体育教师应对“双减”政策的行动策略

傅春英　欧阳原

教育是人才之本，人才是强国之基。在当前“双减”政策要求体育教育事业的高质量发展，然而体育教师的专业发展是其事业发展的关键。2022年教育部印发的《体育与健康》课程标准中明确提出，要加强体育教师专业素养提升。本文以新课标为指导，从如何扎实教师专业技能、有效开展学科教研活动、如何进行体育作业设计等方面探寻“双减”政策背景下教师专业发展路径，以期帮助中小学体育教师如何正确合理地面对“双减”政策带来的发展机遇与挑战提供参考。

目前，学界对体育教师专业发展的研究相对简单，多数的浮在表面上，对体育教师专业发展缺乏系统的指导及内在逻辑的深刻挖掘。随着“双减”政策的逐渐落地实施，为体育教育的发展带来重大机遇与挑战的同时，也对中小学体育教师的专业素养提出更高要求。面对“双减”，作为体育教师必须认真思考应该选择什么样的行动和对策以及如何更好地发挥专业体育教师的作用来促进“双减”在体育学科的落地实施。基于此，本文就此话题作一探讨，以期帮助中小学体育教师正确合理地面对“双减”政策带来的发展机遇与挑战。

1 立足立德树人，提升教师育人能力

2016年12月国家主席习近平总书记在全国高校思想政治会议上提出要坚持把“立德树人”作为学校教育的中心环节，基础教育作为高等教育的基础和关键亦应牢牢把握“立德树人”的教育理念，并将其贯穿在教育教学的课堂中。“双减”政策更加关注体育教育的内容，更加重视体育教育在学生全面发展中的育人价值，然而中小学体育教师是体育教学的主体，是“双减”政策在体育教学中落地实施的主力军，是体育教育发挥育人价值的关键力量。在“双减”政策下，中小学体育教师应更新观念，改变传统的教学模式，应将“立德树人”融入和渗透在体育教学实践活动中，并且充分发挥体育对青少年品德形成的价值引领作用。因此，在体育教学中，应如何立足立德树人，提升教师育人能力呢？笔者认为应从以下进行落实：

首先，教师要更新理念，以学定教。熟悉当前基础教育体育专业标准、学习2022版义务教育《体育与健康》课程标准和中小学体育教材内容等充实自身的知识体系以其先进的理念引导学生努力成长，追求卓越。随着“双减政策”的落实课内、课外体育锻炼活动的增加，越来越多的中小学生有更多的时间参与到体育锻炼中来，但学生的安全意识淡薄，锻炼的安全隐患也随之增加，这对中小学体育教师锻炼学生身体的能力、如何培养学生提高安全锻炼的能力、如何安全组织体育活动等能力提出了更高要求。因此，基于这样的背景下，中小学体育教师除了掌握并精通某一项目的专业技能之外，教师需在教师更应该在一专、一能、一全方面进行全面提升。所谓 “一专”即教师的专业技能、所谓“一能”即如何锻炼学生身体的能力、所谓“一全”即安全组织体育活动的能力，进而有效推动新时期中小学体育课堂教学质量的提升。其次，教师应在备课上进行下功夫。在其备课中，应考虑其教材隐含的德育教育，并将其渗透到课堂中，让学生在课堂上真正的践行立德树人、健康知识的传授。新课标中提出在教学中跨学科的融合，如在水平一、水平二投掷课的教学中应如何进行跨学科的融合，这就要求教师在备课中就需要进行思考，因此对教师的专业技能提升，就提出了更高的要求。

2 筑牢课堂阵地，扎实学科教研活动

课堂作为学校体育工作的主阵地，需更加关注如何提升课堂教学质量，然有效的教研就是提升课堂教学质量的催化剂、润滑剂。笔者通过访谈、实地教研等形式了解，发现目前很多学校的体育教研存在形式化、过场式，很多的教研没有真正的进行展开，因此导致校本教研难以开花结果。然而，笔者通过这些年实际参加的教研情况，并通过实地访谈法向中小学体育教师真实的了解其校内体育教研的现状，得知有相当部分教师一致认为学校的体育教研知识形式化，没有真正的针对教学中存在的问题进行教研。究其原因是因为每次的教研没有真正让老师学到、没有解决教师在实践中存在的问题、每次的教研只是在闲聊，导致教研活动只是一个空虚摆设。在教研听课的效果也非常差，听课时很多人到场了，但是，真正在认真听课的老师却少之又少，特别是县域的教研活动，更多的成为了教师与教师之间叙旧的“场所”，听课笔记上也是简单记录，基本没有真正的将教研的精华记录下来，等到开始集体进行教研时，很多教师为了不发言，不评课以各种理由缺席，集体教研的效果可想而知。究其原因，在于缺少有深度和有针对性的项目化教研。基于此，笔者认为在“双减”背景下应筑牢课堂主阵地，扎实学科教研活动，需要从以下几点着手：

