立足地域文化的大中小幼美育一体化体系建设研究*——以佳木斯地区为例

司 维

（佳木斯大学美术学院,黑龙江佳木斯 154000）

美育是我国近年来教育改革和国家发展的重要环节，是当下各地方教育改革的重点。然而美育并非现代的产物，自古以来美育就是中国传统文化的重要组成部分。早在春秋时期孔子就明确提出美育的思想，在《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》这则孔子师徒关于人生理想的对话录中，我们可以明确读懂孔子的美育理念。孔子最终肯定了冉有的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”的人生理想，比之其他人冉有的这个理想似乎既平淡又普通，但孔子作为个人最赞同的就是冉有。在这个故事里我们可以深刻理解孔子所追求的完美的人并非尊贵的身份、显赫地位甚至无上的权利，他认为最美好的人生乃是一种审美的人生，而这样的人生仅仅通过智育是无法实现的，必须依靠美育，孔子认为“兴于诗，立于礼，成于乐”，说明一个完美人格的塑造最终要依靠美育[1]。基于中国传统文化中的美育思想，中华民族衍生出璀璨的华夏文明，当今的中国正面临百年未有之大变局，美育的作用在国家和地区发展战略中显得尤为突出。

一、大中小幼美育一体化体系的建设对于地方发展的重要意义

美育对于地方发展的意义我们可以从两个层面进行分析，第一，个人层面；第二，社会层面。

1.个人层面

首先，美育可以提升一个人的人生境界。冯友兰先生把人生境界分为四个品位依次是自然境界、功利境界，道德境界，天地境界，处于不同境界的人对待人生、家庭、社会的态度是截然不同，越高层次的人所真正享有“世界”越大、对国家社会个人的感悟越丰富、越趋于完美的人格。但知识教育很难提升人生境界，只有美育能够达到其他教育所不能达到的深度，在精神层面帮助人们实现自我飞跃；其次，美育可以帮助人们认识到工作对于人的重要意义[2]。美育可以端正一个人工作的态度，从而使之发自内心的热爱工作加倍努力实现人生目标；再次，美育可以提高一个人的审美情趣。众所周知一个人的审美情趣决定了一个人的人生格调，具有高尚审美情趣的人必然追求崇高的人生理想，如果整个社会的审美情趣都能得到提升，那么这个国家必然昌盛，这些就是美育对于个人的重大意义。

2.社会层面

第一，美育能够推动地方传统文化传承与发展，尤其是少数民族文化的传承与发展。文化传承是国家民族发展的大问题，也是一个地区发展的命脉，大中小幼美育一体化体系的建设可以在教育方面帮助地区发展地域文化、构建文化传承的桥梁。青少年是祖国的未来，文化的传承与发展要依靠他们，美育的实施能够帮助青少年从小认识到地方文化的魅力、对地方文化产生兴趣、树立远大理想加入文化保护与传承的队伍中来[3]；第二，大中小幼美育一体化体系的推进能够最大限度地提升文化自信。文化自信是国家发展的立身根本，没有文化的自信何谈民族的兴旺。地方发展也需要文化自信强大精神力的引领，美育一体化体系的建设能在潜移默化中坚定文化自信，将民族文化深植于青少年的心中；第三，大中小幼一体化美育体系的建设能够推动地方文化产业的发展。大中小幼美育一体化体系的建设可以精准培养具有优良地方文化基因的人才，普通素质教育很难精准培养出地方区域文化产业发展真正需要的人才，人才缺失会直接制约地方文化产业发展，更无从谈起高效发展，而大中小幼一体化美育体系可以在地域文化教育方面引导青少年、培养真正具有高素质的地方文化人才，成为地方发展的强大助力[4]。

二、目前佳木斯地区大中小幼美育一体化体系建设存在的问题

经过调查发现佳木斯地区大中小幼美育一体化体系建设存在以下问题：

1.体系建设不完整

佳木斯地区目前没有建成完整的美育一体化体系，高校、中小学、幼儿园之间没有明确的教育分工，处于“各自为政”的模式。最大的原因是没有正确的引导，各学校之间缺乏协作。现阶段应尽快明确本地区美育的发展重点，各级学校要明确所承担的美育责任，迅速建立协作机制。

