创客教育理念下初中信息技术学科教学创新路径

贾建平

（秦安县兴国中学，甘肃 天水 741600）

随着信息技术的快速发展和新课改的不断深入，融合了信息技术、以实现创新和分享为目标的创客教育也得到了良好的发展，并被广泛应用。在初中信息技术教学活动中融入创客教育理念，不仅能够充分调动初中生的学习兴趣，开发其潜在的创新意识与创新能力，还能够实现对信息技术的自主构建；信息技术的构建有助于拓展与延伸初中信息技术的课堂教学内容。

一、创客教育理念及主要特点

创客教育的理念是“开放创新，探索体验”。创客教育的理念是在尊重学生主体地位的基础上，通过小组合作学习、自主探究学习两种方式来培养学生的问题解决能力，是旨在“玩中学、做中学和创造中学”的新型教学模式，希望学生能够运用自身所学的知识去发现问题、分析问题、解决问题。创客教育与传统教学方式相比，更加注重培养学生的创新能力与创新思维，培养与锻炼学生能够充分运用自己的创造能力去解决问题。

二、初中信息技术学科教学创新面临的问题

（一）改革创新力度相对不足

在现阶段的初中信息技术教学活动中，教师缺少创新意识，面对教学也只是守着老规矩不肯改变，根本没有按照新课改教学标准来推进教学工作，尤其是在自身教学理念与教学方式上存在问题。除了教师自身的原因之外，还有学校的问题，目前大部分初中学校对于初中信息技术课程的教学研发没有落到实处，缺乏对信息技术课程教学的重视，在日常组织相关活动的时候只是流于形式，对于教学改革业务活动只是走过场，没有形成规模化细致化的教学改革模式。

（二）学以致用效果不够理想

无论是在小学阶段的信息技术课程中，还是在初中阶段的信息技术课程中，很多教学内容与实际生活有着密切的联系，在现实生活中有很多应用信息技术知识的机会。但日常的教学中大部分教师忽略了将教学内容与实际生活相结合，没有应用生活化的教学素材以及生活化的教学情境开展教学，导致学生学以致用的能力得不到提升，自然不会具备创新能力与创新意识。

三、创客教育理念下初中信息技术学科教学创新路径

（一）优化课堂教学流程

传统的教学方式已经满足不了现代学生的学习需求，只有在创客教育理念下进行多角度、多层次教学理念的开发，才能有效促进初中信息技术教学效率和教学质量的提升。在初中信息技术教学活动中融入创客教育具有十分积极的意义；在创客教育理念下，教师不仅应充分利用生活素材来激发学生的创作兴趣，还要能运用实践活动来启发学生自身的创新潜能，更重要的是能够用游戏来激发学生的创作思维；游戏也存在着教育意义，学生能够在特定的场景中完成对知识的学习；通过计算机与他人进行竞争能够提升自身的知识与技能。初中生与小学生一样都非常爱玩，所以在初中信息技术课程教学中，教师可以积极地引入游戏辅助教学，以此激发初中生的学习兴趣。在创客教育理念的指引下，学生还能使用信息技术将自身的创意完美地展现出来。

一是教学目标。每堂信息技术教学活动都应围绕教学目标展开，教学目标的制定是为了能够让学生通过本堂课的学习达到某一标准。在创客教育理念下，初中的信息技术教学活动注重培养与开发初中生的信息操作能力与创新性思维。

二是教学过程。创客教育理念下的初中信息技术教学活动首先要注重教学情境的创设，通过创设教学情境来激发初中生对知识的渴望，从而达到让学生想学并能主动学的目的；其次是对信息知识的讲解，通过讲解使初中生能够很好地掌握创新、创作的方法，从而达到能学的目的；最后是注重初中生创新精神与创新意识，使学生能够在互动交流的过程中，学会分享内心的想法与创意，从而达到创新学习的目的。

