“线上+线下”混合教学模式在群文阅读教学中的有效性探索

■ 刘 佳

信息化时代和课改持续推进背景下，教学理念和方式也在悄无声息的变革着。高中语文老师也应该充分利用线上教育资源和便利的教学设备，对语文教学进行革新。针对高中语文群文于都教学，可以充分采用线上的方式，进行数据统计分析，检验对应的教学效果。提高学生自主学习能力，这样充分打破了传统教学空间和时间的局限性，给学生补充丰富的网络课外阅读资源，明晰呈现教学效果，充分实现线上和线下教学模式在高中群文阅读中的有效使用。

一、“线上+线下”混合式教学及群文阅读界定

1.“线上+线下”混合式教学及其优势

混合式教学实则是面对面线下课堂教学和网络在线学习的混合，是现实教学环境和虚拟网络环境之间的混合，是教师与学生间进行线下和线上沟通之混合，可以帮助学生将学习效果提升，继而促使学生学习成果最大化。但是和传统教学比较而言，尽管混为教学模式和传统教学模式有相似之处，混合教学模式是在传统教学模式上创新而来，其共同目的都是为了帮助学生获取知识技能，得到最好的学习效果。首先线上和线下混合模式可以实现空中课堂，突破了传统教学的弊端，开拓了课堂概念，继而增加了对课堂和内容的理解。其次混合式教学执行效果的优劣在某种程度上是由学生参与积极性和自主学习能力所决定的，教师在线上教学中负责提供指导，可以有效发挥学生自主性自学。再次，混合式教学充分表现出了对话教学的本质，其转变了传统课堂教师说教模式，为教师与学生、学生与学生相互间提供了很多沟通的机会。

2.群文阅读及其重要意义

群文阅读也就是把很多篇有某些相似度或者联系的文章，以一定的方式串联在一起，教师在课堂上指导学生阅读学习，集体在规定的时间内集中共读达成共识的一种创新阅读模式。阅读内容可以针对性选择，可以是课外资料或者课本资料。群文阅读的可以选择不同类型的文章组合，要根据主体选择文章，不同的文章之间要相互补充，有相互参考利用价值，这样方可以达到预期教学成效。高中语文群文阅读是对传统单一文本阅读的创新模式，可以有效提高高中语文阅读教学的质量，是一个全新的教学途径，展现了学生的自主学习地位，有效发挥学生自主自觉的特质，实现高中语文阅读质量质的提高。

伴随着科技化和知识型社会的到来，对高中生阅读能力以及自主学习能力的要求逐日提高，需要高中生具备搜素分辨信息、筛选整合信息以及掌握信息充分利用信息方面能力。但是传统的语文阅读课堂教学，老师知识通过线下指导学生阅读方法，没有充分重视学生是否有阅读兴趣，比较看重学生精读课内文章，忽视了学生需要博览群书，重视单篇文章师生共读，而忽视整本书阅读和多种文本集合共读的模式。另外教学资源和和阅读材料相对匮乏，存在“少、费、差、慢”的低效学习情况，导致学生阅读兴趣无法培养，阅读能力无法提高。这就要求阅读教学必须积极探索适应时代需要和高中语文教学实践操作的教学模式，探求新的阅读方法，提高阅读的针对性和时效性。这时，线上和线下混合模式的教学给高中阅读带来了新的变革，通过混合教学模式外加高中语文群文阅读结合，可以充分发挥其强大优势，实现高中语文阅读质量质的飞跃。

二、线上+线下”混合教学在群文阅读教学中应用的有效性策略

高中语文老师可以基于阅读课程计划，结合现代信息技术展开高中群文阅读，给学生提供大量优秀阅读材料，拓展学生阅读资源，开阔其视野，通过群文阅读，丰富学生阅读感受，可以快速提升学生阅读素质。老师可以充分利用多媒体，把群文阅读资料整合，给学生提供详细阅读指导，引导学生在线探讨阅读感受，通过多媒体的辅助实现多样化教学，有利于学生阅读思维发散，强化阅读能力提升。

1.课前充分搜集网络优质阅读资源，课堂中充分实现学生自主阅读

一节课上的好与坏，在一定程度上是由教师备课情况决定的。老师不但需要有扎实的专业，还需要学习合理借助网络查询资料，从而科学利用。网上大量的优质阅读资源为教师备课提供了便捷性,很多阅读资源图文并茂，不仅可以促使知识变得更加形象化，而且也与学生需求相符，可以节约课堂时间，获得良好的效果。所以，资源选取与是教师备课的主要环节。在制作课件时，需要科学运用网络采集资料，提升课件质量。

学校内线上学习的自主越大极大扩充了学生的阅读量，提升了阅读速度，同时资料查询也方便，学生可以实现充分自学，学习更加高效，其质量远比传统课堂高效。在机房上课，老师主要针对关键问题辅导，学生更专注。学生针对老师甄选的阅读资料实现群文阅读，气氛轻松，环境安静。学生阅读以及思考更加敏捷，学生针对阅读资料感想评论积极。针对阅读资料的问题，学生可以快速交叉查询，快速浏览共享文件，也可以根据搜素结果进行深度思考，推动了学生针对群文阅读材料的思辨能力发展。同时针对性典型性问题，老师也可以在机房中实现线下的指导，这样混合模式让学生得到宽泛阅读，大量的阅读信息，在自主学习的模式下展开思考，促进了阅读质量的提高和课堂效率的提升。

2.依托网络实时反馈，提高群文阅读效率

在教学实践中，诸多教师比较关注线下课堂教学，继而忽视了课后辅导的关键性。课后知识强化是学生学习中的重要环节，要想提高群文阅读功能，需要进行大量练习，才可以内化升华。通过网络课堂中的通知答疑以及问卷和习题测试等栏目的配套，学生的对群文阅读的理解程度可以充分反馈出来，然后老师可以针对性的进行对各个学生解答释疑，然后再针对性布置相应的群文阅读进行练习，这样反复进行可以充分弥补线下课堂教学的不足，既减轻了老师线下手写批改的负担，也充分发挥了批改功效。在答疑板块,学生可以就问题给老师留言或者在线沟通,这样针对性对学生辅导,可以充分提高学生阅读水平,同时也大幅节省了课堂教学时间。

3.做好阅读质量检测和课堂教学观摩改进

开展群文阅读就是为了革新当前的语文教学方式，提高学生的素养发展而实施的教学措施，因此在教学过程中一定要做好阅读质量检测，要用学生能力提升和素养发展的具体质量检测数据来说明，学校开展群文阅读教学的有效性，检验群文阅读在学校教学中实时的科学性。学校教学质量检测主要依靠考试，阅读质量检测也不例外，我们认识到在学校考试中，学生的考试成绩所检测出来的阅读质量包含教师的课堂教学和，学生的课内外学习，单纯从考试成绩无法判断学校开展群文阅读教学的有效性，因此我们还要通过课堂观摩，观察学生在课堂教学中的参与度和自主学习与互助合作的学习效果，通过课堂观摩，不断改进课堂教学，提升语文教学，对于学生学习兴趣的促进作用和学习能力的提升作用。

线上和线下混合教学模式在高中语文群文阅读中以其巨大的优越便利性,能给高中语文阅读阅读课堂带来创新变革。这适应了时代发展的潮流,也体现了教学思想和方法以及模式随着时代的革新,两者不仅是形式的联系,在质的方面密切相连必将给高中语文阅读带来质的提高,实现阅读教学的质量质的飞跃。