了小学阶段语文课堂识字教学的教学效率。

2.小学识字教学内容比较单一。

在小学低年级的识字教学中，由于大部分教师都受到传统教育影响，识字教学内容都比较单一，很难吸引小学生的学习兴趣。虽然许多学生在幼儿园阶段就已经接触到了汉字学习，但学生接触到的都是简单的汉字学习，学生还有较多的汉字需要在小学阶段进行有效学习。同时幼儿园阶段的学生对于汉字的掌握情况也有所不同，因此学生本身的识字能力也存在着一定的差异性。教师需要根据这一特点进行有效教学，但大部分教师都忽略了学生的年龄和学习特点，对所有学生都进行统一的课堂教导，这也就导致对学习能力较好的学生无法进行梯度培养，而学习困难的学生跟不上课堂教学进度，这种教学情况不仅直接影响了课堂的教学效率，同时也影响了学生的识字进度。教师在教学中为学生进行统一的课堂教学，虽然在一定程度上有效地提高了所有学生的学习效率，但在一定程度上还是影响了课堂的教学质量。因此在识字教学中，为了更好地实现识字教学的效果，需要通过更有效的措施来提高学生语文识字教学的质量。

3.部分教师注重识字忽视写字。

在近些年的教学中，部分教师发现许多学生的字体都存在着比较差的现象。经过调查询问发现学生出现这种现象的主要原因，都是在小学阶段没有养成好的写字习惯和写字姿势。尤其是在小学阶段的识字教学过程中，大部分教师都忽略了对学生自己写字姿态的培养，基本都是在教授完学生汉字知识之后，让学生自主地进行文字描写，这也就使许多学生没有接受过系统化的文字写作训练，导致大部分学生在后期的学习中存在着书写较差的现象。出现这种写字状况，不仅直接影响了学生的识字教学。同时也大大降低了识字教学的质量，极大地影响了学生对汉字的使用，根本无法在小学阶段进一步有效提升学生的识字能力，同时也使小学生的综合能力在小学阶段无法得到有效地培养与发展。

三、解决小学语文识字教学中现问题的措施

在现阶段的小学语文识字教学中存在着较多的问题，直接影响了学生的语文知识基础积累，因此在现阶段教学中必须通过有效措施来解决识字教学中存在的各种问题，真正地加强学生对文字的学习与了解，让学生通过文字的学习增强民族文化认同感，同时也全面实现学生综合能力的有效培养。

1.根据教材教学明确识字教学目标。

在小学阶段的教学中，学生识字教材使用时间较短，许多教师在教学中对教材的了解不足，这也就导致在课堂教学中，根据教材讲解无法实现预期的识字教学内容，同时也导致学生的识字进度受到一定影响。因此现阶段识字教学中，教师可以首先了解教材所讲的各种授课内容，为学生制定明确的识字目标。例如，在学生课后延时服务时，教师采用多元化识字方法，可以为学生制定一些汉字学习游戏或者是汉字描写接龙等活动，增强学生对汉字的记忆程度，真正地在课堂教学中通过明确的识字教学目标来加强学生对汉字的认识。同时，教师在教学中也要善于发挥识字教材的作用，通过学生所学习的识字课本为学生制定明确的学习目标。教师可以通过对教材的有效解读，把握识字教学理念，通过科学合理的有效教学措施增强学生对文字的学习兴趣，从而真正地让学生在小学阶段有效地实现汉字学习的目标。因此，在教学中为了更好地实现学生识字教学发展，需要通过有效措施来更好地提高学生语文识字教学的质量。

2.尊重学生差异确定合理教学内容。

小学生在升入一年级之前，基本上都在幼儿园有过一定的汉字基础学习，但是不同的学生对于汉字的掌握情况也有所区别，因此，教师在教学中应该充分尊重学生学习差异性，为学生制定全新的学习计划，提高所有学生的汉字学习效果。例如，可以在课堂识字教学中制定统一目标，充分尊重学生的学习个性，恰当确定教学内容，让所有的学生都处在这学习的同一起点。在教学中只有真正地根据学生的学习特点进行教学，才可以有效地发挥识字教学在小学阶段的学习作用。教师在教学中也要通过有效教学策略充分吸引学生投入到汉字学习当中，提高学生对汉字的学习兴趣，真正地在小学阶段通过合理的教学目标实现学生识字教学目标。

3.按照学生识字梯度合理分配时间。

在小学语文识字教学中，要明确识字、写字价值。识字、写字是读和写的基础，教师不仅要加强对学生识字教学的有效提升，同时也应该加强对学生写字能力的重视，更要让学生在小学阶段形成良好的识字梯度意识，那么后面学生识字、写字的质量都将会成为影响学生学业质量的一个重要因素。因此，在识字教学中，教师不仅要重视学生的识字教学，也要通过合理分配教学时间加强学生的写字能力培养，学生只有练好字和认识更多的汉字，才可以更有效地实现学科核心素养的全面落实。教师在教学中可以通过科学合理的识字教学法，提高学生写字、识字的综合水平。例如，可以通过小组学习方式让学生进行写字和识字对比，利用学生之间的好强心理，提高学生识字、写字的教学效果，加强学生的语文汉字知识基础积累，从而使小学阶段的语文识字教学得到有力保障。

综上所述，语文是一门教学内容丰富的课程，小学语文识字教学是学生学习的基础内容之一。识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。如果学生在小学阶段语文识字学习中存在着问题，影响了学生的文字学习积累，那对于学生后期的学习生活都会造成极大影响，尤其会直接影响到学生的学习效率。教师应该加强对这一阶段识字教学的重视，真正采取有效的教学方法来解决识字教学中存在的各种问题，努力培养学生正确地识字、写字的习惯，为学生之后的学习生活打下坚实基础，同时通过识字教学也有效地实现了对学生综合能力的有效培养。