《体育》课程思政的建设与研究

张頔

《体育》课程作为高职教育中重要的课程之一，随着课程内容的优化和完善，高职体育教学水平也有所提升。《体育》课程思政的建设与研究有助于增强体育教学效果，培育出更加优秀的人才。《体育》课程思政建设具有优越的育人价值，在《体育》课程思政建设过程中应当挖掘思政元素，增强学生的体育精神；应当灵活运用思政元素，培养学生的拼搏意识；应当渗透思政元素，培养学生的法治观念；应当提炼思政元素，培养学生的诚信品格。

课程思政建设工作处于全面推进中，高职院校也应当加以重视，从而促进学生世界观、人生观以及价值观的塑造，培养出具有知识技能和文化素养的人才。体育课程在高职院校课程体系中的重要性突出，需要融入思政建设与研究工作，从而通过体育课程内容培养学生“健康”的生活方式、人生态度等。体育课程思政建设与研究工作需要立足实际情况，在课程设计中融入思政教育的原则、规律以及要求，丰富体育课程思政建设的内涵。现如今针对课程思政建设与研究的力度不断增大，体育教师在吸收研究成果的基础之上，开展具体的思政教育工作可以产生更好的效果。

1 《体育》课程思政建设与研究的育人价值

体育课程思政建设的目的是开展思政教育工作，思政教育的对象是学生，为此体育课程思政建设与研究必须要具有育人价值。体育教师作为高职院校十分重要的教师主体之一，在体育课程的教学过程中采用的教学方式方法，遵循的教学原则与规律以及课堂上融入的教学内容等都会体现教师的教学能力。在思政教育全面推进的大环境下，高职院校需要令学校各科目教师重视课程思政内容的挖掘与应用，从而在培养学生文化知识的同时提高学生的思政素养，体育教师自然也需要完成这些教学任务。体育教师在梳理体育学科的内容时则应当从各个角度进行分析、研究，为思政建设与研究提供服务，使得思政元素的育人功能突出来。高职院校的学生在复杂的社会环境中要想获得更多更好的学习和发展的机会，则需要完成学校的学习任务，体育课程属于学生们的学习科目之一，体育教师在教学中重视思政元素的融入则能够很好地培养学生的良好学习习惯以及学习态度，对于学生学习其他的科目以及未来的职业发展都具有重要意义。

当前体育课程内容逐渐完善，有利于培养学生的健康意识以及健康习惯，教师在整合、归纳体育课程内容，并持续挖掘的作用下思政元素会更加明显。在这样的基础之上进行思建设工作的教育性增强则效果更好，而且可以提高体育课程思政教育工作的新颖性，激发学生的兴趣。体育课程思政建设与研究工作中体育教师的综合素养决定了其体育教学方案的综合水平，为了凸显课程思政工作的育人价值，体育教师则需要保证思政元素对学生具有吸引力，最好是能够潜移默化地影响学生的思想和言行举止。现代科学技术的发展和进步，为体育教师进行课程思政建设与研究工作创造了有利的条件。体育教师可以利用现代信息技术等来丰富思政元素，融入新鲜、有趣的思政内容，帮助学生理解和认识思政内涵。体育教学和思政教育工作可以协调、统一，教师可以发挥现如今学生们十分熟悉的自媒体平台、社交软件以及短视频平台等来深化课程思政建设工作，开发出更加符合当今高职院校学生特征的教学模式，充分地调动学生的积极性，使得思政育人价值愈发突出。

2 《体育》课程思政建设与研究的策略

2.1 挖掘思政元素，增强学生的体育精神

体育课程内容丰富，其中包含了很多思政元素，不过要使其完全呈现课堂上，体育教师需要具备挖掘课程内容思政元素的能力，从而更好地建构全面的、新颖的教学方案，使得学生们在课堂上能够充分地学习和体会体育知识和理念，同时把握思政知识，逐步地形成更加健康的人生态度和学习观念。体育课程中的很多内容都与增强学生的身体素养有关，教师可以从这一点出发，延伸到身体素养对学生生活的积极意义，以及一个国家的国民身体素质强弱对国家发展的影响。教师可以充分结合我国举办的北京冬奥会来讲解身体素质的重要意义，使得学生们认识到提高一个国家的国际影响力需要具备的条件，使得学生们除了积极地参加体育锻炼之后，还能够逐步地增强爱国情怀。