三是教学评价。在初中信息技术教学活动开始之前，课堂教学目标已经为教师指明了本节课的教学方向，创客教育理念下的教学评价，主要对初中生的创新能力及创新意识进行相应的评价。在对初中生展开教学评价时，教师不但要充分尊重学生的主体地位，还要鼓励其进行自主思考和创新实践；除此之外，教师对学生的评价也应从多角度进行。

（二）运用生活素材，激发学生创新兴趣

在实践活动中灵活运用信息技术，不仅是初中信息技术教学的主要目的，同时也是创客教育体系中较为重要的环节。因此，教师在初中信息技术教学过程中，应尽量组织学生参加丰富多彩的创客实践活动，鼓励他们主动参加、交流合作，共同运用信息技术解决生活中的实际问题，进而在学生动手动脑的过程中开发其创新潜能。例如，教师在开展“Word 文档格式排版”教学时，可以结合学生学习生活中经常接触的班级黑板报组织学生进行创客实践活动。教师可要求每个学生利用Word 文档自主设计出各种风格的黑板报，然后将作品上传到班级群进行分享，在相互交流、相互启发中不断修改完善。通过参加这样一个现实的创客实践活动，加深学生对信息技术的认识和理解，开发创新潜能，有利于提升学生的信息技术核心素养。通常初中生都具有强烈的求知欲与探索精神，兴趣范围非常广泛，且思维较为活跃，在日常生活和学习中常常产生丰富奇特的幻想。有关调查显示，初中生会时常表现出特别强烈的创造欲，当他们接触到信息技术时，绝大多数非常感兴趣。但随着课程的深入，许多的信息技术知识需要记忆，长此以往就会导致他们对信息技术失去兴趣，这就违背了开展初中信息技术课程教学的初衷。无论是小学信息技术课程，还是初中信息技术课程，最终的教学目标都是为了培养学生的想象力与创造力。在传统的教学过程中，教师缺乏新颖的方法与创意；日常的教学也只是对学生进行机械式训练，并没有注重教学方式的创新，从而导致信息技术教学课堂失去活力。如果教师想要提升初中信息技术课堂教学的有效性，就要激发学生的创新意识，启发其想象力、创造力，从生活中寻找能够符合初中生特点的教学素材，使之很好地运用到教学之中。

（三）运用教育游戏来激发学生的创造快乐

学生刚开始接触信息技术的时候，大多数是充满好奇和兴趣的。但是，随着教学的不断深入，许多教学内容需要记忆，这就导致学生的创新兴趣日渐减弱。因此，教师在初中信息技术教学过程中，应鼓励学生从日常学习生活中寻找生活素材，使学生了解创客其实就在自己身边，通过亲自动手就可以体会创新带来的乐趣。例如，教师在开展“公式与函数”教学时，不仅要求学生学会基本的表格操作，还要求学生学会运用Excel 表格进行计算。为了更好地激发学生的创新兴趣，教师可以组织学生运用Excel 表格对班级期中考试成绩进行统计。教师先按照“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组，然后组织学生讨论需要统计些什么，在学生讨论的基础上，指导其开展小组合作，顺利完成“期中考试成绩统计表”。面对熟悉且富有生活气息的现实问题，学生不再是被动的学习者，他们积极主动地进行讨论、交流、创造，自身的创新兴趣得以有效激发。日常教学活动中常常会出现教师在讲台上讲解知识，学生却偷偷在下面玩游戏的现象。根本原因还是因为游戏有较强的吸引力，能轻而易举地吸引学生的注意力。基于此，在初中信息技术教学活动中，教师可以因势利导，充分利用游戏开展教学，不仅能够改变传统教学模式的枯燥，还能有效地激发初中生的创造欲。例如，教师在开展“计算机系统组成”教学时，如果只是一味进行理论讲解，则会使学生感到枯燥乏味而丧失学习兴趣。对此，教师可以结合教学内容开发一款以“计算机大世界”为主题的Flash 游戏，让学生在游戏过程中认识和了解计算机系统的各种硬件。学生通过参加自己感兴趣的游戏活动，顺利学习到计算机各硬件的知识和原理，进而为接下来的主机拆装奠定基础。在初中信息技术教学实践中，教师将教育元素和电子游戏有机结合起来，实现寓教于乐的教学模式，进而使学生得以体验创造的快乐。

