“一带一路”背景下水利专业英语教学模式创新研究

刘 巍(吉林开放大学)

“一带一路”倡议使各国间的联系日渐紧密，学好水利专业英语，既可以更好地参与国际交流，融入水利行业发展，也可以有效沟通，提高自身业务能力。与通用英语相比，专业英语简洁规范，逻辑性强。词汇方面，专业词汇多，词义复杂，缩略词、组合词和派生词多，记忆难度大。语言结构方面，长难句多，句型复杂，被动语态和介词短语大量使用。因此，专业英语的学习难度也更大。专业英语课程既讲授专业知识，又培养英语技能。鉴于双重的教学要求和使命，专业英语课程需要科学的教学设计和教学模式，有效地促进知识的内化和吸收。由王莹编著的《水利英语》(清华大学出版社，2016年12月出版)教材内容设计“以学生为中心”，遵循学生的学习规律和认知特点，以专业知识为授课内容，按照由易到难的顺序选取编排，以“主题”方式呈现。

教材涵盖水坝、溢洪道、水电站、水利工程建筑、灌溉运行、水文化等主题。内容设计同时遵循英语学习规律，按照听、说、读、写顺序呈现学习内容，融水利专业知识学习和英语技能培养于一体，把英语教学内容和水利专业英语课程内容进行科学合理的整合，培养符合时代需要的综合性复合型人才。教学资源设计科学合理，单元活动形式灵活多样，易于操作；难点内容被分解分散，以微粒化方式呈现，降低了学习难度，便于学生理解内化，更适合于零散时间学习。该教材由浅入深的内容安排和框架结构设计给课程教学模式构建和创新提供了极大的启示。

一、内容科学，以人为本

水利专业英语课程针对学习者优化课程设计，通过将学习活动设计融入学习材料中，使活动成为材料不可或缺的核心内容，实现了教与学的整合。该教材设计的学习活动如下：导学活动、交流活动、辅导活动以及评价活动四种类型。

在导学活动中，每章都有学习提示及重难点提示设计，让学习者带着思考展开后续学习。在交流活动中，通过支持服务和课程讨论区及时进行师生及生生之间的交流，并进行学习者资源共享。在辅导活动中，包括文本形式、视频形式和在线答疑等形式针对学习者学习中的重难点问题进行解析与辅导。在评价活动中，每章都设计即问即答的练习测试，可及时反馈学习者的学习成果，帮助学习者认识自己的学习情况。另外还有四次的形成性考核，以对学习者的学习过程进行评价与监控。

二、内容优质，结构安排合理

该教材内容丰富，为学习者提供大量的优质学习资源。信息时代发展的今天，各种精品学习资源大量涌现，共同助力于教学的开展。水利专业英语学习者通常英语基础较差，英语学习水平参差不齐，对于英语学习有明显的畏难情绪，排斥听说训练，这些都是英语学习中的不利因素。情感因素在很大程度上影响着语言学习的效果。该教材充分考虑到学习者的学习水平，教材内容难度呈阶梯状设置，循序渐进，由易到难。学习者可以根据自己的需求和现有学习水平进行选择性学习，不同学习程度的学习者都能找到适合自己的内容，有利于缓解学习者的畏难情绪，提高学习者的主动性和积极性。

习题设计科学有效。如听力理解部分，教材按照从单项训练到语言综合运用的顺序设置习题，难度逐渐加大，从单词辨音、答与选择到文章理解，再到复合式听写，旨在分步骤培养语音能力、情境交际能力、语篇分析理解能力和文章归纳转述能力。分项练习有助于增强学生学习的自信心和成就感，保持学习的动力。短文理解习题设置涵盖阅读理解、语法词汇、英汉互译三种题型，从宏观到微观，从客观获取信息能力到主观输出信息能力。教材通过习题设计引导学生有序完成各项学习活动，学生遵循语言学习的规律，一步步完成整个学习过程的同时，多种能力得到了培养和提升。

多种辅学方式并行，助力自主学习。每个单元章节内容配有大量单词、短语注解，帮助学生及时扫除理解障碍，有效获取信息。附录部分提供所有单元的听力原文、短文翻译、习题答案和单词表，帮助学习者全面解决疑难。学习者通过自主学习，对于课程内容有了大体的把握和理解，基本上完成了知识的初步内化。教师通过对学生课前自主学习效果进行评估，确定面授课需要讲解的重点和难点问题。教师精准释疑解惑，提高课堂教学效果。该教材通过大量的练习进一步帮助巩固所学内容，除此之外，还推介给学生多媒体课件，网络课程等多种学习资源，旨在拓宽学习思路，开拓视野，全方位提升学习者的综合素养。