践行陶行知生活教育思想 提高农村学生居家学习的质量

■文/陆莹莹

在疫情防控期间，大多数学校改变了以往的教学方式，转为线上教学，要求学生居家学习。这种方式虽然为家长提供了和孩子相处的空间，保证了教学进度，但也在一定程度上对孩子的心理造成了负面影响。五年级的学生具有较强的自主意识，他们的思维、智力快速发展。长期的居家学习对农村五年级学生造成了一些不良影响，比如他们变得懒散、自我约束能力下降、形成以自我为中心的个性等。同时，学生在学校中养成的良好行为习惯也渐渐消失。基于此，笔者结合陶行知生活教育思想，探讨了如何提高农村学生居家学习的质量，以供参考。

一、线下教学的优点和线上教学的优缺点

以往学校面对面的讲授，是以点对面、以一对多的。教师在讲台前，可以一览无余，观察到各个学生的上课听讲状况，实时掌握每个学生的上课动向，并及时发现学生的薄弱环节，进行一对一的梳理和讲解。除了知识的讲解，教师还会在学生学习的过程中培养学生的行为习惯。陶行知先生认为，“教师要让学生做的事情，需要在此之前亲力亲为，先做一遍；要学生学的知识，教师也必须融会贯通；要学生守规则，教师也应该和学生共同遵守。”在线下教学中，教师可以根据学生课上的实时反馈，了解学生的学习情况并采取相对应的补救措施。同时，在线下教学时，教师不仅会教授学生相应的知识，也会引导他们在学习活动中认识自己、提高交往能力和道德素养，使其形成良好的学习习惯和行为习惯。

线上教学对学生有一定的积极影响，比如，对于自主学习能力较强的学生而言，他们可以利用网络进行资料的检索与搜集，寻找对自己有帮助的知识，通过网络获取相应的资源。但是，在线上教学中，教师对于学生收获了多少、他们在听课中的状态等都是未知的，教师无法直接获得相关信息，比如学生是在认真听课还是在做与课堂无关的事情。同时，一些自控力不足的学生在没有教师督促的情况下，往往会放任自己、随心所欲。尤其是在运用手机、电脑、平板等进行学习时，他们可能会出现一边听课，一边玩游戏的情况，这就会导致听课的质量直线下降。当前，网络中存在着许多引诱学生关注的事物。比如，一些软件中既存在高质量的内容，也有一些低俗的、不适合学生接触的内容。而五年级的学生尚不具备一定的辨别能力，他们往往分不清网络世界中各种信息的好坏。

二、应用生活教育思想，引导学生自主学习

陶行知先生认为，“学生在生活、学习中如果都能主动，那么教育的效果定能事半功倍”。当前，学生处于和以往不同的学习状态中，即居家学习。学生在家的学习状态与学校存在一定偏差，基于此，教师应想方设法促使学生主动承担责任、主动进行学习。

（一）培养责任意识，增强责任感

生活是教育的中心，在陶行知看来，教育与生活同轨，两者要保持高度一致。在家庭中，家长应努力培养孩子的责任意识，让孩子意识到每个人都承担着一定的责任，能力越大，责任也越大。家长们应改变“孩子只要好好学习”的这种心态，让孩子承担一部分家务，让他们成为家庭劳动的参与者，而不是一个只会学习的旁观者。家长可以让孩子从家庭中感受自己所承担的责任，让他们在劳动中成长，强化他们的责任感，增强他们各方面的能力。除了分配给孩子一些家务，家长也可以让孩子参与家庭决策，培养他们的倾听能力和思考能力。另外，农村孩子居家学习时，他们更能在生活场所中感受到劳动的重要性，农村家长应结合周边环境，让孩子意识到家庭的变化与他们息息相关。

（二）强化学生自觉完成作业的意识

作业的完成是为了复习、巩固所学知识，但部分学生并未意识到这一点，认为繁多的作业限制了他们自由支配的时间，从而渐渐降低对学习的兴趣。这也反映出部分学生对作业的认知存在偏差，他们认为作业是一种负担。但是在教师看来，作业是对学生学习情况的考查，也是学生居家学习的重要组成部分。作为小学高年级的学生，应学会平衡学习、作业以及生活，做到“事事清，日日清”。

