务本守真，让“双减”切实落地

朱宏瑜

启东市大洋港小学（以下简称“港小”）创办于1948年，距今已有74年办学历史。学校秉承“做真正关注人的教育”的办学理念、“务本守真，敦行向美”的校训，坚持“让每一个学生时时有成功的体验，让每一个教师处处有幸福的感觉”的愿景，致力于办人民满意的教育。近年来，学校以“双减”工作为契机，从改革课堂、改变作业、改进课程等方面着手，促进儿童乐学、会学、善学。

“本真”课堂，提高教师积极性

学校组织共创式“双减”研修活动，引导教师结合教学实际提炼出“本真”课堂七原则，即拒绝教师作秀、鼓励学生发现、关注每个学生、融洽师生关系、注重习惯养成、删除无效环节、落实进行到底。同时，学校在这七原则之下，制定“三个一”评价准则，助推课堂改革切实落地。

一节教师邀请课。学校教师每学期都会邀请年级组、学科组、其他教师听至少一节研讨课，在学期初就安排好全校教师邀请课的日程表。“邀请”这个奇妙的词语，让教师心理上对教研课不再排斥，化被动为主动，自觉参与到教研中来。

一张课堂诊断书。每个听课教师在听课后都会开具课堂诊断书，写出评课的重点关注方向，包括课堂生态（特别是倾听、表达、合作）、教师教与学的转变、学科核心素养等内容，帮助教师针对性提高教学水平。

一处成果展示区。这是教师个体与学校群体共同研究的成果，通过展示，可以明确研究方向、激发师生教与学的积极性、强化研究成果、营造浓浓的学习研讨氛围。方寸之地，却能折射教师大大的教学智慧，让教师沉下心来，真正地去思考学生、思考课堂、思考课程；使一部分教师逐渐发展成为科研型教师，这些教师又将成为星星之火，燃起学校课改的熊熊烈焰。

作业革新，聚力减负提质

随着“双减”工作的深入推进，如何改变传统的作业模式、减轻学生的课业负担、激发学生对作业的兴趣、提高课堂的质效等问题成为学校全体教务人员的思考方向。本着“减量不减质，减负不减乐”的工作思路，各年级学科组根据学生学习实际和学科发展特点，制定了作业设计与布置的“三有”原则，即设计有创新、布置有层次、反馈有激励。

“双减”政策中重要的一减，就是减轻学生的作业负担，这让教师们把研究的目光聚焦到作业的数量控制与形式创新上。他们遵循“趣、活、精、实”的原则，设计有针对性、实效性的作业，创新作业形式，有效整合学科知识，联结知识点、教学目标与学科核心素养，建立学习内容与真实情境之间的关系，连通书本世界与现实世界，做到“减负不减质”，提高学生学习效率和兴趣。

比如，语文学科带领学生们制作识字小报和中国美食手抄报、创办诗集、手绘书签、情景剧表演、猜字谜；数学学科教学生用思维导图、绘本等方式梳理知识结构；英语学科将读、诵、唱、说、演等元素融合起来。除此之外，还有体育锻炼、课外阅读打卡、劳动实践作业等，通过多元的实践活动，让作业“活”起来，让学生的思维动起来。

针对学生个体差异，学校推行作业布置星级制，让学生自主选择作业，力图让不同基础不同能力的学生都能“吃饱”“吃好”。在作业评价方面，学校形成作业反馈激励制，通过学校公众号、优秀作业展示区、换取积分卡与“港币”等渠道，给每个学生提供展示自我的机会，体验学习的成就感，变“要我做”为“我要做”，切实赋能“双减”的推行和学生综合素养的提高。

社团活动，赋能综合素养的培养

根据学校实际，课后延时服务中的社团教师以学校教师为主，外聘人员为辅，形成了一支由学校教师、家长志愿者、社会各领域人才组成的三级联动师资队伍。学校根据師资队伍情况，挖掘课程资源，开设了篮球、啦啦操、象棋、沙画、创客空间、硬笔书法、软笔书法、电子小报、课件制作、艺术治疗、文学社团、二胡、葫芦丝、朗诵、儿童画、巧手制作、英语游戏、跆拳道、魔方大世界、青青菜园、童诗创作、吕四小导游等校本课程，七巧板、三字经、笠翁对韵、废品改造、指印画、刮画、创意贴画、英语游戏、故事汇、课本剧、我为名著配插图、手抄报、手势舞、汉字的前世今生、经典诵读、科学小实验、甜品制作等班本课程。各社团将教学成果的展示制度化，每星期进行一次阶段性展示，每学期组织一次大型展示活动。比如，“真味·秀”主题活动在学校的求真大道上进行学生静态作品的展示；“真味·炫”主题活动则组织学生在学校的中国梦才艺大舞台上进行动态节目表演。在丰富多彩的展示活动中，越来越多的学生增强了自信，变得更加阳光。

基于兴趣与特长培养的延时服务社团，隶属于学校“真味”立体课程体系中的走班制选修课程体系。选修课程内容还包括基于学生自主管理的海娃互助服务中心、基于家长及社会资源支持的少年社科院。除了选修课程，学校还开设了基于核心素养的必修课程，包括年级项目类课程、学段传统节日类课程、校级活动类课程，以及每日晨会交往课程。

港小“真味”课程的创新之处在于，其将学校的办学理念通过校本课程的实施，最大限度地弥补了乡村学校的教育缺失，努力实现个体化教学目标。同时，对教师教学创新的积极性不高、学校教学资源薄弱、教学空间利用率不高等问题，学校形成了独特的解决模式。

在教师积极性方面，学校着力激活教师成长内驱力，培养种子教师，增强师资队伍建设。一是进行课程菜单招标，让教师与某一个课程项目建立联系，增强归属感和成就感。二是变革评价方式，学期初评选学生最爱的“十佳热门课程”；课程活动开放时间，由家长代表对所有选修类课程进行投票，评选出家长最爱的“十佳明星课程”；期末在“真味课程成果展示周”评选出“十佳品牌课程”，增强教师成就感。三是组织创新课程博览活动，对校本教材开发、课程研究课题、课程整合等相关创新做法进行展示与评比，不断注入推动校本课程研究进程的动力。四是变革组织机构，专门设立学校课程研究院及教师发展中心，在教师教育理念的转变及教学的过程性管理上不断优化与提高。五是搭建多元平台，鼓励先进、允许落后，培养种子教师，逐步实现以点带面，形成课程领军团队。

在教学资源问题方面，学校从三方面着手。一是引进家长资源，开设“少年社科院”课程，充分利用家长资源，参与课程辅导、课程评价，弥补师资短板。二是引进社会资源，开设“吕四乡土文化”“模拟法庭”等课程，丰盈课程内涵。三是利用好学生资源，引导学生自主成立“跆拳道协会”“方言协会”“吕四小导游协会”“学生俱乐部”“学生活动策划部”等社团与组织机构，开发一切能够利用的资源。

在教学空间的拓展上，学校见缝插针，开设了家庭类生活技能课程、“2+2”年级项目类课程、自主管理课程、交往与礼仪课程等，多方利用教学资源，拓展教育场域。此外，学校对特定课程采取“门票听课制”，保证了每学期每位学生在参与周三延时服务社团活动（选修走班课程）的前提下，还能参与一次第二门选修课程，满足了学生对不同领域知识的需求。

教育是学生的教育，课程是学生的课程。教育应向学生的生活世界回归，做真正关注人的教育，把学生培养成幸福的人。我们的课程已与协作、创新、探究、激情、希望、未来等字眼紧紧相连，前路虽漫漫，我们会坚定求索。

责任编辑：于杏林