2.对美育的认知普遍存在误区

在对各级学校师生、家长调查中发现，美育的认知错误是一个普遍的问题，归纳总结有以下几点：第一，认为美育等于艺术教育。美育绝不仅仅是艺术教育，美育包含许多方面如美的本质问题、自然美、社会美、艺术美、科学美、人生等等等，美育是美的教育，艺术美只是美育的一个部分；第二，美育是德育的一部分。美育和德育在本质上是不同，所承担的教育责任、所使用的的教育手段也是截然不同的，美育更多的是在精神上提升个人审美素养，而德育是以加强人的道德意识为目的的教育[5]；第三，美育是美的知识和理论的教育。美育不同于其他教育有一个非常重要的方面，就是需要亲身体验实践才能学有所得、学有所感。美育理论只是知识的引领，要想美育真正起作用必须要让学生多读书、读诗歌、看小说、听音乐、画画、听音乐节、参观美术展、博物馆、看戏剧、游山玩水、体验民俗风情等等，去亲身感受审美活动才能达到美育的效果[6]。

3.课程设置不合理

国家和地方颁布推行美育的相关文件后，各级学校增开了一些美育课程如美术、音乐、舞蹈等，经过调查发现这些课程在内容上与之前的相应课程没有大的变化，教学也没有明确的目标，许多学校甚至应付了事，在初高中尤为严重，学校、家长普遍不重视甚至认为浪费时间，课程本身也没有特色无法引起学生兴趣。高校增开了数门艺术选修课，但数量质量都远远不够，大多数是学生自学的网课，完全没有达到美育的预期目标[7]。除此以外还有一个重要的问题，就是各级学校都没有体现地方文化特色的美育课程，幼儿园几乎没有相关学习内容，中小学只学习极少的少数民族知识，本地区其他特色文化如红色文化涉及较少，高校只有相关专业才开设地方文化专业课程。

4.教法单一

在调查反馈中发现各级学校美育课程基本还停留在校园里、教室内，少数幼儿园、中小学有少量美育实践活动，但效果差强人意，绝大多数学校停留在课堂讲解美育的理论知识，学生没有实践体验环节，这样的美育教学是不足的。美育不仅需要课堂的学习，课堂外的实践更加关键，美育的课程必须要走出校园，与社会实践结合进行[8]。

要在各类学校中开设具有地方特色的美育课程，如少数民族手工课、冰雪艺术竞赛等美育实践活动。同时老师和家长也要足够重视，学生教育不能只追求成果，美育课不单单是“兴趣课”“特长课”、是没有必要花时间花精力认真学习的课程。美育是能够“以美育人”，对于人格发展来讲美育是对人最有意义和价值的学科。

5.师资力量不足

各级学校专任美育教师数量不足、素质偏低也导致了美育推进受阻。幼儿园教师“身兼数职”对于美育课程专业度明显不足；中小学美育课程教师数量不足，新进教师经验匮乏没有办法有效开展美育课。要想解决师资问题首先要从高校入手，根据地方发展需求精准培养所需人才，各级学校要依托高校加强对本校专任美育师资力量的培训力度[9]。

三、具有地域文化特色的大中小幼美育一体化体系建设的策略

1.由政府协调尽快促成地区内大中小幼美育一体化体系的构建

首先，完整的体系构建需要由地方政府牵头，建立各级学校有效沟通机制；其次，要明确本地区美育推进的目标、具体实施计划、本地区美育文化特色等，再由高校主持联合各级学校教学研究专家组成教育研究团队，根据政府制定的大方针，制定各级学校美育推进的具体方案，明确各级学校所要承担的教育任务、课程的开设以及具体的实施方法等[10]；再次，政府要起到监督、协调、促进的作用，要建立教育成果反馈评价机制，防止让美育一体化流于形式。还要积极协调各级学校的美育工作，使美育的整体推行按部就班、畅通无阻。同时，建议有关部门对美育类竞赛、活动在考试等方面给予一定的政策，如以赛促学在地区内组织各类比赛，对于成绩优异的学生给予加分、评优等奖励，这样既能激发学生学习的热情又能引起家长学校的重视，也能为培养专业人才打下基础[11]。

