浅谈小学英语多媒体教学策略

马俊兰

（兴化市临城中心校，江苏 兴化 225753）

随着多媒体技术在教育领域的逐步渗透，多媒体教学已成为学校教育的常态，成为教师重要的教学方式之一。特别是在小学英语教学中，由于学生以形象思维为主，在英语学习过程中出现英语基础薄弱、对学习英语的兴趣不大等突出特点。多媒体技术在教学中的有效结合具有不可替代的优势以及其他教学方法不具有的作用。笔者结合多年的教学实践，总结了多媒体应用于小学英语教学的有效策略，并提出了多媒体教学过程中需要注意的问题。

一、现阶段小学英语多媒体教学中存在的不足

1.教师对多媒体教学认识不够

随着社会的进步，科学技术的不断更新，学校也将多媒体设备不断地引入教学，但同时一些问题也凸显出来，传统教学理念多以板书为基础进行授课，教师老龄化对新媒体教学方式不熟练，从而导致部分教师对多媒体设备的运用能力较差，在教学过程中使用率依旧偏低，部分教师将多媒体当成简单的投影设备，而真正利用多媒体设备教学的情况只是偶有发生。有一些教师将多媒体的动画与视听相结合的功能完全忽略，甚至有些教师把多媒体教学作为奖励性工具，为学生播放动画以此来奖励学生，没有真正发挥多媒体的价值。多媒体在教学活动中发挥不出应有的作用，有的教师甚至嫌弃其辅助设施烦琐。还有一些教师将多媒体与课堂教材内容完全分裂开，在讲课的过程中独立使用，不会融会贯通，灵活应用，完全没有将多媒体设备作为课堂教学的手段之一，以至于丰富的多媒体学习资源被浪费，丰富的学习资源也没有运用到教学上。

2.课件内容过多，不便记忆

一些教师为了防止知识点遗漏而在幻灯片中插入了过多的内容，文字过多，甚至有很多都是书上的内容原封不动复制过来的，这样一来，学生就和阅读教材无异，看幻灯片更浪费时间。另外，教师为了给学生展示更多的内容，信息量过多，就需要频繁翻动PPT，这势必会影响课堂节奏和效果。教师急匆匆地展示，也会给学生带来思想上的紧迫感，整堂课一直在看PPT，根本来不及在书上做笔记，更别说记忆。同时，也不是每一个学生都能接受这种方式，学习能力较强的、阅读速度快的学生也许还能跟得上教师的教学速度，学习能力较弱的、阅读速度较慢的学生就很难跟得上，一节课下来，学生听得云里雾里，什么都没记住。如此一来，教师的教学重点就是单纯地播放课件，课堂讲授时间短且效果差，师生之间缺少互动，丧失了利用多媒体教学的实际价值。

3.过于依赖多媒体，忽略课堂

多媒体有很多优势，可以将平面化的东西变得立体化、形象化，在教学中能够使教材内容更加直观、生动，能够充分调动小学生的学习兴趣和热情，丰富课堂内容，活跃课堂氛围。但是一些教师过分追求教学的多样性和创新性，整堂课都使用多媒体，按照PPT 显示的内容“照本宣科”也是非常不可取的。就像是传统课堂45分钟学生在课堂后半段都很容易走神一样，如果一节课总是频繁使用多媒体学生也会注意力不集中。小学生是非常活泼好动的，教学设计必须符合这个年龄段学生的特点，不能一味地追求创新，要掌握适度的原则，多媒体教学与传统课堂相结合。

4.教师能力不足，课件质量参差不齐

网络技术的高速发展使得信息共享变得非常容易，各种各样的课件资源都可以在网络上获得，一些教师为了方便，直接使用从网络上下载的课件，或是到处拼凑形成一个新的课件，没有考虑课件是否适合所用教材以及本班学生，毫无创新可言，反而脱离实际。这样虽然前期准备阶段方便了，但课中以及课后的效果是非常不理想的，会适得其反。另外，一些教师缺乏计算机操作能力以及设计能力，要么是特别简单的文字罗列，要么是各种图片、视频、动画眼花缭乱，课件质量参差不齐。

