用了就加分的素材

李兰

上一讲，老师教你学会活用作文题里的素材，这一讲再教你一招——活用默写篇目。

高中生背诵的那几十篇经典古文，倘若只是用来应对默写，那就太暴殄天物了。这些篇目除了能为我们得到默写的六分之外，还应该成为我们写作的“基本盘”。不要小看这些篇目，它们包括了几十个话题方向，理应成为考生的素材资源库。

首先，我们可以依照热考主题关键词给这些默写篇目大致分类——

比如就“景观”而言，有田园景观（《归园田居》《归去来兮辞并序》等），山河景观（《念奴娇·赤壁怀古》《登泰山记》《蜀道难》等），历史景观（《永遇乐·京口北固亭怀古》《虞美人·春花秋月何时了》《扬州慢·淮左名都》等），想象景观（《梦游天姥吟留别》《离骚》等），人格景观（《山居秋暝》里的“明月松间照，清泉石上流”，以及《念奴娇·过洞庭》里的“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”等）；

比如就“爱国”而言，有《无衣》《屈原列传》《燕歌行》《書愤》等；

比如就“学习”而言，有《劝学》《师说》《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》等。

……

我们只要细想，就会发现话题方向可谓五花八门无所不包。而且对于一篇默写篇目而言，也可以涉及很多个话题方向。

比如《庖丁解牛》，我们既可以根据课文原意，认为它讲的是养生之道，兼论为官之理，也可以说它揭示了包括学习和教育在内的，一切需要激发人内驱力的事物的规律。

比如《屈原列传》，我们既可以挖掘屈原一番赤诚的爱国之心，也可以用来证明“虽千万人吾往矣”的坚定信念到底可以产生多大的人格影响力量，还可以用来证明一个人要在黑暗的社会现实中，保持自我操守有多难，但又有多伟大。

当然，因为默写篇目是大家耳熟能详的篇章，运用起来容易落入窠臼。怎样运用默写篇目才能够让人耳目一新，给论证赋予内涵和活力呢？下面我们来看一道高三作文题，从同学们的佳作中来学习一下如何活用默写篇目作为论证素材，可以不僵化、不呆板。

文题呈现

“不要输在起跑线上”，曾是一句很有煽动性的口号，产生了很大的影响。一度如雨后春笋般的培训学校，也可视作对此口号的回应。现在，培训学校纷纷倒闭或转向，而口号还依然停驻在很多人的心里，挥之不去。或许我们有必要对此口号进行理性分析，让人们真正认识到它的危害，从而从理智和情感上远离它。

请根据以上材料，写一篇驳论文，标题自拟，字数800以上。

佳作片段一

“不要输在起跑线”的观点还在一定程度上违反了成长的客观规律。当初培训机构风起云涌之时，不少小学生开始学习初中知识，紧接着初中又向着高中迈进，步步紧逼，总想着要超前一步。殊不知任何事物的发展都是遵循一定规律的，包括教育方式与孩子的认知层次。忽视规律、揠苗助长是不可取的。一如《种树郭橐驼传》中讲到，古之人种树，“已去而复顾”，甚者“爪其肤以验其生枯”这都违反了树的生长规律，只有“能顺木之天”者才能让树木结出丰硕的果实。这不也是在讲教育的艺术吗？

最后，我们不妨将目光放得长远些，问问自己，赢在了起跑线上，就一定能赢在终点吗？若这场赛跑是100米的短跑，或许起点的优势很重要。但在现实生活中，大部分的竞争都像是在“长跑”，不靠一时决定输赢。比如高考赛场——“十年寒窗”无疑就是一场长跑，有的人“开窍”得早，小学就展现出天资；也有的人虽小学成绩一般，但中后期发力，照样能够以优异的成绩冲过“终点线”。当一时的强与弱成为评价输赢的尺度时，竞争者将看不到整体的方向，看不到坚持努力的意义，看不到未来之可期。所以，我们不妨将目光放远，不必拘泥于眼前的一得一失。这样才能在“渔梁渡头争渡喧”时，静心沉潜，蕴养实力。

——湖南省长沙市雅礼中学 李润家《理性竞争，长远规划》

技巧分析

作者谈到“违反了成长的客观规律”这个话题时，应该不难想到直接照应的古文篇目《种树郭橐驼传》。在这篇古文中，最精彩的就是郭橐驼谈种树经验的那一段，其中多个议论语句和情境描写都可以直接照应“教育规律”或“孩子的成长规律”。在运用这个素材进行论证的时候，作者并没有大段地摘录原文，而是根据自己论证的需要，精简地选用了其中直接照应自己观点的语句，比如“违反生长规律”他用的是“已去而复顾”“爪其肤以验其生枯”；让树木能结出丰盛果实的方法，他用的是“能顺木之天”。这种定向引用使得观点表达干净利落，不显板滞拖沓。