体育教师需要从体育课程中挖掘出有利于培养学生体育精神的思政元素，使得学生不仅仅习得科学合理的体育技能，还形成优良的体育精神，使得体育运动对学生的积极作用持续终身。正如刚刚过去的24届北京冬奥会中那些勇于拼搏、团结协作的运动员们那样，保持优良的体育精神，不仅可以享受体育运动比赛带来的成功和喜悦，还能够享受到体育运动本身的乐趣。很多的体育运动员获得良好的比赛成绩，不仅仅依靠他们个人的努力，他们背后的团队也付出了很多，教师抓住这一些内容融入思政教育理念，使得学生们能够认识到个人与他人之间形成协作关系的重要性。激发学生优良的体育精神，还有利于学生学习其他的科目，并且与他人之间建立起良好的关系，最大程度地避免各种纠纷和矛盾。

体育教师在体育课程中渗透思政教育内容的时候，可以具体到运动中。比如体育教师组织学生开展篮球、足球以及羽毛球等运动比赛，使得学生能够在比赛的过程中感受对抗性运动带给身体的影响，同时也让学生们亲身体会与他人协作对于比赛结果的积极作用。体育精神在这些具体的运动中逐渐地显露出来，教师适时地调整学生的情绪，比如在篮球或者足球这种对抗性比较强的运动中，教师需要引导学生养成遵守运动规则的习惯，尊重对手并且避免冲突。教师在这样的时刻融入思政元素，为了达到良好的效果，可以借助一些国际赛场上的体育运动员的视频进行讲解，促使学生们逐步地认识到奥林匹克精神的内涵。加强学生体育精神的培养，对于学生的人生也具有积极意义。教师在挖掘思政元素的过程中，需要重视体育课程内容与体育精神之间的衔接，并为学生创造更多更好的体育运动机会，让学生们能够践行体育精神，体会体育精神的价值和意义。

2.2 灵活运用思政元素，培養学生的拼搏意识

体育课程思政建设对体育教师的教学能力要求非常高，体育教师需要不断地提高体育专业知识水平，并吸收思政内容，建立起全面细致的课程思政建设方案，促使具体的教学工作顺利开展。培养学生的拼搏意识，往往需要在体育课程教学中融入竞技体育，让学生们感受到拼搏带给个人以及集体的重要意义。而培养学生的拼搏意识完全可以从挖掘并灵活运用思政元素着手，体育教师需要提前做好各个方面的准备工作。高职院校的体育教师在开展体育课程教学工作的时候，能够应用的教学资源和条件相对有限，在这样的环境下要想灵活运用思政元素，则需要做好充分的调研和分析工作。体育教师可以从体育课程内容着手，挖掘其中与拼搏精神与拼搏意识培养相关的内容，并借助多媒体等教学工具为学生展示一些优秀的体育运动员的拼搏精神，振奋学生的精神。

体育教师在开展教学工作的时候除了要灵活运用思政元素之外，还需要重视学生基本情况的分析，充分地尊重学生的主体地位，使得学生愿意在体育教师的指导下逐步地形成强烈的拼搏意识。教师的教学方式方法需要建立在学生的生长发育规律上，也要把握学生的技能水平，让学生能够在体育锻炼的过程中增强身体素质，同时逐步地消解学生对体育锻炼的畏难情绪。将培养学生的拼搏意识与增强学生的身体素养水平结合起来，则能够更好地运用思政元素，使得学生深层次地认识到强健的体魄对于生活、学习以及工作的意义。在这样的基础之上学生的拼搏精神的形成则能够为提高高职院校的体育教学水平起到积极的作用。当体育教师教学过程中发现学生对体育锻炼乃至体育运动存在畏难情绪的是时候，则可以向学生展示体育锻炼带给身体的变化，使得学生们在日常生活中也养成良好的运动习惯。灵活运用思政元素，培养学生的拼搏意识，可以抓住学生们的兴趣。比如可以给学生们讲述女排精神，引导学生们体会克服困难的意义。教师可以在体育教学中增加耐力训练的内容，鼓励学生们利用顽强的意志克服困难。体育教师自身也需要具备拼搏的意识，如此才能够灵活地运用思政元素构建一堂丰富多彩的体育课堂，让学生们在指导和监督下完成体育锻炼任务，并将体育锻炼与人生联系起来，更好地认识体育锻炼对自我发展的重要意义。

2.3 渗透思政元素，培养学生的法治观念

体育课程思政建设可以从多个角度出发，能够产生不同的效果。体育教师的教学准備工作应当以学生的实际情况为基础，确保思政元素能够对学生起到积极的作用，至少能够引起学生的思考。体育运动往往都与规则相联系，在体育课程教学中渗透思政元素则可以从这一点出发，逐步地延伸到法治观念等内容上。体育运动尤其是竞技体育不仅包含了具体的规则和规程，而且一旦违背这些规则和规程还会受到惩罚，这些都会在体育课程中明确出来，这一内容则属于体育教师需要挖掘的思政元素，将其渗透到体育教学中具有可行性。学生在体育课程学习的过程中逐步地形成规则意识之后，对于法治的理解才会更加全面、准确，体育教师继续坚持渗透思政元素，则可以更进一步地培养学生的法治观念。

