陶行知教育思想下的班级管理实践

江苏省苏州工业园区金鸡湖学校（215000）陆婷

如果班级是船，学生是桨，那么班主任就是把握航向的舵。要构建一个班风正、学风浓的班级离不开班主任的智慧引领。班主任在管理班级和实施德育的过程中，需要运用科学的方法，践行陶行知教育思想，帮助学生健康成长。

一、以“生活教育”思想引领学生体验生活

陶行知“生活教育”思想认为，应该打破限制，让教育随处可见。在这一思想的引领下，班主任应该学会观察生活，在点滴小事中发现教育契机，让学生在体验中学习。

（一）劳动教育必不可少

班级值日是劳动教育的重要组成部分，能让学生体会到劳动的重要性。

班主任可以拓展劳动教育的空间。其一，设立志愿岗，让学生主动参与班级管理，做一名班级管理志愿者。例如，爱绿护绿志愿者、多媒体管理员、班级图书角管理员、眼保健操监督员等。其二，引导学生主动为班级做事。利用班会课时间，让学生说一说班级中有关主动劳动的好人好事；树立劳动榜样；及时鼓励与肯定积极劳动的学生。其三，让学生共同养育植物，以小组为单位，轮流浇水照看，记录植物的生长，进而收获辛勤劳动后植物蓬勃生长的喜悦。

（二）责任意识需要培养

部分学生缺乏责任意识。班主任可结合日常生活中的小事，逐步培养学生的责任意识。例如，在看到卫生工具摆放杂乱时，可以此为教育契机，鼓励学生主动将工具摆放整齐；在看到教室的地板上有垃圾时，可教育学生主动将其捡起，放到垃圾桶中；在看到有学生需要帮助时，可引导其他学生主动提供相应的帮助。

责任意识的培养是一个漫长的过程。班主任有时可以主动示弱，向学生说明自己的能力有限，也有生病和状态不佳的时候，让学生产生主动分担班级管理工作的意识。

（三）情感体验代替说教

班主任应少说教，多给学生体验的机会。班主任可以通过团体心理辅导和让学生动手操作等方式，引导学生自主感受和体验。为了增强班级凝聚力，班主任可以开展团队协作活动，并在活动结束后让学生讨论总结、发表感想。

例如，通过“穿越亚马孙”这一团体活动，让学生体会到团结互助的重要性。班主任把学生分成男生和女生两大组，给每个组准备4块60 cm×60 cm的地垫。活动中，学生必须踩着地垫从教室一头走到另一头，且地垫必须一直有人踩着，脚还不能跨出地垫以外。两组同时出发，先到教室另一头的组获得胜利。活动结束后，学生积极讨论并分享自己的感受。

班主任还应积极开展生命教育，可以带领学生走出教室，接触自然，感受生命的轮回。

二、以“民主教育”思想促进班级自理自治

基于陶行知的“民主教育”思想，班主任应与学生友好、平等地相处，让学生感受到爱护与尊重，从而调动学生参与班级管理的积极性，构建高效的班级管理模式。

（一）树立平等意识

班主任要树立正确的权威观，所使用的教育方法不能简单生硬，要呵护学生的心灵，切忌冷嘲热讽，要重视学生的主体地位，努力建立平等和谐的师生关系。班主任应具有一定的教育威信，但这种威信不是在压迫学生的基础上产生的，而是在尊重学生，与学生心灵契合的基础上产生的。班主任应认真学习学校的规章制度，并将其有效融入日常的班级管理中。当班级的操行分等被扣时，不应一味责怪学生，而应心平气和地与学生讨论存在的问题，并探寻解决问题的方法。

（二）班级管理应体现民主

在班级建立之初，班主任可以引导学生共同设计班级的规章制度，再在实际操作中，根据情况进行修订；还可以设置班级事务本，让学生将在日常学习与生活中遇到的疑惑或困难写在上面。班主任可以在班会课、晨会课上与学生共同商议班级事务。学生在商议班级事务的过程中，能提高自身分析问题和解决问题的能力。只有学生学会了分析并解决问题，他们之间的冲突和矛盾才会减少。民主协商的次数多了，学生便学会了遇事要冷静。

如在班级问题出现后，班主任没有急于说教，而是开展辩论赛，让学生自己讨论问题出现的原因，并保障每个学生的发言权。实践证明，大多数学生具有明辨是非的能力。

又如两个学生因为一件小事发生了冲突，他们分别把事情的经过写在了班级事务本上。班会课时，班主任让他们把写在班级事务本上的内容读出来，并让大家探讨。班级其他学生各抒己见，很快这件事情就得到了解决。

（三）关注学生主人翁意识的培养

班主任应重视培养学生的主人翁意识。班主任应该积极听取每位学生的班级管理建议，发挥他们的主观能动性，激发他们参与班级活动的热情，开发他们的潜能，以有效培养他们的主人翁意识。

如当班级卫生工作没有做好时，班主任可以通过适时引导，让学生意识到班级各项事务与自己息息相关。班主任可以设立志愿岗，让学生主动承担部分班级管理责任，使得“事事有人做，人人有事做”，进而提高学生的自主性，培养学生的主人翁意识。

又如班主任可以设立值日班长制度，让每个学生都有机会参与班级的管理。

三、以“创造教育”思想激发师生的创造能力

陶行知的“创造教育”思想以“生活教育”思想为基础，针对当今中小学教育存在的普遍问题，提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间和眼睛，并指出了要把行和知、手和脑统一起来。班主任通常还承担着某一学科的教学任务，须利用好这一接触学生的机会。

