体育保健班教学模式创新探索

文 / 蒋晓军

在经济高速发展的背景下，人们越来越重视健康理念，同时随着教育的普及，在入学人群中出现了部分患有身体疾病的学生。体医融合背景下高职院校体育保健班就是为了帮助部分患病学生实现康复教育，在老师和学校的帮助下提高身体素质，促进健康发展，保证顺利毕业。当前体育保健班仍处于起步发展阶段，还有很多问题需要在发展过程中解决。体医融合理念的出现，使得高职院校体育保健班有了新的发展方向。因此研究当前高职院校体育保健班教学过程中存在的问题，并针对问题与针对性进行解决，有助于提高高职院校体育保健班的教学质量。

1 体医融合背景下高职院校体育保健班相关理念概述

体医融合：体医融合指的是体育和医疗结合应用。在教学过程中通过体医融合理念的实践应用可以有效促进学生身体素质的发展，让学生形成合理运动和终身体育的认识。可以说在体医融合的背景下，体育和医疗实现了有机联动，不再是单独分离的两个部分。因此，将其应用于教学过程中可以有效防治学生的疾病，增强学生的体质，监控学生的健康。

体育保健班：起初，保健课程是为身体异常和患病的学生开设的康复保健体育教学课，在实践过程中这一理念得到了广泛接受。其是以运动、生理学、运动医学等人体科学[1]。结合中医的养生和西方的体育疗法。帮助学生恢复身体，以提高学生的身体素质[2]。随着教育理念的发展体育保健课适用范围越来越广泛，不仅针对残障、身体异常和患病的学生，也适用于由于突发事件造成的身体创伤，以及因疾病或身体创伤短期不适合参与体育运动的学生。

2 当前高职院校体育保健班教学存在的问题

2.1 教学模式单一，忽视学生差异

教师教学组织过于松散，在教学过程中只是简单的评价学生们行为的正确性，不能调动学生的积极性，没有达到预期的教学效果[3]。造成这种问题的原因主要是在传统的教学过程中，学生处于被动接受的地位，导致的学生的学习兴趣不高。而在当前现代教学理念的提倡下，学生才是教育当中的主要主体都，传统的体育教学模式显然不在适应当前的教育发展要求。

2.2 课程设置不均衡，理论大于实践

在当前不少高职院校的体育保健课程，仍然还是以理论教学为主，相关的实践教学较少[4]。即便有一些高职院校也开展的实践教学课程，但是却还存在很多的问题现象。比如：在实践教学课程当中，教师只是为学生进行演示教学，而并没有让学生真正地参与到实践当中，从而导致学生的理论知识可以过关，但是实践能力却不足。

2.3 师资匮乏，无法保障教学质量

体育保健班相关的专业教师较为缺乏。多数教师都是体育教育学专业的，所以其医疗知识储备明显不足。同时我国的运动康复专业起步较晚，专业的运动康复人才极为缺乏，教师无法学生的身体情况和疾病程度科学制定运动指导，导致学生运动不合理，容易受伤，增加了课程风险。

3 高职院校体育保健班教学模式创新探索

3.1 在高职院校体育保健班教学中根据学生情况进行分类教学

适宜的体育运动可以有效提高学生的身体素质，有效防治疾病。但是在经济高速发展的背景下，大部分学生有较好的生活条件，也热爱体育运动，可是由于缺乏科学的运动知识[5]，导致很多人在运动的过程中出现了身体损伤，这部分人在入学后无法像正常同学一样参与体育运动。此外，由于生活水平的提高，肥胖类学生逐渐增多，而过度肥胖的学生则难以进行高强度运动。体育保健班可以为患有身体疾病，以及身体存在运动损伤的同学提供科学的运动指导和康复训练，帮助学生提高身体素质，恢复运动能力。但要注意的是，要针对不同类型的学生进行分类教学，以符合学生的实际情况。

