物联网技术融入传统药科人才培养过程的价值研究＊——以广东食品药品职业学院为例

戴春平

（广东食品药品职业学院软件学院,广东 广州 510520）

职业教育发展是一个不断探索、不断深化的过程。改革开放四十多年，我国职业教育从高等教育的补充角色逐步成为高等教育的重要组成部分，2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》第一句明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。当今世界，物联网、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术的发展为我国教育的转型升级提供了重要机遇[1]，与此同时，也带来了巨大挑战。未来是一个万物互联的时代，物联网作为新一代信息技术的高度集成和综合运用，是新一轮教育改革的重要推动力。我国传统药科人才培养必须不断探索创新，培养适应新时代社会高素质人才，推动传统药科职业人才培养模式改革，不断提升人才培养效率和质量。

职业院校物联网技术特色课程是根据职业教育专业特点，将物联网特色课程与特定专业相融合，针对当前职业教育存在的重理论轻实践、信息化能力不足、教学方法单一等问题。以广东食品药品职业学院为例，结合传统药科专业人才岗位要求和万物互联时代医药行业实际需求，在传统药科职业人才培养过程中导入物联网技术特色课程，进一步提高新一代信息技术和专业课程融合教学效果,实现课程中的知识技能要求和职业岗位技能需求的吻合[2]，切实提高药科专业学生综合运用新一代信息技术解决传统药科专业问题的能力。

1 物联网技术融入传统药科人才培养过程的优势

1.1 有利于传统药科职业人才构建物联网思维和意识

为职业教育学生构建物联网思维和意识是我国职业人才培养适应新一代信息技术发展的必然要求。传统药科职业人才作为我国传统医药传承人和未来医药行业发展的实用性人才，仅仅依靠传统的培养模式已经难以实现。当今时代是一个信息时代，传统药科人才仅有医药知识和经验是不够的，还必须具备物联网思维和意识，才能在未来的医药发展中立足。只有能够充分认识物联网并充分利用物联网的医药人才，才有可能在未来物联网高度发达的医药行业中不断创造新价值和新成就。在传统药科职业人才培养中导入物联网特色课程，帮助学生站在未来信息化前端看待传统药科教育教学和实践，进一步提升学生信息素养，从而掌握并运用信息技术提升传统药科知识和技能。

1.2 有利于高职院校传统药科专业教学方式改革创新

高职院校传统药科专业与其它许多专业相比较，由于教学内容和模式偏向于经验教学，教学设施和手段相对匮乏，教学方式比较保守。在国家着力推动职业教育与普通教育具有同等重要地位发展的大背景下，2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》提出“支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用。”这无疑给高职院校传统药科专业教育教学改革创新注入强劲动力。传统药科专业学生将能够借助于物联网技术应用的无限可能性，从传统的教室教学延伸到校外领悟，获得更多的知识体验、更多的学习互动以及更好的学习机会。

1.3 有利于高职传统药科专业复合型人才培养模式创新

物联网特色课程导入传统药科职业人才培养，打破了职业院校一直以来以“计算机应用基础”课程为基础必修课的信息技术模式。如果大学的课堂，依然要求他们学习计算机应用基础，就像让他们重新学习如何使用“筷子”。这无疑是浪费了他们的宝贵时间，并错失了学习新知识新技能的机会。将物联网特色课程导入传统药科职业人才培养，不是简单地将物联网特色课程代替“计算机应用基础”，而是以传统药科职业综合化人才培养过程为基础，将物联网特色课程科学地融入到传统药科职业人才培养的每一个环节、每一门课程中，把物联网技术与传统药科教育教学相结合，从而实现物联网+传统药科职业综合化人才培养模式。

1.4 有利于促进药科类职业院校人才培养理念转型

职业教育改革创新是我国职业教育取得巨大进步的根本动力。物联网特色课程在药科类职业院校人才培养中的实践，不仅仅是信息科技发展的重要趋势，更是职业教育发展改革创新的必然要求。随着万物互联时代的到来，每一个职业院校都不能坐井观天，错失大好发展机遇。药科类职业院校更应该立足专业行业优势，跟上信息技术时代发展步伐，不断促进人才培养理念转型创新，在药科类专业教育教学实践中不断探索和创新人才培养模式。

2 物联网技术融入传统药科人才培养过程的挑战

2.1 传统药科专业人才培养过程信息化改革面临的挑战

2012年3月教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》教技[2012]5号，第五章中提出“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”，经过十多年的发展建设，职业院校信息化设施日益完善，信息化水平普遍提高。传统药科类因专业特殊性，人才培养模式与教育信息化改革存在较大的磨合空间，与其它专业相比较，传统药科类职业人才培养信息化改革更具有挑战性。

2019年底开始的一场突如其来的新冠疫情席卷全球，让整个线下教育活动按下暂停键。2020年2月12日，教育部提出，利用网络平台，“停课不停学”。在失去面对面授课机会的情况下，传统药科职业人才培养不得不面临着信息化教育教学资源和专业设施缺乏境地，有些课程不得不延期，甚至只能降低对学生的考核标准。专门针对传统药科职业人才培养模式信息改革依然是我们的薄弱环节，而物联网特色课程的导入恰好给传统药科职业人才培养模式带来了全新的开始和机遇。

2.2 传统药科职业人才对信息技术能力要求更高

在物联网时代下，医疗体系改革进一步深化，对药科职业人才要求也将更高。过去，药科类职业岗位只要求有足够的药科类知识以应对日常工作就可以了，然而，在未来物联网时代中，医疗体系改革的“精细化管理，个性化定制，精准化服务”是必然趋势。物联网特色课程导入传统药科人才培养，促进药科职业人才掌握物联网信息化技术，能够很好地运用物联网技术开展各项医疗事务和日常工作。

