在中学化学教学中培养学生合作意识

2023-01-11江忠远

遵义师范学院学报 2022年1期

江忠远，朱彬

（遵义师范学院化学化工学院，贵州遵义 563006）

21世纪不仅是竞争的时代，也是交流与合作的时代。随着科学技术的不断进步和社会分工的细化，人际交流和国际交流日益频繁，许多重大的科技成果往往都是由合作的智慧产生的[1]。当今的世界，合作成为社会发展的主旋律，面对日益激烈的社会竞争，单靠个人的努力已经很难取得突出的成绩，所以需要人们组成团队，形成合作，只有这样才能促进世界的更大发展。化学是一门以实验为基础的自然科学，合作完成某些化学实验，既能节约药品，又能节约时间，还能提高实验效率，更有甚者，有些实验必须合作才能完成。学习过程中的查阅资料、调查数据、数据分析处理，若能合作完成，一定能起到事半功倍之效果，由此可见，合作意识的培养在化学教学中有着非常重要的作用。

1 培养学生合作意识的意义

据资料统计，从1901～1925年，诺贝尔奖获得者中合作获奖的比例占24%；从1926～1950年，诺贝尔奖合作获奖的比例占40%；从1951～1975年，诺贝尔奖合作获奖的比例已达74%；而到现在，能够单独获奖的已非常罕见。也就是说，随着知识经济时代的到来，知识体量的不断扩增，科学技术的发展已经是日新月异。在这样的时代背景下，团队合作显得尤为重要，但要组建团队，首先得有合作的意识，没有合作意识，人与人之间就无法开展真正意义上的合作。

在现实生活中，越来越多的单位和企业都已经意识到团队合作的重要性。但在中小学教育中，部分老师和家长只重视学生的学习成绩，而忽视了对学生合作意识的培养。不仅如此，现在的中小学生大多为独生子女，在家里倍受宠爱，在生活中容易以自我为中心，对他人缺少信任感和合作意识，如果在教育过程中对合作意识的培养不够重视，就会使得部分学生在未来的学习生活中难以与他人合作，从而阻碍自身的发展。早在1996年，联合国教科文组织就提出了21世纪教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会与人共同生活、学会生存，这意味着合作意识与合作能力已成为现代人必备的素质，是我们获得成功的重要因素。同时，在新一轮基础教育课程改革中提出了以人为本的学生观，强调在教育中要促进学生的全面发展。所以，培养学生的合作意识不仅是时代的要求，也是教育目标的要求。

2 学生合作意识的培养策略

2.1 合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。通过分组教学，给各学习小组布置学习任务，让学生在小组合作学习中明白，自己作为小组的一份子必须承担一项任务，这项任务对完成小组学习非常重要，因而大家必须齐心协力，共同奋斗，个人不能游离在小组之外。通过这样的方式让学生明白合作的重要性，使学生逐渐学会合作，从而培养学生的合作意识与合作能力。例如在对上教版初中化学九年级上册第二单元“自然界中的水”这一节内容进行教学时，教师就可以通过合理分组，组织学生开展实验探究，用海绵、石英砂、活性炭等几种生活中常见的材料合理搭配，从而对水进行净化；根据净化效果，评出最佳方案，让其他小组学习。在实验探究过程中，学生之间可以充分交流，增强了学生人际交往的能力，帮助学生形成了通过合作来解决问题的意识。

化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学过程中，必定要做化学实验。以前由于教学条件的限制，学生往往没有做实验的机会，只能听教师在黑板上讲解实验，现在由于教学条件的改善，中学实验设施基本齐全，完全能满足学生的实验要求。如初中化学高锰酸钾加热分解制氧气的实验，教师就可以将学生两人分为一组，分工合作，在实验开始前一起准备实验器材，一个同学负责检查装置的气密性，另一个同学负责取高锰酸钾，然后一起组装实验装置，一位同学采用向上排空气法另一位同学采用排水集气法各收集一瓶氧气，在整个实验过程中两位同学共同参与，相互学习，相互协作，共同提高。

2.2 制定科学的合作机制

教师要培养学生的合作意识，必须制定科学的合作机制[2]。科学的合作机制能够对学生的合作学习活动进行约束和指导，以上教版初中化学九年级上册第五章第三节金属防护和废金属回收为例，由于这一节内容的实践性和生活性较强，教师在设计合作任务时应以研究某一种金属的防护和回收为主，这时教师在制定合作机制时就要注意以下几个问题，首先是要保证小组成员全员参与，每一位小组成员都要有自己的任务，要避免学生的懈怠和被边缘化。其次是要保证每位学生都有平等的发言权，每位学生的发言都应被尊重，比如在讨论废金属的回收与利用时，学生可能会有不同的方案和建议，但无论是怎样的方案与建议，都应给学生在小组内自由发言的权利。最后是让每一位学生都尽可能扮演不同的角色，比如某名学生这次是负责调查资料，那么下次就可以尝试进行数据的整理。在科学的合作机制下，学生能更好地体会到合作学习的乐趣与价值，从而在潜移默化中增强自己的合作意识。