（四）实施项目教学，培养学生创新能力

项目式教学模式中融入了新课程改革教学标准的相关理念，应用项目式教学方式不仅能够有效提升初中生的问题分析能力、问题解决能力以及团队合作能力，还有助于初中生今后的良好学习与良好发展，因为无论是对于初中生还是高中生，这些能力都是必须具备的。信息技术本身就是一门操作性极强的学科，所以在日常教学活动中，教师可以合理地应用项目式教学法，来提升和锻炼班级学生的创新思维与创新能力。例如，在教学青岛版八年级信息技术上册一单元“网站设计与制作”的内容时，教师可以给学生布置一个任务，设计与制作主题为“我的祖国”的网站，并将学生分为几个小组。当学生拿到任务之后，小组成员就会自行分析和研究。首先，学生需要确定内容信息及相关布局；其次，教师要引导学生根据网站的主题搜集和整理有关的素材；最后，教师引导学生通过Dreamweaver 来完成任务。在课堂的最后，每个小组都很好地完成了任务，而且在制作网站的过程中，很好地掌握了各种各样的网页特效，有的学生还学会了使用Photoshop 进行图片处理；极大地提升了初中信息技术课程教学的有效性。

（五）加强学生之间的互动与分享

创客教育理念下的初中信息技术教学必须注重加强学生之间的互动与分享，无论是在生活、学习，还是在工作中，沟通交流是建立良好人际关系的前提。众所周知，缺乏沟通与交流的课堂教学是无法有效激发学生创新思维与创新能力的。在实际的教学过程中，教师不仅要创新教学方式，还应加强学生之间的互动与分享，这样才能有效地提升初中生的团队协作能力。在日常教学中要尽可能地鼓励学生大胆分享自己的作品，大声说出自己的观点及想法，能够在互动交流的过程中碰撞出思维的火花。除了口头互动与交流，教师还可以将学生在日常学习过程中遇到的问题或者相关知识点通过互联网学习平台发布出来，或者是制作成帖子发送到班级交流群里。在交流群里面每一位学生都能够发表自己的评价与建议，也可以把自己的作品上传到这里，让其他同学进行评价与讨论，从而形成一种良好的互动交流模式，以此发挥创客教育理念的作用与价值。缺乏交流沟通的课堂教学是难以发展学生创新思维的，这就要求教师在初中信息技术教学过程中积极鼓励师生、生生间的交流互动，有效培养学生的分享意识，从而促进学生创新意识的培养。例如，教师在开展“主题网站设计与制作”教学时，可以建立班级QQ 群，组织学生开展线上交流互动。与此同时，教师还应组织学生在线下进行面对面的交流活动，要求各个小组在课堂上向教师和同学汇报探究成果，然后再组织其他小组就问题展开沟通，最后提出解决方案。教师通过组织学生参加线上交流、线下互动，使学生深入理解和掌握信息知识，分享彼此的心得和作品。

综上所述，在信息技术迅速发展的时代背景下，将创客教育理念融入初中信息技术教学具有十分重要的积极意义。因此，教师应结合教学实际，用生活素材激发学生的兴趣潜能，用实践活动开发学生的创新能力，用教育游戏引发学生的创作快乐，用交流互动分享学生的创新意识，来发展学生信息技术核心素养。在新时代背景下，创新能力与创新意识是每个人必须具备的技能，对初中生来说更是如此，因为青少年是国家的栋梁、祖国的未来。在创客教育理念下，初中生能够获得全面的发展，给未来的学习打下坚实的基础，因此，教师应重视发展创客教育，将创客教育理念融入并贯穿日常教学活动当中。