（一）改变观念

班主任必须不断充实自己，与时俱进，努力成为学生自主学习和思维拓展的引领者和促进者。在学科教学中，班主任应摒弃机械记忆、题海战术等方式，积极推动师生间的积极互动和师生间的交流合作。班主任不仅应给学生传授知识，还应关注学生理解知识的过程，洞察他们的想法与感受。班主任应明确填鸭式教学无法培养具有创造精神的人才，只有积极转变传统的教育观念，有效落实启迪与引导，才能激活学生的创造思维，培养学生的创造能力。

（二）创设情境

班主任可以根据学科特点创设情境，并基于这一情境，带领学生去探索、去创造，从而激发学生动手操作的兴趣、丰富学生动手操作的经验。在教学活动中，学生只有主动参与、积极思考，才能学好新知识。班主任还可以通过举办丰富多彩的实践活动创设活动情境，以实现“六大解放”。

（三）引导思考

“学起于思，思源于疑”，强烈的问题意识是思维的动力。相关研究表明，创造思维的形成，离不开强烈的问题意识。班主任应鼓励学生进行课堂讨论，并提出相应的问题。学生只有勤于观察、学会分析、善于思考，才能提出有价值的问题，进而提升自身的创造能力。在讨论班级问题的过程中，班主任应鼓励学生各抒己见，探究相应的解决办法。

四、以“爱满天下”思想凝心聚力

陶行知认为，“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他做实验。我们要像利波老板宽容法拉第，法拉第订书订得最慢，但是利波了解他是一面订书一面读书，终于让法拉第在电学上造成辉煌的功绩”。

（一）用理解之爱唤醒学生

陶行知用“四块糖果”教育学生，让学生感受到他的关爱与理解，从而能正确对待他的教育。笔者是这样理解这“四块糖果”的含义的：“第一块糖果”，眼见不一定为实，当看到学生做出不良行为时，不应立马指责；“第二块糖果”，全方位调查，还原事情真相，查明学生做出不良行为的原因；“第三块糖果”，谈话时保护学生的自尊心，不苛责，有效进行换位思考；“第四块糖果”，用欣赏的眼光看待学生，多肯定，少批评。

班主任要做到宽严并济，给予学生充分的理解与宽容。一次自习课上，笔者发现有一名学生没有在学习，而是在摆弄一个修正带。笔者并没有马上批评他，而是向其他学生了解情况，当得知他是在帮同学修理坏掉的修正带后，便走到他面前，先表扬了他的乐于助人，再让他想想他行为的不妥之处，使他知道自己应该在课间而不是在自习课上帮同学修东西。

（二）用理性之爱感化学生与家长

班主任可以通过自己待人接物的方式，让学生明白要做一个怎样的人。例如，公平公正地对待每一位学生，不戴“有色眼镜”看学困生，这能教会学生如何与同学和睦相处，做到不欺负他人；有条不紊地处理各项事务，从容面对每一天，这能教会学生以平常心对待生活中的困难；在处理学生问题的过程中，不抱怨、不指责，这能教会学生沟通的艺术……

班主任要体会家长的不易。部分家长对孩子的教育感到焦虑。因为焦虑，所以当他们面对教师时，很难有平和的心态。一些孩子学业成绩不理想的家长，一接到教师的电话，总是抱怨连天。有责怪孩子的，有责怪教师和学校的，有责怪自己的。有的家长甚至想逃避自己做父母的责任。班主任要多与家长沟通，让他们知道自己孩子身上的闪光点。诸如“我很喜欢，很欣赏你家孩子”这样的话语会温暖家长的心。在沟通过程中总有一些言语能走进家长的内心，有时可能只是简单的一句话。家长需要的是建议，而不是告诉他他家孩子有多糟糕。班主任可结合自己的专业知识给家长提出积极可行的建议，以使家长今后能更加配合自己的工作。

（三）用奉献之爱指导学生

爱岗敬业、乐于奉献是教师做好教育工作的思想前提。在班级管理过程中，班主任要爱护学生，关心学生，循循善诱，对那些问题较多的学生给予更多的关心。

一些“问题”学生对自己失去了信心，班主任要做的是帮助他们恢复信心。

例如，有一位学生由于父母离异，从小便跟着爷爷住，他非常内向，从来不与同学交流，学习成绩也不好。笔者对他特别关心，总是找机会和他聊天，听他说他的想法，并表达对他的鼓励与支持。当笔者发现他的动手能力非常强后，便鼓励他为班级小品表演活动做道具。笔者会不时询问他的制作进程，还会带他去寻找他需要的材料等。他做出来的道具惟妙惟肖，获得了其他学生的好评。在笔者的引导下，他变得越来越自信，同时也渐渐开朗起来。

再例如，有一位女学生学习刻苦，但成绩一直不理想。她的父母因为种种原因，并不是很重视她。这位学生喜欢音乐，想考艺术类高中，但是不敢跟父母说。国庆假期，她父母带着她弟弟回老家过节，把她独自一人留在家中。得知此事后，笔者主动把她接到自己家过节。笔者还找时间与她的父母沟通，帮她说出一直不敢说的想法。在一次又一次的沟通后，她父母同意她到艺术类高中就读。

秉持“爱满天下”教育思想的班主任会在一言一行中展现出对生命的珍爱和对教育工作的热爱。

“行是知之始，知是行之成。”陶行知教育思想值得每一位班主任深入研究与学习。班主任只有运用“生活教育”“民主教育”“创造教育”及“爱满天下”等一系列思想来指导自己的工作，才能开发学生的潜能，增强学生的幸福感。