校企合作共建校外化工实践基地的现状与探索*

胡 震,于海莲

(四川轻化工大学化学工程学院,四川 自贡 643000)

我国在2016年就已经正式加入了《华盛顿协议》，工程教育必须是以学生为中心、结果为导向、持续改进的理念开展培养工作，也逐渐得到广大工程教育工作者的认可[1]，强调在实践教学过程中不断持续改进和提高，可见校外实践环节具有不可替代的作用。化工专业是一类实践性非常强的专业，除了要求学生掌握扎实的化工专业理论知识外，还必须具有一定的工程实践经历，校外实践贯穿于学生的化工专业认知实习和毕业实习两个方面，它不但可以培养学生的动手能力，还可以全面提升学生的综合素质[2-3]。校外化工实践基地建设得好不好直接关系到学生在校外实习的效果，同时也对化工专业人才培养有较大的影响[4]。

我院化工专业培养目标包括如下方面：培养学生的工程观点和解决工程实际问题的能力，具有运用工程图表的能力以及运用技术经济观点分析、解决工程实际问题的初步能力，初步工艺计算能力；培养学生的工程实践能力，训练学生运用工程思维去观察问题、分析问题和解决问题的能力，并能在多学科中应用；培养学生观察、自学、分析、独立思考、综合、归纳和解决实践问题的创新思维能力，严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风；培养学生能够较系统全面地了解各类化工仪器的基本工作原理、内部结构及操作使用，具备一定的解决实际工作中遇到的仪器操作、分析检测技术问题的能力，能更好地从事生产质量管理、技术改造与研发等方面的工作；培养和提高化工专业学生的科学素养，以适应21世纪我国经济和科学发展对人才的复合型要求。我院化工专业学生在校掌握的主要理论课程知识体系包括化工原理、化工设计、化工工艺学、化工热力学、分离工程，化工过程分析与合成、精细化工工艺学、精细化工产品化学、反应工程、仪器分析、实用工业分析等，这些课程可以支撑起今后在企业生产中开展相关工作。

笔者长期指导学生在校外实践工作，具有丰富的指导经验和管理经验，现总结出我院在校企合作共建实践基地方面存在的问题，并对其进行深入剖析，找出问题的根源所在，并提出有效地改进建议。

1 当前校外实践教学环节存在的主要问题

我院对每一个专业都建立了不少实践教学基地，比如：与中昊晨光研究院有限公司、自贡精细化工研究院、宜宾天原化工集团公司、贵州川恒化工股份有限公司、四川泸州步长生物制药有限公司、云天化股份有限公司、四川永祥光伏科技有限公司、内江花语化工有限公司等，长期以来我院与这些企业都建立了紧密的合作关系。我院的应用化学专业学生在中昊晨光研究院有限公司、自贡精细化工研究院和内江花语化工有限公司这三家单位开展毕业实习，其中在中昊晨光研究院有限公司实习学习含氟化精细化学品的开发、生产和销售；在自贡精细化工研究院实习如何开展工业用盐工厂的设计，一些日用化学品的开发；在内江花语化工有限公司实习一些香精香料、洗涤化工用品的开发和生产。化学工程与工艺专业学生在宜宾天原化工集团公司、贵州川恒化工股份有限公司，四川泸州步长生物制药有限公司这三家企业实习，其中在宜宾天原化工集团公司实习一些有机肥的生产、检测和销售；在贵州川恒化工股份有限公司实习磷化工产品的开发和生产工艺；在四川泸州步长生物制药有限公司实习一些药物中间体的开发和生产工作。能源化工专业学生在云天化股份有限公司和四川永祥光伏科技有限公司实习，其中在云天化股份有限公司主要实习多晶硅新能源材料的生产和销售，在四川永祥光伏科技有限公司实习太阳能光伏材料的开发和生产。这三个化工专业的学生通过在这些具有针对性的企业实习，对其所在企业的工艺流程、操作、检测、开发以及销售都有很大程度的了解、熟悉和掌握，对这些企业的企业文化、管理体制以及经营理念都有深切的感受。但通过这些年的合作，发现还是存在一些问题：学生不能将所学理论知识真正的在实践环节中得到灵活运用，在从理论学习走向社会实践这一过渡阶段没有得到充分锻炼，导致部分学生适应能力差，走向工作岗位后不能及时地胜任本职岗位，这些问题来源于如下方面：

1.1 教师对实践教学重视不够

在高校里，部分教师对开展校企合作共建校外实践基地不够重视，为了评职称，他们的主要精力集中在科研方面：写论文和报项目。实践环节和教学方面一带而过，投放的时间少之又少。对于实践教学缺乏足够的重视和积极性，甚至不愿意带学生到实践基地去实习。

1.2 企业建实践基地的积极性不高

为了提高学生的工程实践能力，高校热切地期盼能够与企业合作共建实践基地，但企业会有诸多顾虑，积极性不高。首先，如果教师带领学生到厂实习，首要的是保证学生的安全，除了进厂之前进行安全教育外，学生在厂实践期间，还要安排人员坚守，避免学生接触易燃易爆、有毒有害的化工产品，同时还要兼顾企业的正常生产，这会给企业带来风险和负担。其次，高校教师的研究领域未必与企业的生产方向、实际需要相一致，因此，在短期内，高校不能为实践基地带来显著的成果和经济效益。最后，在学生实践过程中，部分企业担心他们的技术机密和技术配方被泄露，导致他们未来缺乏市场竞争力。这就导致校企共建实践基地停留在实践基地的授牌、学生接触不到生产一线的局面上。

1.3 共建实践基地的有效合作机制不完善

校企合作共建实践教学基地，在资金、实训消耗材料等方面，双方可商榷决定。笔者认为企业应该负责大部分原材料的费用，学校可以做适当补偿。还有一个直接原因就是每一个学生交的实习费过低，我院学生的毕业实习费在2005年时是250元/人，到现在还是这个数目，因为学生的学费近十多年来一直没有提高过，导致了实习费没有与时俱进，也大大影响了企业的积极性[5]。甚至，有时学生的实习费也是直接交给了企业的财务部门，指导学生参与实践环节的师傅并没能够真正获得一点儿补偿。

1.4 缺乏实习效果的考核机制

当前实习环节往往都采用五级制进行考核，学生在企业实习，接触最多的还是企业的指导师傅，他们对每一个学生的实习情况最为了解，但是企业的师傅学历一般都不是很高或者工作任务繁忙，往往也是凭借自己的主管判断来评定学生成绩。他们很难科学地、合理地、详细地和客观公正地对待学生的实习考核，有待进一步改进。

2 提出有效的改进建议

高校应该本着提高学生的实践能力和创新能力理念，了解企业所需，切实为企业解决技术难题，为企业带来可观的经济效益，通过这些实际行动来打动企业，企业也就乐于为实践环节服务。

校企明确共建实践基地的有效合作机制，企业提供资金投入，高校提供技术投入，共商共量，本着互惠互利原则，建立相关规章制度，不断完善实践基地条件，建立长期的合作机制。

构建一种有效可行的实践环节考核评价机制，除了学生出勤、实习日记、实习报告、实习总结等环节外，增加其他的考核科目，比如实际动手操作、画工艺流程图等，从而建立更健全的考核机制。

建立一个“双赢”合作模式，除了学生受益外，企业在一定程度上获得适当补偿和技术支持。