2.3 传统药科人才培养师资队伍素质面临更高的挑战

物联网技术是一种不断变革和演化发展的技术，对于从事传统药科职业人才培养的教师而言，将不再是简单地学会office软件编写教案、制作课件、掌握多媒体设备授课、使用线上APP发布和批改作业等等。教师必须要熟练掌握物联网技术，做好课前的有效课程资源开发应用、根据每个学生学习进度和需求进行精准化定制教学；课中保障学生学习的实效性和深度；课后及时跟进学习反馈和学情分析。教师只有充分运用物联网技术服务于课程教学过程，才能实现物联网技术与课程的有效整合。

2.4 传统药科职业人才就业面临人工智能取代的挑战

人工智能在各个领域的应用已经日益普及，物联网时代下，医疗人工智能所带来的高效率、高执行力、低成本、低出错率等等一系列优势，使得医疗人工智能成为医疗发展的必然，这意味着更多药科职业人才的工作岗位即将被机器人所代替。药科职业人才需求空间被医疗人工智能机器人进一步挤压，药科职业人才培养要求必然更高。职业院校药科职业人才培养角色定位、培训模式、培养要求必须深化改革，以应对医疗人工智能对药科职业人才需求带来的冲击。

3 物联网技术融入传统药科专业人才培养过程的价值体现

3.1 落实国家“三教”改革等相关政策的具体体现

2019年1月国务院发布《国家职业教育改革实施方案》明确提出“建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业”，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。物联网特色课程导入药科专业人才培养，将物联网特色课程与药科专业课程深入融合，健全药科专业教学信息化资源，全方位、多渠道运用物联网技术，为药科专业人才培养实现现代化、个性化、定制化、精准化教育教学提供基础平台。

3.2 提升传统药科专业人才信息技术能力的体现

物联网特色课程的导入，必然改变传统药科专业人才培养模式和标准。在未来信息技术高速发达的时代，信息技术素养是我们大学人才培养的基本素养之一。物联网特色课程不仅仅作为一名基础课程，更多的是以物联网为基础，把传统药科专业人才培养与物联网相融合，让每一个统药科专业学生在专业学习过程中，不断建立起以物联网为代表的新一代信息技术思维和能力，运用物联网技术不断创新发展，适应未来医药行业信息化发展的需求。

3.3 提高传统药科专业复合型人才综合信息素养的体现

在传统药科专业人才培养过程中，学生大部分学习时间和精力专注于专业知识和技能的提升，往往容易忽略如信息技术等综合素质方面的知识积累和技能锻炼，经过大学的教育和培养，将来到了医疗系统工作后，专业技能强，但是，综合知识和技能欠缺的情况明显。物联网特色课程导入传统药科专业人才培养，在专业培养中增加学生的现代信息技术知识内容和技能，不断提升学生的整体综合素养。

3.4 满足传统药科产业对新兴信息技术人才需求的体现

随着新兴信息技术在各行各业的普及应用，医药产业信息化程度越来越高，物联网+医药产业已经逐步发展壮大，医药产业人才需求必然要具备有新兴信息技术知识和技能的综合性人才。以传统中药材生产为例，从中医的角度，不同地域、不同气候条件下产出的中药材药性和品质有明显差异。在物联网+中医药生产产业中，通过物联网技术精准实现中药材生产过程数据全程监控和分析，把控药材药性和品质。而未来传统药科产业信息化发展必然要求更加专业的新兴信息技术药科人才。职业院校药科专业人才培养必须紧跟产业发展所需，把产业需求深度融合到药科专业教育教学的全过程，才能实现真正的产教融合。

3.5 促进新一代信息技术与传统药科课程有机融合的体现

对现代高等职业教育课程进行改革,以就业为导向,以市场岗位需求的职业标准为依据[3]。课程改革是职业教育不断提质培优的重要手段，课程改革需要依托于新一代信息技术为基础。把物联网应用技术与传统药科课程有效融合，以学生为中心，在扩大传统药科课程内容深度和广度的同时实现精准化教学和个性化定制，将大大提高学生对新兴信息技术的认识和掌握水平，同时，有效地促进传统药科课程改革，进一步推动职业人才培养创新发展。

3.6 培养学生利用物联网技术解决专业问题能力的体现

物联网技术是一个把所有物品通过信息传感设备与互联网连接起来，进行信息交换，即物物相息，以实现智能化识别和管理[4]。提升药科专业学生解决专业问题的能力，物联网技术为学生解决专业问题提供了非常有效的工具。物联网特色课程设计正是为提升学生信息素养和能力，以更好地帮助他们解决专业问题，从而进一步提升学生专业能力和综合素质。

3.7 拓宽传统药科毕业生高质量就业渠道的体现

物联网作为工业化和信息化的融合,应用领域十分广阔,涉及到社会各个行业,是一个极具潜力的产业[5]。物联网特色课程融入传统药科专业人才培养中，极大地提高学生的综合素质和适应新兴技术发展的能力。培养出来的药科专业学生，既可以从事药科专业岗位，也可以从事医药相关专业的信息技术岗位，为药科专业学生拓宽了就业空间，提高了就业质量。

4 结语

物联网特色课程在职业教育中将逐步延伸计算机应用基础课程内容，并与专业课程实现深度融合，推动传统药科专业人才培养思路、模式、教学和理念的创新，这也是专业课程改革发展的必然选择。传统药科人才培养必须紧跟物联网时代发展，不断进行探索和改革，适应未来医药体系发展需求，才能实现培养高质量传统药科人才的目标。