初中体育教学中核心素养的培养策略

蒋其睿

随着我国教育教学不断改革与发展，在初中体育教学中，对培养学生核心素养的重视度越来越高，朝着素质教育的方向迈进。体育作为中学阶段的重要课程，在各个学科中的地位越来越突出，注重学生身体素质、综合能力的全面发展。由于初中阶段的学生学习压力较大，体育课程不仅能够放松学生内心、环节压力，还能增强学生意志力，锻炼学生身体素质，将核心素养贯穿于整个教学始终，培养学生终身体育精神，鼓励学生积极参与各项体育活动，在学习过程中保持积极向上、乐观进取的态度，从而促进学生核心素养的全面发展。基于此，本文主要对初中体育教学中核心素养的培养策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

进入初中阶段后学科的增加、知识难度的加深，让中学生措手不及，目睹體育学科的重要性，在中考内容中占据40分的分值，学科地位日益上升。在初中体育教学活动中，不仅要传授学生相关体育知识、体育运动各项技能、要领，还有关注学生身心健康，加强体育训练，培养学生综合能力及核心素养，将体育课程中所学知识能够全面消化，并具备实际应用的能力。作为体育教师，应当给予学生正确引导，营造和谐、宽松、愉悦的学习氛围，通过创设多元化教学模式，充分调动学生对体育的积极性和参与性，确保全员参与，给予学生鼓励和支持，激发学生对体育学习的兴趣感，真正实现核心素养教育目标。

1 体育学科核心素养的含义

我国教育体制在日益完善，很多新兴的教学模式在教育界炙手可热，推出一些新型的教育理念使课堂教学走向一个全新的高度。体育核心素养所指的是以个人的先天身体素质为基础，通过学习丰富的体育知识、体育技能，培养学生的体育素养和综合能力，使学生能够有一个全方面的提升。核心素养背景下，通过教师的科学指导，让学生们对体育学科有一个全新的认识，意识到体育锻炼的重要性，不仅如此，还要培养学生的体育精神、体育品德，组织学生参与多元化体育活动，增强学生的身体素质和健康意识，对体育文化能够有深入地了解，培养学生的团体合作精神和协作意识，从而提升学生的综合素养。所谓学科素养就是在教育教学过程中，需要培养学生各方面的能力，从而形成的素养，包括学生的知识与技能、过程与方法及价值观等，不同的学科有不同的学科核心素养，培养学生的标准也是截然不同的。体育学科的核心素养为自主健身，其中包含三方面内容：运动能力、健康行为、体育品德。

2 初中体育培养核心素养的重要意义

体育核心素养的核心内容主要是运动、健康、品德这三大要素，在教学活动中，培养学生综合能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在素质教育如火如荼的今天，初中体育教师应当结合学生自身情况、认知、兴趣、心智等多方面来与教学内容融合在一起，对教学内容进行细分、甄选，并从中懂得对教学内容取舍，创设丰富、新颖的教学方法，引入全新的教学理念，能够通过体育课程来帮助学生放松身心、缓解压力、身体各项指标良好，达到健康心理的状态。在体育课堂上，教师要给予学生正确引导，加强课上师生之间、生生之间交流互动，始终坚持以学生为课堂主体，引导学生自我调节，改善自身负面情绪，帮助学生建立积极良好的心态，提高学生运动水平和综合素质。

2.1 运动能力

在初中体育教学中，体育运动是每一名学生都要务必参与的教学活动，了解体育中各个项目，掌握体育基础知识，培养学生运动能力，加强学生对体育运动的认识和了解，鼓励学生积极参与、大胆创新，培养学生自主学习的能力。

2.2 健康行为

随着我国新课程改革已全面推进，培养学生健康行为成为当前教育教学中的重要方向，也是核心素养中重要组成部分。在体育课堂上，教师要给予学生充足的时间进行体育运动，帮助学生完善体育结构，并养成良好的运动习惯，组织学生参与各种不同形式的竞赛活动，无论在校内还是校外，都要积极参与体育运动，强身健体、预防疾病的发生，确保学生有一个健康体魄。

2.3 体育品德

思想品德的养分是学生们通过各个学科的学习，每个学科中都有不同的思想品德内容，体育学科也是如此，包含很多积极向上的体育精神和品质。在体育课上，教师可以引导学生了解相关的人物、故事等，如：教师可以为学生讲述中国自由式滑雪空中技巧冠军，她从失利到胜利的过程，中间的努力奋斗成就自己的梦想，成功与不成功只是最终的结果，关键在于努力奋斗、坚持不懈的精神品质，始终保持“我要学”的态度。让学生们能够深刻体会到体育精神、体育品德，从而有效提高学生的核心素养。