二、小学英语多媒体教学策略

1.增强多媒体使用意识，开展技能培训

对于一些已经习惯于传统教学模式的教师来说，多媒体教学势必会给他们带来一定的压力，有的教师计算机操作不熟练，制作多媒体课件也是一件令人头疼的事，导致他们在教学过程中很少使用甚至是不使用多媒体。因此，学校应该开展多媒体操作实践等方面的讲座，向教师们讲授如何将多媒体教学融入课堂之中，如何根据不同年级的学生学习特点设计合适的课件内容。另外，学校也应该定期组织教师进行技能培训，提升教师的计算机操作能力，特别是Word、Excel、PowerPoint 的基础操作，这样才能使教师不被技术问题所牵绊，专注于课件内容的设计。同时，也可以开展多媒体教学示范课，鼓励教师之间互相学习、共同进步。

2.利用多媒体，丰富教学形式

传统的教学模式是教师在黑板上写、学生在书上记，但是部分学生在课下不会翻开课本阅读，因此，教师要将课堂时间利用最大化，巧妙使用多媒体教学设备，丰富教学形式，帮助学生记忆。特别是对于小学生来说，应更加注重课堂的趣味性。

例如，在教学译林版三年级上册“Unit 1 Hello”时，第一课时的学习中需要学生了解并掌握“Hello，Hi！”的打招呼方式，教师可以先用多媒体播放动画或视频，让学生尝试跟着动画或视频练习使用这两个单词，吸引学生的注意力，之后向学生提问：“我们在什么情况下可以使用这两个词汇呢？”并用多媒体向学生展示各种使用场景，增强实感，拉近和别人之间的距离。

3.多媒体教学与传统课堂融合

多媒体教学毕竟是辅助手段，教师在教学过程中如果一味依赖多媒体，会“喧宾夺主”，将教学的重点放在形式上，而忽视了课堂基础内容。所以，教师要将多媒体与传统课堂融合，取长补短，提升课堂质量。有时每页幻灯片内容较多，学生来不及记录，这时教师就可以将关键词及重点内容写在黑板上，帮助学生记忆。

例如：在教学译林版六年级下册“Unit 1 The lion and the mouse”这一单元的“story time”时，可以在网上下载相关视频播放给学生观看，对于重点词汇和语法也可以用幻灯片展示出来，但对于狮子和猴子之间的故事情节如果能用板书的形式跟学生一起梳理一遍效果会更好。

4.结合多媒体，提升学生英语应用能力

传统的小学英语课堂当中忽视了学生对于英语口语应用能力的提升，将更多的目光放到了课本内容上面。随着学生英语基础的不断夯实，传统的英语教学方式已然无法保证学生时刻保持积极的态度面对每一次学习。对此就需要教师巧妙地结合多媒体，为学生带来更加丰富的教学内容，通过设置一系列的口语练习情境，帮助学生在潜移默化中完成对于英语知识的学习。同时在多媒体的应用之下，学生可以在多元化的语言环境中提升自身的语感，不断校正自身的英语发音方式，并且能在此模式下与同学共同提升，从而获得极大的成就感，增加对于英语学习的自信与兴趣。

例如，在学习译林版五年级英语《At Christmas》这一单元的时候，教师可以先让学生对文章进行简单的预览，接着借助多媒体将课本当中的一些重要词汇以图片的形式展示出来，结合联想的方法帮助学生快速完成对于新词的学习与记忆。由于高年级学生大都已经具备了一定的朗读能力，教师不妨将课堂的主动权交给学生，给学生5 分钟的准备时间，自行结组完成一个小短剧。在此过程中教师也需要做好指导工作，结合多媒体帮助学生快速了解节日的庆祝方式，为学生编辑短剧提供更多素材。考虑到学生会碍于自身词汇量的限制，无法充分发挥自己的创意与演技，可以允许学生先使用中文进行编写。在组织学生完成汉语话剧的表演之后，可以让学生投票选择其中几组最为有趣的内容，在教师的指导下将其翻译为英语进行二次表演。这样学生不仅能在课堂中获得足够的乐趣以及成就感，同时也极大地提升了学生练习英语口语的积极性，促进英语课堂在多媒体技术的应用之下高效进行。