第一，聚焦课堂问题，对教研内容进行优化。如何针对教学课堂存在问题，找到其解决的方法是促进教研质量的关键。与其他学科相比是体育学科是以实践为主，具有教学多元化、课程资源丰富、形式多样等特点。根据2022版新课标提出的大单元教学，主题式教学等方式，因此我们可以根据学科自身特点进行针对性的教研，如针对一个教材，组内教研可以进行同教材不同水平学生教学应如何进行备课、同水平学生不同教材应进行如何教研。再如，在一年级学生刚踏入小学的校门应如何进行行为习惯的教育，如何更高效的进行指导，让一年级的新生更快的进行适应小学的体育，做到课堂常规的有效落实，也为一年级学生培养良好的体育习惯种下一颗良好的种子。

第二，在教研活动中主题、目标及任务要明确。明确的教研主题和目标是教研的重要依据。什么是有效的教研呢？即在教研過程中有主题，教师是带着任务来教研的，在教研中有需要解决的问题，有需要达成的目标，这样的教研才是有效的。如写作一直是体育教师的一个痛病，那么如何激发体育教师的写作呢？我们可以以“如何提升教师论文写作水平”为主题展开一次理论与实践的教研活动，针对这一主题的教研首先，可以采用聘请专家先进行专题讲座帮助教师树立信心找到开始的点。其次，可以进行自主学习，找到相似案例，进行分析模仿写作。再次，通过实际教学中的一些教学问题，进行实践操作，从教学随笔开始写起，通过这样专家引领，自主学习，案例分析模仿练习到最后的尝试写作的方式，让体育教师真正动起笔来多写多练，进而来提升教师的写作水平。又如，体育课堂常规如何有效的落实展开研讨。我们可以通过一些案例分析，然后给出一些解决的方案，再通过实践去落实，找出最适合落实课堂常规的方法。再如，新课标提出跨学科融合、大单元教学、主题式教学等新名词，针对学科教研我们可以针对其中一个主题进行精准教研。例：我们可以取一个教材（立定跳远为例），展开教研，挖掘出这个教材中能存在的跨学科融合点，然后针对这个融合的要点，我们在实践课堂中进行教学与渗透。

第三，建立有效的教研监督、评价与反馈机制。目前，体育教研活动不容乐观，校内教研活动更为明显。笔者认为，导致这样教研效果不容乐观的根本原因在于，没有有效的教研监督、对教研的评价没有保障。解决其根源，校管理层改变观念的同时，应建立有效的教研监督机制、完善对教研的评价。针对评价可以与兄弟学校进行互评或进行学科骨干进行抽评，也可以请学科教研员全程参与并进行评价等方式来进行教研的监督，又如学校或者教研员可以不定期的校进行阶段考核，考核项目就是这段时间你教研的内容，然后进行指出不足与改进建议。除了第三方的干预监督评价外，作为学校，也应该继续完善教研监督机制，将教师的教研次数、教研的效果、教研后的成果进行全面的评价，同时还可以从教师个人的考核、评优评先等进行融合，只有多角度、多方面的进行监督，进而来促进教研的有效性，让每一位教师真正的转变观念，从根源上重视学科的教研，也重视每一次的教研，也让教研真正的落地落实。也可以让教师通过教研活动真正的提升专业水平，提升教学能力，进而提升课堂教学质量，从而促进学生体质健康的全面发展。