3 初中体育教学中的现状分析

在核心素养这一背景下，体育教学不断革新，但仍然有部分学校的教学理念，是以提高学生体育成绩为主要目的，加快学生体育训练的节奏，导致学生对体育学科逐渐产生排斥感，机械式学习逐渐失去兴趣和热情。这样“灌输式”的教学模式，对学生有一定的局限性，无法将核心素养落实在实处，难以提升初中体育课堂教学的效率。

3.1 教学目标单一

据了解，现在出现一种情况，学生们在学业之路上摸爬滚打多年，但到头来却没有掌握一两个体育技能，缺乏体育精神。在初中体育教学活动中，教师设置的教学目标较为单一，只针对于某一运动项目进行训练和传授，让学生掌握相关的运动技能，对体育品德素养有所忽视，并不会强化学生练习，这种单调的教学目标，难以满足新课标提出的要求，对学生今后核心素养的培养有一定的阻碍。

3.2 不积极不主动

在实际体育教学活动中，有很多学生在体育课上积极性不足，当教师组织一些相关运动项目活动时，很多学生选择退缩，积极的学生总是个别几个，对体育训练有一种畏惧感。这种传统教学方式，已无法满足当前学生的内心需求，课堂上一成不变的教学方式，让学生们失去新鲜感，积极性也随之下降，不利于教学工作的有序开展。

3.3 缺乏学习兴趣

初中阶段的学生喜欢新颖、丰富、多变的事物，这就需要初中体育教师在开展教学活动时，应当结合学生的需求来引入一定的趣味性、灵活性等元素，充分调动学生的学习兴趣。但实际教学中，很多学生把学习中心放置在其他文化课程中，对体育学科的兴趣不大，在进行项目训练时也不够上心，对于教师的任务安排也是流于形式，对学生身心发展有一定的影响。

4 初中体育教学中核心素养的培养策略

4.1 课前预习，积极引导

进入初中阶段，从学习内容、学习习惯、学习方法等多方面都已发生改变，若想在学习上有所成就，一定要具备良好的学习习惯和正确的学习方法，了解自己学习短板和优势，对自身问题进行总结和纠正。课前预习这一方式不仅能够培养学生养成自主学习的好习惯，还能够提升学生学习效率，值得注意的是课前预习不是只应用于文化课程，体育学科也是需要预习的。这就需要初中体育教师，可以引导学生进行课前预习，预习一些体育基础知识、技能知识等，这样一来能够在体育课堂上更容易掌握运动要领、运动技巧，学习起来会更加游刃有余。在预习过程中，鼓励学生自己先去尝试做一些动作，揣摩知识内涵，让自己對体育知识有一个初步理解，熟悉相关的动作要领，如遇到一些较难的知识或技巧，可以放在课上去听。这样一来，体育教师重新设立教学目标，对学生预习内容进行评价，压缩课堂时间，将教学内容做好规划，使教学内容更加精细、多样，突出重难点的学习，从而有效提升课堂教学的效率。在初中体育教学活动中，教师要给予积极引导，调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到体育活动之中，进行运动模仿，引导学生主动思考、探究、体验，真正将核心素养落实到实处，从而达到事半功倍的教学效果。

例如，在初中体育课堂进行“简便易行的锻炼方法”时，教师可以引用“太极拳”，把中国传统文化发扬光大，对体育文化有更深层次的理解。教师会引导学生们在课前自主搜集有关太极拳的学习资料，认识太极拳、了解太极拳的文化背景、发展历程等，感受这种刚柔并济的传统拳术，让学生对太极拳的学习产生兴趣感，为民族文化感到骄傲和自豪。通过课前预习，学生们了解太极拳相关的内容，这时，教师需要简单地总结、补充，进入动作、技巧的指导，给予一些不正确动作的学生进行点拨和指导。如：在握拳时要四肢并拢，拇指要紧扣食指和中指的第二个关节；上半身要保持中正，不偏不倚、不晃动等。在进行关键步骤指点后，教师会将学生划分为多个合作小组，鼓励学生自主练习、大胆尝试，在练习中发现问题、解决问题，最后由各组进行太极拳的小组竞赛，唤起学生对学习的热情和兴趣，课堂学习效果极大程度地提升。