佳作片段二

事实上，生命从没有起跑线，人生也不是一场漫长的竞争。我们生活的目的不是为了所谓的输赢，而是健康、自由地发展所长，争取幸福。生命的花朵可以选择在春雨初落时盛放，当那报信的迎春；也可以选择在北风呼啸时绽放，当那凌然傲雪的冬梅。此又何谓早晚“输赢”？它们同样芬香盎然。是以，人为设定的“人生起跑线”实则是对生命自由发展形态的傲慢，是对生命节律的不尊重。

因此，我们应对如此贩卖焦虑的口号说“不”，顺应生命节律以还原生命本真的姿态，而不是在竞争内卷中栖栖遑遑度过一生。徐霞客一生都未参加科举与万千考生赛跑，转而游历山川大河，顺应心之所向，著《徐霞客游记》冠世；蒲松龄同样不汲汲于少年中举，自在观察人情百态，收集志怪故事而成《聊斋志异》；李时珍不盲目于科考取士，投身医学，著《本草纲目》开中医先河……正如郭橐驼种树心得“能顺木之天，以致其性焉尔”，孩子们的成长发展须顺应生命规律，自由烂漫地迎接自己的未来。而家长们盲目报班的行为，乃“虽曰爱之，其实害之”，虽出发点是希望孩子能少时领先以求之后安稳，但很有可能因此让孩子失去对自身天命的感知机会，使人生的后半程难以致远。

——湖南省长沙市雅礼中学 郭婧《莫让“起跑线”成为“起跑限”》

技巧分析

当作者写到“对生命节律的不尊重”的时候，恐怕就已经很自然地想到了《种树郭橐驼传》。所以，作者就在下一段引入了郭橐驼的种树心得。注意，这里是对默写篇目中议论的语句，也就是观点的直接运用。也就是说，我们可以用默写篇目中的议论句直接替代自己想要发表的类似议论。这样既使得文本有一种错落之美，又会显得语句的引入比较自然。

佳作片段三

赢的定义是什么？由抢跑得来的成绩上的领先是赢的最佳方式吗？我想，答案是否定的。孩子们在不停奔跑于培训班之间，得到了提前接收知识的机会，但是却以无数牺牲作为代价——睡眠时间被课外培训挤占，使本处于生长阶段的孩子身体状况大打折扣；与亲朋好友的相处空间被无限压缩，使“断亲”现象愈发普遍……当曾经抢跑的孩子长大成年，所回味的只有由补习拼凑成的枯燥童年，又是何其悲哀！当养成正确价值观、培育优秀品质的孩提时代被“抢跑”充斥，又如何称得上赢呢？

……

其实，这句口号只是表象，背后折射出的是一个宏大的社会议题——关于人的教育问题。该如何培养人？是顺应自然，哪怕牵着“蜗牛”亦有散步的心情，步履虽慢却稳妥踏实，还是按下快进，“促尔耕、勖尔植”，步伐虽快，却颇显急躁虚浮？依我看，答案不言而喻。

曾经，一名农夫为了早日收获，将地里的秧苗统统拔高，在往后千年，他的故事作为反面教材变得家喻户晓。

毕竟，揠苗并不能助长。

——湖南省长沙市雅礼中学 王玙琢《揠苗并不助长》

技巧分析

估计当作者写到“孩子们在不停奔跑于培训班之间，得到了提前接收知識的机会，但是却以无数牺牲作为代价”这里就已经联想到《种树郭橐驼传》里“旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？”这一段的情境了。于是作者在后文的论证中，引用了两句很简短的，同时画面感极强的语句“促尔耕、勖尔植”，这样的引用极具有效果，一方面使得文章语言更生动、更有文学韵味，同时也会让阅卷老师联想到语句涉及的相关语段。虽明面上引用六个字而不及其他，但事实上，又暗示了一整个段落。

备考指津

最后，综合以上的方法介绍，不知道考生们有没有发现，“活用默写篇目”有一个最重要的前提，即我们在背诵时一定不能只是背诵那些文字，非得把意思吃透才行，否则即使背了也不知道对应哪些主题，哪些观点。另外，在背诵的时候，把文章描述的情境通过想象在大脑里生动地还原出来，不仅能提高背诵效率，还能够提高素材的利用率。因为具体的类似情境，才是我们得以召唤出默写篇目作为“写作素材”这一“神龙”出现的法宝。

（编辑：李跃）