要强化学生自觉完成作业的意识，教师要重新定位作业，让学生认识到作业的重要作用，促使学生巩固知识，提高其完成作业的积极性和主动性。在更新作业的定位之后，教师要改变布置作业的方式，分层布置作业，或在原本纸质作业的基础上，加入音频录音、视频拍摄等作业，丰富学生的作业形式，增加学生作业的趣味性。另外，教师要树立学生榜样，让其他学生发现自己的不足，树立前进的目标。

三、家校合作，激发学生的学习兴趣

家校合作，是教育中不可缺少的重要环节。在农村学校，更需要家长与老师之间的沟通，通过双向交流，了解学生在家和在学校的情况。在居家学习的情况下，家长应发挥主导作用，积极与教师进行沟通、交流，反馈孩子的问题，并与教师合作帮助孩子解决问题。

农村孩子的特殊之处在于，他们大多是留守儿童，由爷爷奶奶照顾，隔辈家长的偏爱容易导致他们养成不好的行为习惯。而且，由于地理位置、家长文化水平等方面的限制，一些孩子在家里的学习状况令人担忧。五年级的学生具有较强的自我意识，父母的影响能够起到较大的作用。

（一）家长的示范作用

孩子从一出生就会模仿他人，家庭是孩子第一个成长场所，家长的示范作用对孩子的影响既是潜移默化的，又是意义深远的。学生与家长长期处于同一个环境之中，他们会模仿家长的语言习惯、行为表现等。如果家长不能发挥榜样作用，可能会导致孩子养成不好的习惯。因此，在家中，家长要保持最好的状态，每一个举动、每一句话都要把握好分寸，树立榜样作用，对孩子产生积极的影响。

（二）家长的陪伴作用

“草在结它的种子，风在摇它的叶子。我们站着，不说话，就十分美好。”在顾城的诗句中，陪伴就是这么的自然、简单。在每一个人的生命中，都会遇到各种各样的陪伴。但有一种陪伴，是生命中血脉永存的、一生的陪伴，那就是家长和孩子的陪伴。捧着手机面对面的陪伴，不是孩子需要的。对于孩子而言，他们不希望家长只是一个空空的躯体陪在自己身边。比如当孩子认真写作业时，有的家长却玩起了手机、看起了娱乐视频，孩子的内心是拒绝这种陪伴的，他们需要认真对待、彼此负责的陪伴。当孩子写作业时，家长应安静地在一旁看书，营造良好的氛围。在这种状态下，孩子内心也不会再想着手机、游戏等，而是会沉下心来，更有耐心地去完成自己的学习任务。

（三）家长的倾听作用

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”家长要了解孩子的内心世界，应该从倾听开始。由于工作、学习、代沟等，部分家长与孩子之间的沟通越来越浮于表面。久而久之，家长很难走进孩子的内心深处，了解到孩子的真实想法。在居家学习时，家长应主动和孩子沟通，让他们敞开心扉，了解孩子的真实想法。在倾听的过程中，家长要注意自己的态度，不随意打断孩子，保持耐心和专注，扮演一个优秀的倾听者，拉近自己与孩子之间的距离。另外，居家学习也能够为家长提供更多与孩子相处的机会，有助于增进亲子关系。

（四）家校的沟通作用

俗话说：“旁观者清。”教师站在旁观者的角度，看待每一个学生的成长。当学生出现一些难以解决的问题时，家长应主动和教师沟通，向教师请求帮助，让教师运用教育学、心理学等多方面的专业知识提供解决方案。家校沟通不仅是为了解决孩子的问题，还有助于改善学生居家学习的效果。

教育心理学家皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”总之，在长时间的居家学习之中，不能由于各方面的原因而让学生的学习兴趣下降。家长要发挥自己的作用，教师也要积极为家长提供帮助，合力改变学生居家学习的不良状态，帮助学生提高居家学习质量。