4.2 健康意识，行为品质

作为初中体育教师，不仅要为学生传授相关的知识技能，还要关心学生身体健康，培养学生健康意识和行为品质，让学生了解自己身体情况，用科学的运动方式进行调节，形成规范、合理的运动习惯，同时还要强调学生行为素养，注意自身的言行举止，避免产生过激行为。在初中体育教学活动中，教师要注重培养学生健康意识，根据学生自身身体状况来因材施教，对运动技巧的练习进行系统性设计，让学生们在体育课堂上，能够了解丰富的体育知识。

体育健康所指的是，学生在体育训练过程中，应当了解自身的基本情况，认识到体育锻炼有助于自己身心健康，提高个人的综合能力，对自己的成长与发展有很大的推动性作用。初中阶段的学生思想认知在不断提升和加强，逐渐对体育训练有很大的积极性和行动力，丰富学生的思想认知，同时在体育锻炼的过程中，能够更好地与学生进行合作，感受团队的力量，无论从学生身体健康还是心理健康都能带来积极向上的一面，树立正确的三观。

例如，在开展“篮球”教学期间，教师应当培养学生团结合作、坚持不懈、拼搏进取的精神品质，很多时候在篮球赛场上会发生一些口角或争执，要让学生认识到自己的行为素养，具备面对困难、面对挫折的能力。同时，教师还要为学生讲授关于篮球运动中的安全性，遇到受伤情况应当如何面对、如何处理。在接球时由于惯性原因，如果对接球技巧不够熟练，很容易造成手指挫伤，面对这样的情况，在挫伤较轻的情况下需要冷敷，24小时以后再热敷。教师还可以让学生学习体育器材的检查方法等，让学生们能够了解更多健康知识，提升学生健康意识。

4.3 参与游戏，捕捉兴趣

兴趣是学生学习路上最好的老师，也是学生学习内在原动力。在体育教学活动中，教师应当对学生有充分了解和认识，结合学生的实际学情、兴趣爱好、性格特点、思想认知等多方面来因势利导，通过创设多元化教学模式，吸引学生专注力，燃烧学生在课上的积极性，唤起学生的热情和兴趣，不仅能够提高学生学习效率，还能提高体育课堂教学质量。游戏能够让环境变得活跃和欢乐；游戏能够让学生们微蹙一团，培养学生团结合作的品质；游戏能够锻炼学生规则意识、思维应变等能力。在初中体育教学中，教师将游戏引入课堂之中，通过游戏的介入，带动学生走进运动天地，充分调动学生积极性和参与性，激发学生对体育训练的兴趣，有助于学生核心素养的提升。

提到游戏两个字，不得不说是一件令人兴奋的事情，对于学生来说游戏的吸引大过一切，单凭这一点非常符合学生的心理需求和成长规律。但是，实际体育课堂上，传统教学方式会使学生产生疲惫感、厌倦感，对体育学科失去太大的趣味。在体育教学中，教师采用体育游戏来转变单调无趣的课堂氛围，加入一些娱乐元素，能够充分调动学生的积极性，在游戏中重复练习同一个动作也不会感到厌烦，时刻保持积极乐观的心态，激发学生对体育训练的兴趣和热情。

例如，在进行“耐力跑”学习阶段，教师可以借助游戏的形式吸引学生参与到相关的训练活动中，激发学生积极性和主动性，提升学生身体素质，拥有强壮体魄。在此期间，教师会为学生耐心讲授有关于耐力跑的相关事宜以及注意事项，如：呼吸节奏、摆臂方法等。教师可以融入一些原地弹跳、跳圈等游戏活动，穿插在教学内容中。另外，教师可以带领学生参与“迷你奥运会”这一活动，在不影响学习田径基础知识的情况下，组织学生参与“迷你奥运会”，从形式上、比赛内容、规则等方面都掺杂着趣味元素，让学生能够萦绕在趣味活动中，丰富自己的体育视野，在比赛中能够了解学生田径技能、掌握情况，发现学生身上的短板，及时解决和应对，让学生在比赛中感受团结的力量、竞争的残酷、坚持的可贵，收获荣誉、收获健康、收获快乐。

5 结语

综上所述，“少年强则国强”，学生的身心健康发展是教育教学中的重中之重，将核心素养贯穿课堂教学始终。初中体育教师要提升自身专业技能，不断优化课堂教学设计，丰富教学内容，培养学生综合能力，养成良好的运动习惯，实现中学生核心素养的提升。

（作者单位：建德市梅城初级中学）