体育教师要对体育课程内容进行各个角度的分析与研究，抓住思政元素渗透的关键点，并且吸收学生对体育课程内容的建议，在此基础之上构建完善的教学方案，才能够达到培养学生法治观念的目的。比如一开始可以让学生认识篮球、足球等体育运动的规则，并逐步地向学生介绍违反这些运动规则时运动员需要接受的惩罚，引导学生分析这些惩罚的意义和价值，并且让学生体会这些惩罚对于运动员的比赛成绩乃至运动员的运动生涯的影响，从而增强学生对运动规则的敬畏心理，使得他们充分认识到体育运动中公平、公正的价值和意义。

体育运动规则与法治观念之间的联系其实非常紧密，法治社会包括了大量的规则，这些规则正如体育运动中的规则一样，一旦违背了则需要接受惩罚。高职院校的学生在学校内的学习和生活同样需要遵守学校制定的规则，也要避免违反法律规范。这些都属于渗透思政元素时可以充分应用的内容，体育教师要将培养学生的规则意识作为教学目标，如此才可以让学生的法治观念逐步形成。

渗透思政元素并培养学生的法治观念时要求教师坚持循序渐进的原则，避免增加学生的生活和学习压力。教师可以从具体的体育运动着手，首先引导学生形成冷静、沉着思考问题的意识，从而更好地把握对手的技巧和战术，最终采取针对性的应对方法。如此一来学生在面对突发情况的时候，则会避免一时冲动而酿成大错。在此基础之上则可以进一步地强化学生们面对失败的能力，预防学生们因为失败而报复他人或社会的问题。体育运动中包含的大量规则都可以与法治教育联系起来，能够产生教育迁移的作用。

2.4 提炼思政元素，培养学生的诚信品格

社会诚信体系对于一个国家的发展和进步具有重要意义，所以国家对于社会诚信体系的建立一直都非常重视。社会诚信体系包含了众多的组成部分，而体育课程思政建设与研究社会诚信体系完善能够起到的作用体现在体育诚信的形成与建立。体育教师的教学对象是众多的学生，而学生的诚信品格无论是对其自身的学习、生活还是未来的发展都具有重要意义。学生作为一个国家的重要主体，具有诚信品格对于国家的发展自然具有重要意义。体育教师通过提炼体育课程中的思政元素，可以更好地完成培养学生诚信品格的基本目标。体育课程在培养学生的道德意识方面具有积极作用，教师将其作为一种手段，则可以一步一步地渗透到具体的教学环节中。体育教提炼体育课程中的思政元素需要从多个角度着手，例如体育课程中关于理想信念的确立，关于行为规范的遵守，关于健康习惯的养成等，这些都可以融入到学生诚信品格的培养方案中。

体育教师在提炼了思政元素之后，则需要在体育课程设计中明确诚信教育的重要地位，从而将诚信教育渗透到体育课程的理论与实践教学工作中，与学生共同完成诚信教育目标。体育教师需要与学生之间建立起平等的关系，从而在思政教学工作中获得学生的支持，更好地完成诚信教育目标，培养学生的诚信品格。教师在课堂上也可以为学生创造探讨诚信品格的教育的机会，使得学生拥有更强烈的参与感。教师在这样的活动中也可以更加全面地、客观地观察每一位学生，掌握学生的实际情况，为不同的学生制定不同的诚信教育方案。体育教师坚持梳理日常生活可以找到更多与诚信教育相关的元素，比如体育运动中替跑、违禁药品的使用、吹黑哨、打假球等问题。教师以体育运动中一系列的失信行为作为主题开展课堂活动，让每一位学生针对这些失信行为的影响进行分析，促使学生看到失信行为对于体育精神的破坏，以及对其他运动员权益的损害。通过在体育课程中渗透、提炼思政元素，培养出一批又一批具有诚信品格的学生，这些学生在日常的学习和生活中会不断地影响其他人，使得诚信品格的作用不断地扩大，最终对于我国的发展和进步具有积极意义。

3 结束语

综上所述，《体育》课程思政的建设与研究具有必要性，符合当前我国社会发展和进步的基本要求，能够逐步地优化我国的人才培养体系。体育课程思政建设与研究的过程中需要重视学生的主体地位，从而从学生的角度开展思政教育工作，增强学生的接受能力。体育课程内容丰富，包含了很多与思政建设相关的内容，体育教师可以立足体育课程性质以及思政教育的基本目标，拓展教书育人的价值，提高体育教学的整体水平。确保我国的体育课程内容更加贴合实际，更加能够对国家和社会的发展起到推动作用。

（作者单位：北京卫生职业学院）