“一带一路”背景下远程教育水利专业英语教学策略研究

刘 巍(吉林开放大学)

目前，“一带一路”倡议已进入全面推进阶段。推进水利国际合作，共建水利事业已成为各国人民的共识。我国企业参与国际水利项目逐渐增多，对涉外水利英语人才需求大大增加。职业素养、专业知识和英语能力对于水利英语人才来说缺一不可。水利英语属于专业英语的范畴，既学习专业知识又培养英语技能。因其课程内容的特殊性，历来是学生学习的难点。远程教育的水利英语课程教学，也同样面临这个问题。远程教育的学生主要是成年人，有其自身的特点：学生大多从事水利行业工作，具有一定的专业类知识储备；学习动机较强，学习目标明确；英语基础较差，对英语学习有着明显的畏难情绪等。

对于学生而言，选择与学习能力和水平相匹配的教材是首要任务。由杨登新编著的《水利英语基础教程》(黄河水利出版社，2013年8月出版)涵盖水利学科主要分支，内容全面而详细，难度呈阶梯式设置，适合不同层次学生的学习需要。教材注重英语综合能力的全面提升，覆盖听、说、读、写、译5种能力的培养。教材包括16个单元，每个单元由图文匹配、情境交际、文章阅读、汉英互译、口语展示、写作等若干个学习活动构成。教材难度适中，按照从易到难的顺序科学合理地安排内容，丰富多样的学习活动设计避免单调枯燥，适合远程教育成人学习者的学习需求。教材的学习活动设计摒弃了以往单一刻板的教学模式，探索了多种教学策略，有效激发了学生的主动性，提升水利英语学习效果。

一、探索融合思政教育的专业英语教学策略

该教材内容涵盖丰富的课程思政元素，多角度多层次切入，于潜移默化中落实思政教育。如讲解水资源的有限性时，引导学生珍惜水资源，树立节约环保理念；讲授水环境污染方面的内容时，引导学生意识到防范水污染和有效治理水污染的重要性；讲授黄河和长江时，引导学生了解我国长期以来在治理和保护母亲河方面付出的巨大努力和取得的显著成效；讲授水利工程施工作业时，引导学生树立安全施工意识，遵守相关操作法规和程序，不断提升自身技术能力和业务水平，注重施工质量，避免事故发生。同时，结合具体事例和重要人物引导和培养学生遵守水利行业职业道德规范，如爱岗敬业、责任意识、守规守法、严谨规范、开拓精神、工匠精神、奉献精神等。

二、引入多模态专业英语教学策略

多模态教学策略近年来应用于英语教学，且取得了显著的效果。该教材也很好地融入了这种教学策略，应用文字、图片、图像、图表、图画、声音、动画、视频等多种信息媒介和多种模态，立体化地呈现内容丰富、形式多样的学习资源，使课程内容更加直观具体，易于理解。学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官获取信息，多种模态并用，弥补单模态的不足。多模态教学策略有助于激发学生学习的兴趣和积极性，增添学习乐趣，吸引学生的注意力。如讲解三峡大坝建造过程时，播放相应动画演示视频，全景展示三峡大坝建造的动态完整过程；学生通过听觉、视觉了解整个建造过程的全貌，动画和视频教学资源将抽象的专业知识形象化，使得学生获得更加直观的感受；教师将与教学内容相关的水利模型装置带入课堂，学生可以触摸模型，通过触觉的真实感受，加深对知识的理解。

三、构建引领式专业英语教学策略

通过主题模块设计、内容选取与安排、题型设置，该教材实现了对学生的有效引领。学生按照教材的内容安排，逐项完成学习任务，完成知识的内化过程。学生是学习的主体，教师是引领者和辅助者。教师按照学习内容的要求，运用各种方式、手段给学生提供全方位的支持服务和帮助。如导学督学，解答疑难，学习成果评价与检测等；通过QQ、微信、电子邮箱、电话等方式随时与学生保持联系，跟进学习进度，及时解决学生遇到的问题；落实教学目标，巩固学习成果，及时给予学生表扬、肯定、鼓励等情感上的关怀。情感支持对于远程教育中与教师处于时空分离状态的学生来说不可或缺，对于缓解英语学习的畏难情绪更是必不可少。教师的指导和帮助是促使学习真实有效发生的必要条件。