2.合理设置美育课程

各级学校在明确各自承担的美育任务后，要根据任务目标结合学生特点合理设置美育课程，美育课程大致可分为美育基础知识课程（如美学原理等）、美育专业知识（如音乐、美术、舞蹈、书法、设计等课程）、美育实践课程（参观博物馆、美术馆等）。幼儿园阶段儿童认知能力有限，应重点开设趣味课程，如音乐、舞蹈、绘画、书法、手工等，并利用游戏、童话、戏剧等形式帮助儿童在这一阶段理解审美活动的乐趣；中小学阶段的少年儿童正处于生长发育期，这一时期应当先开设美育基础知识课程，首先让学生明确美育包含哪些内容、美育对人的发展、国家的发展有什么样的意义以及如何提高审美情趣等，要帮助学生理解美育并不等同于艺术课，要让学生理解审美对于人生的意义[12]。与此同时，开设美育专业课程，如美术、音乐、舞蹈、书法等课程，适当增开艺术基础知识课程，如简单艺术史、音乐美术鉴赏、地方基础文化知识等课程，帮助学生提高美的欣赏和实践能力。此外还要形成以赛促学机制，鼓励学生钻研专业知识，组织各类赛事提高学生学习热情，对于优秀的学生要鼓励并重点培养，逐步推进美育进中考等良性政策的实施；高中阶段学生智力发育成熟有较强的学习能力，这一阶段要重点开设美育专业课程，如美学基础知识课程、美术作品鉴赏、音乐作品鉴赏等，让学生了解人类关于美的伟大成就，同时组织专业赛事或实践活动，进一步培养专业人才，这一阶段还要重视地方文化课程的开设，让学生充分了解如本地区少数民族文化、地域特色、冰雪文化等地方文化特色，逐步推进美育进程[13]；还要增加地方文化课程的开设，让学生充分了解本地区少数民族文化、地域民俗特色、冰雪文化、红色文化等地方文化；高校承担着美育人才的培养任务，除了专业基础课，还要开设如美学原理、教育学等专业性较强的课程加强学生美育能力的培养，为就业打下基础。

3.利用好公共文化资源

美育绝不仅仅是学校教育，美育更加需要走出校园走入社会。要充分利用好公共文化资源，比如幼儿阶段要让儿童多接触大自然体验生命的可贵和美好，家长要多带孩子去博物馆、美术馆参观，让孩子在熏陶中学习，在学习的同时注意培养幼儿拥有一颗美好的、善良的、感恩的心，懂得珍惜美好的事物，懂得帮助别人，懂得爱父母，爱他人；青少年的美育除了利用博物馆、音乐厅、美术馆等实体公共文化资源外，还要注意媒体对他们的巨大影响力，要利用好媒体资源引导学生学习，如利用媒体发布公益广告让全社会了解国家教育政策重视美育[14]；再比如利用数字媒体技术制作美育主题的动画、漫画、广播剧、小视频等在网络上发布，加强美育的实施效果，增加学生学习的兴趣，在娱乐的同时达到最好的美育效果[15]。

结语

美育并非单纯的学校教育，更不是某一级学校的教育，全社会都要为美育贡献力量。大中小幼美育一体化体系的建设不仅仅关乎美育整体实施的效果，更加是地方发展的力量源泉。加快大中小幼一体化美育体系的建设迫在眉睫，要让美的伟大力量渗透到每个青少年的心中、渗透到整个社会之中，从而实现以美育人、文化自信、民族复兴、地方发展的伟大目标。