2.3 交往训练

交往是人类重要的存在方式，也是影响学生个性形成的重要因素。现在的学生独生子女较多，部分学生平时不愿与人交流，导致其思想封闭，性格内向，不易与他人合作，团队精神较差。因此，在教学活动中对学生进行交往训练是必不可少的，而我们的学校、班级就是一个社会性群体，师生之间、学生之间的交往有利于提高学生的社会适应能力。学生在学校生活中需要交往，合作意识的培养更需要沟通交流。同学之间的沟通交流能够帮助学生充分认识并理解社会角色和社会规范，从而帮助学生逐步形成规范意识、任务意识、合作意识和责任意识，进而形成优良的团队合作精神[3]。

加强交往训练，首先是要增强学生的自信心，在课堂教学中对学生一些独特的、新颖的见解要给予肯定，对一些错误的回答也应给予正确的引导。教师应该在学生的学习活动中捕捉和放大学生的闪光点，当学生发现自己的回答被认可和肯定时，能够极大地激发学生的学习动机，使学生真正成为学习的主体。学生有了自信，才能够在人际交往中发表意见，畅所欲言。其次是要培养学生养成尊重与欣赏他人的好习惯，由于不同的学生对问题的认识存在差异，在交流过程中可能就会出现分歧，这时就要学会尊重他人，认真倾听他人的不同见解，在交流中优势互补，形成良好的互帮互助的学习关系。

2.4 培养学生的责任感

责任感是生活在社会中的每一个人都应拥有的人格特征，是个人对社会的价值体现[4]。人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的，自爱指爱惜自己的身体、人格、名誉。每位学生都必须认识到，一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底，这就是对自己负责。同时也要对他人和集体负责，在班集体建设中，学生责任感的最初动力来源往往是对优秀班集体的渴望，而不仅是来源于教师的压力或信任。我们应该提倡这样的积极态度，让班集体中的每一个成员都担负起自己的责任，成为一个拥有责任心的人。责任心是团队精神的核心，有了责任感才能更好地促进合作意识的养成。

在化学教学中，教师可以联系化学在实际生产、生活和社会发展中的作用，让学生感受到学习化学的重要性，再结合化学在环境治理、资源开发、医疗、食品等方面的作用，提高学生对化学学习的积极性，从而增强自我责任感。通过介绍化学史上那些为了国家和人民而无私奉献的化学家的事迹，来激发学生的社会责任感。比如候氏制碱法的创始人侯德榜，美籍华裔、1986年化学诺贝尔奖获得者李远哲等，利用他们的事迹来激励学生刻苦学习，长大后为祖国的社会主义事业贡献自己的力量。

2.5 组建化学兴趣小组

兴趣小组是具有相同兴趣和爱好的学生在教师指导下或自愿结成的活动小组，这样的小组可以创设一种只有小组成员通力合作，才能让小组成员达到各自目标的情境。因此，化学兴趣小组的建立可以有机地将课堂教学与生产生活实际相结合，这样的教学模式可以调动学生参与合作学习的积极性，让他们能够在小组活动中展现自我，从心理上接受这种学习方式，并积极地参与到学习中去。一起学习，一起活动，也为学生创造了相互交流、相互了解的平台[5]。在小组活动中，学生之间能够相互评价，从而帮助他们更加深刻地认识自我；小组成员之间互相尊重，互相协作，砥砺同行，在这样的合作氛围中，既培养了学生的合作意识，又促进了学生的全面发展。

2.6 开展课外活动

教师可以适当地开展课外活动，让课堂教学延伸到课外，深入到学生的实际生活中去，这样不仅能够拓展学生合作学习的空间，还能够在充满实际生活情趣的氛围中，培养学生的合作意识与合作能力。在课外活动中去感受探究的乐趣、合作的快乐，感悟群策群力克服困难的团队精神；让每个学生在活动中发现自己的价值，更深刻地领悟到合作需要生命与生命的对话，心灵与心灵的碰撞[6]。比如，在学习上教版初中化学九年级上册第五单元第3节金属防护和废金属回收时，就可以组织学生课外去观察铁钉在不同条件下的锈蚀情况，然后做好相应的观察记录，实验结束后各课外小组进行交流发言，从不同的方面去分析铁钉锈蚀的原因。在课外活动中加深学生的友谊，提高学生的学习兴趣。