学生分类：根据体育保健班学生参与的原因不同，基本上可以将学生分为运动损伤类、术后修复类、身体患有疾病、身体有残疾、身体过度肥胖，以及体质较弱等几类。根据形成时间的不同，又可以分为先天形成和后天形成，其中后四类可能是先天形成的也可能是后天的，而前两类只能是后天形成的。根据持续时间的不同，又可以分为短期可康复的、长期可康复以及长期可改善的。

身体情况与体育运动之间关系：不同类型的学生其身体的状况不同，其可参与体育运动的程度也有所不同，就需要在教学过程中针对不同的学生制定不同的教学计划，科学合理的组织教学活动。使得学生在进入体育保健班后可以有效改善身体体状况，并获得康复知识和运动方法。根据学生身体状况的不同和体育运动之间关系。可以分为以下几类：只能进行上肢运动、只能进行下肢运动、无法参与体育运动，以及可以适当进行全身运动。

分类教学：根据不同的学生分类以及学生身体情况与体育运动之间的关系，在体育保健班的教学过程中，可以对学生进行分类教学。这有助于针对不同的学生制定不同的教学计划，合理组织教学，并设置不同的教学目标和教学内容。虽然体育保健班的教学没有固定的模式，固定的教学内容，但教学目标都是让学生掌握康复和运动知识，并清晰认识自己的真实身体情况，根据相关的理论知识进行康复运动[6]。因此在高职院校体育保健班的教学过程中，教师针对学生的实际情况合理设置教学内容，并在教学过程中及时进行指导，对学生的问题进行有效反馈以及作出评价。分类教学主要分为以下三类：第一，是只能进行上肢或下肢运动的学生。多数情况下只能进行下肢运动的学生是由于上肢出现伤病情况，比如肩关节脱臼、手臂骨折等；而只能进行上肢运动的学生，主要是由于胯部或下肢出现伤病或者损伤，比如髌骨移位、膝关节损伤等。相对而言只能进行上肢或下肢运动的学生在体育保健班占多数，这是由于多数学生的伤病是局部性损伤不是全身问题。第二，无法进行体育运动的学生。无法进行体育运动的学生主要包括残疾学生、患有重大疾病的学生，以及骨质疏松或者术后恢复期的学生。虽然此类学生相比较少，但是需要认识到的是这类学生也是最需要体育保健班教学的学生，可以说体育保健班的教学效果直接关系到这类学生是否可以有效改善体质。因此，在对此类学生教学过程中，不仅要让他们掌握基本的康复知识和理论，还要根据不同学生的实际情况低强度的进行关节运动，逐渐恢复运动能力。第三，可以适当进行全身运动的学生。这类学生大多数体质较弱或者身体过于肥胖，不能进行高强度运动。因此针对这类学生进行教学的过程中要安排一些运动强度低、容易学习的教学项目，比如太极拳、瑜伽等。对于此类学生要教会他们科学健身，让学生逐步适应运动并参与体育运动，以提高自身的体质。

3.2 创新教学模式

在传统的高职院校体育保健班教学当中，教师只是为学生讲授一些实验目的、原理以及方法等，并没有让学生参与整个实践的过程，导致教学效果不佳。很显然这样的教学方式，已不在适应当前的高职院校体育教学创新发展的形式，进行高职院校体育保健课程的创新也就势在必行。