5.结合多媒体，开展英语趣味游戏

处于小学阶段的学生在学习英语知识时，很难真正地集中注意力，而这也就需要教师结合学生喜爱做游戏的特点，设置独特的英语游戏，提升英语课堂的趣味性，有效提升英语课堂的教学效率。

例如，在学习译林版小学三年级英语《where is the bird》这一章节的时候，这一内容与侦探游戏较为类似，教师可以结合多媒体组织学生开展一个侦探游戏。首先，教师利用多媒体的随机选人功能，选出一位学生扮演侦探，接着再选出几位学生扮演“平民”和“间谍”。尔后，教师利用多媒体播放课前制作的PPT，运用多媒体展示图片，把一些相近的元素提供给学生选择，通过角色扮演、剧情推进，这样紧张而又充满趣味的游戏，帮助学生更好地学习英语知识。

6.利用多媒体，创设教学情境

小学英语虽然内容不难，但学生都是从零开始，没有英语学习基础，教师要在基础学习阶段帮助学生养成良好的学习习惯，单个记忆单词很容易忘记，但如果把单词放到语境和情境中就很容易记得住，所以教师在教学过程中要利用多媒体巧妙创设情境，帮助学生记忆。

例如，在教学译林版六年级下册“Unit 3 A healthy diet”这一单元的“story time”内容时，可以将学生分成几个小组，然后将人物的一日三餐图片放在多媒体显示屏上，让学生看图说话，说出他们各自都吃了什么，最后是小组讨论，讨论一下他们的饮食习惯是否健康、食物中含有哪些营养。之后做一个饮食健康小调查，内容是同学们每天的饮食是怎样的，由学生之间互相评价什么样的饮食习惯是健康的，有哪些饮食习惯不健康。教师可以利用多媒体设备向学生普及健康的饮食习惯，告诉学生，只有保持一个好的饮食习惯才能健康成长。在这一过程中，学生既学会了重点单词，也提高了健康意识。

7.利用多媒体，优化课堂结构

每一节课都包含三个部分：课头、课中和课末。但如何将这三个部分做得更加有意思、节奏更加明确就是一件很难的事，这时就可以利用多媒体辅助，使课堂结构更加优化。首先，在导入阶段，要将学生的注意力转移到课堂中，这就要求教师的讲课内容要生动，足够有吸引力，最好的办法就是将注意力放在某一个学生身上以此来吸引其他学生的注意力。

例如：在教学译林版六年级上册“Unit 8 Chinese New Year”这一课时，教师可以在多媒体上展示一些涉及过年的词汇的图片，比如饺子、鞭炮、春联、灯笼、春晚、团圆饭等，指定某一个学生说出这些东西的名称并猜测这是什么节日。这时全班学生的注意力都会集中在多媒体和这位同学的身上。在学生回答后适时进行课程导入：“这位同学说得非常好，这是春节时人们经常见到的词汇，这些我们常见的词汇用英语该如何表达？今天我们就要学习中国新年这一课，看看我们的传统节日用英语是如何表达的，以后见到外国人就可以用英语来介绍我们的春节了！”课中，教师可以将自己的春节一日活动提前做好PPT 展示给学生观看，然后给学生一点时间回想一下以前的春节一日活动内容并分享给大家。在学生分享过程中让学生保持课堂安静仔细聆听，在该同学分享后让其他同学将所学的内容再次重复一遍。这既能够使学生集中精神全神贯注，也能够锻炼学生的听力以及翻译能力，一举多得。教师也要注意课堂的及时反馈，先肯定学生的分享，再提出学生的表达错误；课末阶段教师要对整堂课进行小结，鼓励学生取长补短，并通过幻灯片教学的形式对课程内容进行梳理，可以帮助学生加强记忆，巩固所学知识。总而言之，教师可以将多媒体应用到英语教学中的各个环节中去，以此优化课程结构，提升教学效率和效果。

总之，多媒体在小学英语课堂教学中的应用，能够让教师在有限的课堂时间内开展大容量、多信息、多趣味的教学活动，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高课堂效率，也提高学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣，让小学英语课堂充满精彩，使学生真正成为学习的主人。多媒体教学具有诸多优势，教师从意识到实践都应提高，合理运用，避免两极分化、“喧宾夺主”，从而将多媒体教学的优势最大化，让科技更好地助力教育。