《液压与气动技术》课程实训项目创新研究

郝旭暖，崔培雪，王东风

(张家口职业技术学院 机电工程学院，河北 张家口 075000)

引言

液压与气动技术主要研究利用液体或压缩气体作为介质来传递运动、力的方式，是机电一体化技术领域实现自动化控制的一种重要手段，在航空航天、轮船舰艇、工程机械以及公共交通等诸多领域得到了广泛应用[1]。《液压与气动技术》课程涉及传动、控制、检测等多个方面的自动控制技术，在汽车类、机械制造类专业都有开设，旨在为机电设备的安装调试与故障排除、工艺工装设计、产品质量检验等岗位提供必要的知识技能支持。该课程主要内容包括液压与气压传动的基本元件结构及应用、回路分析设计、安装调试及故障排查等。课程涉及多个学科且偏重实践，要求学生具有较高的分析问题和动手解决实际问题的能力。

目前，该课程的知识结构陈旧，教师的教学方式大都还沿用传统的方法，多以基于多媒体课件的讲授为主，没有体现现代高职教育特色。相应的课程实训项目也不能与时俱进，无法满足机械行业快速发展对液压技能人才的需求。因此本文基于高职院校学生学习特点结合CDIO国际工程教育模式，根据生产一线对实践能力的要求，重构液压与气动技术课程实训体系，以期提高教学质量，培养优秀液压与气动技术人才。

一、《液压与气动技术》课程传统实训项目存在的问题

(一)实训项目与生产脱节，不能满足生产一线对实践能力的要求

高职院校的教学层次及液压与气动技术的课程特点决定了该课程面向企业生产一线具体工作岗位，是一门应用性课程，在教学过程中要引导学生在学习课程内容时联系具体应用场景。当前该课程大部分高职院校的实训项目缺乏电气控制与PLC应用技术相关知识，而这部分知识在液压气动系统运行过程中是必不可少的；大部分实训项目只注重液压气动基础知识的传授，项目内容与生产实践严重脱节，不能满足生产一线对实践能力的要求。

(二)重专业知识技能，轻思想育人

传统教学只把教学重点放在专业知识技能的传授上，忽视了学生爱国主义情怀、思想道德情感等方面的培养，这显然与培养德才兼备的高职人才培养目标相违背。液压与气动课程教学和思政课程教学虽然侧重点不同，但都对学生的思想成长起到引导塑造的作用，两者应该互为补充，共同促进学生专业技术和思想品德的协同发展。

(三)学生动手操作时间较少，缺乏自我分析问题、解决问题能力的培养

课程实训项目实施过程中，多以教师示范+学生操作的方式进行。教师示范讲解占据课程实训项目的时间较多，加之每组的学生人数较多，每个学生动手操作的时间较少。这就导致学生学习兴趣缺乏，掌握知识点不牢固，不利于学生主动学习，以及自我分析问题和解决问题能力的培养。

针对以上问题，必须采取行之有效的措施，通过构建与现代高职教育相适应的模块化、系统化课程体系，并在教学过程中融入与之相匹配的思政元素，提高课程目标达成度。

二、课程实训项目创新探索

实训是学生巩固所学知识，提高动手能力的关键环节。在实训室，学生能够看到、摸到实实在在的液压气动构件，能够分析它们的组成结构并进行创新实践。CDIO是指构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate) ，是国际工程教育改革的最新成果。CDIO教学模式注重学生知识、能力、素质的培养，与我国现代职业教育非常契合，且可操作性很强[2]。因此课题组以本课程在机械工程类专业中的培养目标、实际工作中的具体岗位要求以及教育模式需要为依据，实施如下改革：

(一)根据生产一线对实践能力的要求，重构实训项目内容体系

高职院校的教学层次及液压与气动技术的课程特点决定了该课程面向的应是具体的工作岗位，因此根据生产一线对实践能力的要求，重构实训项目内容体系，电气控制、PLC应用技术知识点穿插于具体的项目当中，构建完整的实训项目内容体系。具体实训项目如表1第二列所示[3-11]。

表 1 实训项目与对应的思政元素

(二)落实立德树人，课程思政融入实训项目

思政教育是现在高职教育必不可少的环节，学生有了正确的思想，才能端正自己的学习态度，并将自己的所学发挥到正确的地方。实训项目思政元素如表1第三列所示。并且随着时代的发展，还会不断调整更新思政内容，使其更加贴合学生需求。

(三)引入CDIO职业教育先进教学模式，改革实训项目教学流程

在教学过程中引入CDIO教学理念，实施全程实训。实训项目的主旨是培养学生利用液压气动技术相关知识解决实际应用能力，因此学生是整个教学活动的主体，要让学生多参与，多动手锻炼。主导思想为依据企业生产实际设置多样化的实训项目，再将理论知识和课程思政元素细化融入到项目当中，借助智慧职教平台布置相关学习任务，结合实训平台使学习过程立体化、多样化。

实训项目教学流程主要包括：

1.课程思政及项目介绍：对要完成的实训项目及相关思政元素做简单介绍，一方面让学生了解项目内容，另一方面提升其责任担当、文化自信、沟通协作等职业素养。

2.布置任务：主要介绍对实训项目的具体要求、实训成果以及评价标准。

3.理论学习：每个项目细化为二级项目，然后链接具体的知识点，将这些知识点相关的学习资料上传至网络教学平台，便于学生自主学习。教师在此环节只进行必要讲解并引导学生查阅资料，在此期间会布置部分习题供学生练习，教师也可根据作业完成情况了解每个学生的学习效果。

4.方案设计：通过学生在理论学习阶段的学习效果对学生进行分组，根据项目要求，动员学生搜集素材资料，设计方案并实施，教师在学生需要时给予指导和帮助。

通过项目的学习和操作，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生达成目标。

三、创新教学取得的效果

(一)引入CDIO教学理念，提高实训效果

液压与气动技术实训项目实施中，引入CDIO教学理念。通过项目式教学，学生以小组为单位，通过完成“素材收集、液压与气动系统设计和PLC程序设计、系统调试运行”等实训环节，突出学生的主体地位，提高实训效果。

(二)融入思政元素，提升学生思想认知及道德情感

实训体系中融入与实训项目相匹配的思政元素。通过教学实践发现学生的思想认知、道德情感均得到提升，好奇心及探究知识的积极性也得到了满足，多数学生能够自主学习，将学到的知识灵活应用到项目实施过程中。

结语

通过对高职学生学情进行认真分析，以及对《液压与气动技术》课程教学模式和思政元素选材的研究，制订本改革方案，实践表明教学效果良好。课程的全程实训模式对高职院校工程课程实训具有重要参考价值。