教学方法的改革：高职院校体育保健班教学应摒弃以往陈旧的教学方式。首先，在教学方法上，要积极推广主动教学方法，摆脱一些不必要的限制，让学生自由发展，鼓励他们参加实践活动。其次，尊重学生差异促进教学发展。教师可以根据他们所教学生的情况开设有针对性的课程，让学生通过教学逐步建立自信心，积极获取所需的知识和技能。最后，在整个教学过程中，用科学的教学方法提高教学质量，让学生更有效地接受教学，逐步依靠主动思维来代替被动的课堂教学方式。另一方面，完善高职院校体育保健班教学的内容和改革体系，人才培养分三个阶段进行，具体实施方式有：在第一学年时，学生在校内专业基础实训中心及综合技能实训室(即场馆保健治疗室)，要进行专业基础知识学习与单一技能实训(下队服务)相结合，还有要培养学生的职业基础能力；在第二学年，学生在校内综合技能实训中心，要对学生进行专业知识学习与综合技能实训(下队服务)相结合，以培养学生职业岗位能力和拓展能力；在第三学年，学生进入校内或是也可以与校外的实训基地合作，来对学生进行职业技能学习与顶岗工作训练，以培养学生的职业技能能力和职业综合能力，让学生能获得相关学历及职业资格证书。

丰富教学内容：高职院校体育保健班教师必须转变教学观念，以学生为核心群体，完善高职院校体育保健班教学观念。体育保健专业以职业岗位核心能力为本位，要与行业紧密地合作，融合一些高标准的职业资格标准，要以岗位能力课程为重点，来积极地构建实践教学体系，并制定完善的课程体系及课程标准。首先，高职院校体育保健班要认识保健教学的重要性。其次，高职院校体育保健班要结合自身特点、学生发展和社会需求，制作教学教材，丰富内部教学课程内容。综合分析教学的特点，选择实用性强的实践活动，有助于实现持续教学的目标。在选择教学内容时，要结合当前培养的需要，进行综合分析，搭建适合的教学内容体系，突出院校特色。

优化教学模式：高职院校体育保健班教学可以利用多媒体为学生提供引人入胜的教学视频，通过教学信息平台定期提交相关信息，帮助学生掌握前沿知识。通过多种互动平台，加强师生交流，优化师生关系，全面提升教学质量。高职院校体育保健班应加大投入，增加教学教师队伍的构成，同时建立完善的在职教学机制，通过行业专家讲座、竞赛、比赛等方式，帮助教师及时发现自己的短板，提高自己的专业水平。高职院校体育保健班相关职能部门还要加强研究型教学教师的培养，围绕教学的理念，逐步探索符合高职院校体育保健班教学的教学方式。为了培养健康高素质人才，2021我院与扬子江药业“牵手”共培新时代技能人才，扬子江药业经营范围是医药技术服务等，所以企业的从业人员肯定需要具备较为扎实的医疗保健知识等，通过与扬子江药业共同培养技术人才，可以让学生学习到企业的健康服务发展理念，让学生意识到参与体育保健知识学习的重要性，当学生进行社会工作以后，仍然可以运用所学的技能和方法服务于社会，真正做到学以致用。

经过以上教学模式创新后，学生成绩有了明显提高，如表1所示。

表1 学生成绩统计

3.3 优化高职院校体育保健班教学队伍结构

应根据高职院校体育保健班实际情况，要先要确定教学的目标。高职院校体育保健班教学目标定位，应先要让学生掌握一定的康复知识和运动知识，并实现专业能力的全面发展。让学生在获得康复运动知识同时，也能熟练运用康复运动知识去提高自己体质健康水平。做到以下几点：(1)提高服务意识。从教学队伍教学的具体情况来看，教学实际上是一种服务。因此，教学人员需要有服务意识和奉献精神。因此，需要加强对教学人员的政治思想道德教育，树立形象，实现热情周到服务。2021学工处心理健康教育中心，举办了“关爱青少年身心健康”主题宣讲活动，旨为促进学生的身心健康，为体育保健班的创新发展奠定良好的健康知识基础。(2)加入专业医生的参与，优化保健课教学队伍。专业医生可以对学生的身体状况进行准确的评估，从而依据学生的实际情况提供科学运动建议，加入专业医生的参与，可以在最大程度保证学生身体不受二次损失的情况下加大运动量。在高职院校保健科中加入专业医生，是优化教学队伍的科学途径。而早在2018年我院就与泰州市第四人民医院合作共建大学生心理健康教育基地。