3 聚焦课后服务，优化体育作业设计

课后延时服务是课堂教学的拓展和延伸，是课堂教学的有效补充，是体育活动的重要组成部分，是落实“双减”政策的有效保障，是促进学生身心健康、发展个性特长的重要途径。目前，中小学课后延时服务中开展的体育活动多数是由中小学体育教师担任，体育延时服务的开展是促进学生身心健康、发展个性特长的重要途径，有效促进终身体育意识的培养，因此如何有效落实“双减”政策应聚焦课后服务，充分利用课后服务时间，在此过程中教师也应该进行有针对性、趣味性的主题是教学鼓励参加课后服务的学生全员参与到体育锻炼中，进而促进学生体质水平的提升。在2020年，教育部体卫艺司司长在发布会强调，体育家庭作业必须加上去。2021年教育部印发《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》《儿童青少年近视防控光明行动工作方案（2021—2025年）》，明确规定从2021年全面实施寒暑假学生体育家庭作业制度等，并提出学校应对体育家庭作业进行指导。“双减”政策下体育融入课后延时服务，要求体育教师在提高自身的教育教学能力和育人水平的基础上，应具备一定的体育作业设计能力，那么如何进行体育作业的有效设计，才能在课后延时服务中进行有效实施呢？

笔者认为，首先，从兴趣培养类作业入手，俗话说兴趣是最好的老师，兴趣类的作业可以提高体育家庭作业完成效率，尊重学生的运动兴趣和充分了解学生的运动需求，掌握学生运动的动机。让学生在运动中感受到快乐，享受快乐，充分激发学生的运动激情与运动潜能，因此，在课堂上教材的选择就很重要，要选择学生感兴趣的内容、符合学生的运动需要，这样学生对运动时间的投入就会增加，进而增强学生的体质健康水平。如水平一学生的体育作业，教师可以借助天天跳绳APP进行布置，设置一项为必做项，3-5项由学生根据自己的喜好进行选择完成，笔者通过对一年级的两个班级学生进行一个学期的实验对比发现，有借助天天跳绳APP的班级孩子在课后体育锻炼的时间及体质上是优于没有进行天天跳绳APP进行锻炼的孩子，尤其是在1分钟跳绳上差异非常明显，通过一个学期的训练有进行天天跳绳APP锻炼的班级1分钟跳绳完成120次/分钟的人数有40人次以上，180次/分钟的人数有5人，对比没有进行没有进行天天跳绳APP训练的班级孩子的跳绳在120次/分钟以上的才20个不到，更多的是在50-90区间的范围，因此在课后作业的布置中一定要充分抓住学生的兴趣点，进行布置会达到事半功倍的效果。其次，可以从分层类作业入手。由于每个学生都存在个体差异，对于不同水平的学生完成作业和负荷要求有一定的差异性。既要让体育锻炼能力强的学生得到锻炼，也不能让体育锻炼能力较弱的学生失去了锻炼的信心。因此，在作业设计的过程中应根据不同年龄、性别、性格和运动技能水平做出差异的处理。如，在技能作业的安排中应在练习量上、练习内容上有个区别对待，也可以布置套餐式让学生根据自己的身体情况选择合适套餐进行锻炼。再如，设计知识保健类的作业时，可以设置多种选项。如，A等级的选项可以灵活多样，更注重于理解、想象与运用方面的知识；B等级的选项可以比A等级的选项低一个层次；而C等级的选项内容更多的以比较简单的巩固性作业为主。再次，从个性话的作业着手。学生不愿意参与体育运动的主要原因在于，在运动中體会不到运动带来的乐趣，得不到满足感。针对这部分学生，可以针对性地布置个性作业，教师可以根据新课标的要求进行动作迁移，然后进行动作整合，引导学生分析自己的不足，并参考老师的建议，制定弥补己不足的家庭作业，提高身体素质，切实体会到运动带来的乐趣。

总之，《体育与健康》课程标准的颁布实施、“双减”政策落实。对学校体育发展而言进入“快车道”行列，对体育教师迎来了新机遇、新挑战、新要求，教师应以新课标为依托，坚持读透课标，用新课标指导、强化课堂教学，合理利用“双减”之后留下的空间，发挥学校主阵地、课后延时服务及体育作业的布置与落实作用，切实提高自身业务素质和教学能力，从而进一步提高教学质量提升自身的专业技能。通过体育锻炼帮助青少年“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，充分满足广大家长、学校和社会的共同期待。

（作者单位：1.尤溪县东城中心小学；2.尤溪县教师进修学校）