将“六大解放”教育思想融入民间游戏

文 张荣芳

民间游戏源于生活，是中华优秀传统文化的重要组成部分，对儿童具有多方面的教育价值。陶行知先生主张培养儿童的创造力，为此提出了“六大解放”，即“解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，使之学习自己渴望学习的东西”。我园将陶行知“六大解放”教育思想融入民间游戏中，让儿童在游戏中感受传统文化的魅力，在潜移默化中受到民族文化的熏陶。

一、解放儿童的头脑，鼓励儿童创新游戏

在开展民间游戏的过程中，教师要引导和鼓励儿童“玩”出花样。

例如，在“跳绳”游戏中，平常较多的玩法就是单人跳短绳或者多人跳长绳。当绳子作为唯一的游戏材料时，我发现儿童会利用短绳进行“单人跳”“双人跳”，用长绳进行“多人跳”。当教师提供了更多游戏材料辅助游戏时，他们会将材料进行组合，创造出“障碍跳”“带器械跳”等多种新的玩法。在“玩报纸”游戏中，儿童起初是单人将报纸顶在头上锻炼平衡、揉成团扔出去练习投掷技能，后来又有了新玩法：合作拉住报纸的两端玩“钻山洞”、将报纸铺在地上进行“跳荷叶”。

二、解放儿童的双手，鼓励儿童大胆游戏

陶行知先生曾说：“中国对小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。我们希望保育员或先生跟爱迪生的母亲学，让小孩子有动手的机会。”因此，在发展民间游戏的过程中，教师要为儿童创造动手操作的机会。

例如，“剪窗花”是传统民间艺术。在幼儿园“欢欢喜喜过大年”主题活动中，我为儿童提供剪刀和彩纸，鼓励儿童根据纸张的形状进行折叠，大胆设计线条图形，让儿童在折一折、叠一叠、画一画、剪一剪中感受传统文化的美，体验动手操作活动的乐趣。我还在后续游戏支持中，提供了不同形状、不同材质的纸，引导儿童大胆游戏，探索更多剪纸方法，在游戏中培养儿童的动手能力。

三、解放儿童的眼睛，鼓励儿童发现游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中，促进每个儿童富有个性的发展。”在开展民间游戏时，教师要遵循“儿童是游戏的主人”原则，引导儿童学会观察游戏，不断丰富游戏经验，提升游戏能力。

例如，在一次“龟兔赛跑”游戏中，大班儿童尝试自制皮影道具进行故事表演。一名儿童负责故事旁白，两名儿童在幕布后面操纵皮影，还有两名儿童当起观众。表演结束后，“观众”提出：“小白兔不是在大树下睡觉吗？可是压根没看到大树。”面对“观众”的质疑，其他儿童赶紧制作大树皮影，补充到游戏中。在后续的游戏中，他们还制作了更多小动物的皮影为乌龟“加油”。从不断增添的游戏道具中可以看出，儿童已经沉浸于游戏中，他们通过自己的观察和游戏经验，逐渐发现游戏中的不足，尝试完善游戏内容，感受游戏的快乐。

四、解放儿童的嘴巴，鼓励儿童交流游戏

不少民间游戏对场地和时间没有限制，可以随时随地、自由结伴开展游戏。因此，教师会在一些相对开放自由的时间安排这类游戏，鼓励儿童和同伴交流合作，发展儿童的社会交往能力。

例如，“翻花绳”游戏主要靠手指操作，每一种图案都需要手指完成撑、挑、压、翻、勾等精细动作，翻出各种生动有趣的图案。我投放一些毛线绳在益智区里，引导儿童根据图例尝试，再示范讲解，激发了儿童的学习兴趣。儿童从简单的单手翻花绳，发展到后面的双人翻花绳。

在游戏过程中，我请先学会的儿童帮助没学会的儿童，营造互帮互带的游戏氛围。但是，有一次，我听到两名儿童的吵闹声，一个说“翻的时候应该大拇指撑上去”，另一个说“小手指要勾住大拇指往下压”。我假装“听不见”，继续观察他们的游戏。两名儿童争执不下，最后提出方案，用两种方法都翻一遍，看看谁的办法是对的。有时候，教师过多介入游戏，反而会让儿童不能愉快游戏。因此，教师要引导儿童和同伴交流讨论，真正“解放儿童的嘴巴”，有利于增强儿童的自信心。

五、解放儿童的空间，鼓励儿童快乐游戏

大班儿童的生活经验更丰富，好奇心和探究欲更强，他们喜欢挑战性更强的游戏。

例如，在户外体育游戏“抽陀螺”中，我发现儿童对陀螺非常感兴趣。于是，我提出问题：陀螺在什么地方转得更快更好？儿童在游戏中积极探索，对比地面、桌面、纸板等位置后发现，陀螺在光滑的地面上更容易转起来；接着，我又提供了圆形、三角形、正方形的硬纸板以及牙签等，让儿童尝试用这些材料制作陀螺，想办法让陀螺转起来。整个活动中，我作为引导者和支持者，引导儿童在游戏中大胆尝试，自主探索让陀螺既转得稳又时间长的技巧，鼓励儿童发现问题、分析问题、解决问题。原来，陀螺的转动不仅和牙签插在纸板上的位置有关，还和转动方法有关。同时，由于转速非常快，无论什么形状的陀螺看上去都是圆的。由于游戏不受空间的限制，儿童还了解到陀螺的更多玩法，不仅可以在户外用绳子“抽陀螺”，还可以在教室里用纸板等材料做陀螺并转动起来。因此，只要教师给予儿童足够的材料支持，儿童就可以在活动中自主尝试，充分做到“玩中学，做中学”。

六、解放儿童的时间，鼓励儿童自主游戏

幼儿园游戏活动一般都有时间规定，儿童经常感到玩得不尽兴。这时，教师可以适当调节游戏时间，进行弹性安排，尽量满足儿童的愿望。

例如，户外民间游戏“竹竿舞”富有挑战性和冒险性，深受儿童喜爱。但是，儿童经常在意犹未尽的时候就被“叫停”。针对这种情况，我和儿童一起讨论，大家决定把餐前游戏的时间留给“竹竿舞”，既能满足儿童游戏需要，又真正做到了把时间还给儿童。

民间传统游戏经过一代又一代人的传承与发展，蕴含着丰富的文化内涵和教育智慧，是幼儿园开展教育教学活动的珍贵资源。教师要注重将陶行知“六大解放”教育思想渗透到民间游戏中，对儿童的游戏行为进行指导，提升儿童的创新求变能力，使儿童获得更好的游戏体验，在游戏中快乐交往和成长。