交互式电子白板在小学数学中的应用研究

范辅军

（张掖市甘州区小满镇中心学校，甘肃 张掖 734000）

一、当前小学数学教学中存在的问题

当前的小学数学教学中存在着很多不足，影响了学生的学习状态，下文从三个方面分析出现不足的具体原因。

1.教学工具匮乏

由于经济等各方面的因素，有很多小学校在教学工具上是比较匮乏的，由于数学中有很多是需要通过空间来想象的，小学生的想象力还不能很好地实现，对于虚拟3D 模型的建设很是匮乏。以往的教学中，教师在绘制相关图形时比较浪费时间，教师的表述也变得很模糊，在对一些精准性要求较高的图形上也容易出现误差，容易将学生引入不清晰的空间中，这对于培养学生的逻辑思维是很不利的。

2.课堂氛围不足

小学生思维比较感性，如果一节课的氛围很好，学生在这一课中的集中力、表现力等各方面都会比较优秀，学习的东西也会较多。如果课堂比较沉闷，学生就容易分散注意力，出现和身边同学交头接耳、思想开小差的现象，所以一节课的氛围是很重要的。但是在应试教育的压力下，现在大部分小学数学的课堂氛围都是比较低沉的，这是一种不好的趋势。

3.忽视学生读题的重要性

调查显示，现在的小学数学教学中，会出现学生读不懂题目的现象，或者审题不认真的现象，考完试让学生分析丢分的原因，大多是题目看错或者理解有误，审题不认真不仅会影响现在的做题效率，在以后的数学学习中也会留下“后遗症”，所以在小学阶段就要有一个良好的审题习惯。

4.教学理念和模式比较落后

当前的小学数学教学理念和教学模式都比较落后，很多教师都以传统的教学模式进行教学，在教学模式和教学理念上都得不到及时的更新，只是重视提高学生的数学成绩，在培养学生数学思维等方面并不重视。在传统的教学模式中，教师在教学中总是习惯于借助教材进行教学，课后题型也是借助于教材，而教材往往比较局限，这样会使学生的思想也变得很局限，不利于发展学生的综合能力。

二、交互式电子白板在小学数学教学应用的优势

1.节约教师绘图时间

在交互式电子白板上有已经形成的图形工具，教师可以根据需要随时调制，就省去了原本画图、用不上、再画图的过程，而且电子白板上呈现的图形更标准，使学生能够更清晰地观察到规律，然后教师轻松地教，学生有头脑地听，学生作图之后通过电子白板检查自己的图形有没有画正确，养成一个较好的绘图习惯。

2.借助已有的教学资源

交互式电子白板是多媒体技术更高级的一个版本，其中涵盖了很多教学优势，教师运用上面的教学资源进行讲课，满足了学生学习能力不同的差异。而且在交互式电子白板上会有很多隐藏的教学资源，这些教学资源都对展开数学教学有很大的好处，不仅丰富，涵盖的学科也很广泛，交互式电子白板省去了传统黑板中大量粉笔灰满天飞的缺点，无论是对教师还是对学生都是一种很环保的教学方式。

3.学生的注意力更容易集中

交互式电子白板上呈现了一个更多姿多彩的世界，教师不用再花费大量时间研究怎样讲学生才能听得懂这一问题上，任何数学题目借助色彩来分析都是很好的，小学生对于五颜六色的世界是很感兴趣的，就像一提到彩虹大部分学生都会咻地抬起脑袋，集中起注意力。无论是计算题还是图形分析题，借助颜色进行表达的教学效果是很明显的，所以交互式电子白板上五彩斑斓的世界是很能吸引学生的。

4.教学效率得到提高

借助交互式电子白板进行教学能够有效提高教学效率，教师在课前准备时不用像以往一样花更多的心思在准备教学工具上，而且按照以往的教学结果来看，学生掌握知识的效率并不高。借助交互式电子白板，教师可以在准备教学方案方面节约很多时间，而且教学效果会比不使用交互式电子白板好，学生在上课过程中还能养成积极回答问题、参与课堂讨论的好习惯。在学习过程中也能养成认真审题、审题画图的好习惯，提高了教学的效率以及学生做题的效率。

当扰动幅值接近于初始扰动波长时, 2次和3次等高次谐波相继产生, 从而扰动进入非线性阶段. 在弱非线性增长阶段, 3阶弱非线性理论[10-13]给出了演化界面: y=ηp(x, 其中,

5.体现学生的主体地位

在交互式电子白板教学中更容易进行各项教学活动，在教学活动中更容易体现学生的主体地位。借助交互式电子白板更容易激发学生的学习积极性以及活跃课堂氛围，通过音频、图像等能够吸引学生眼球，让学生将注意力更充分地集中在课堂上，对于教师更要抓住学生感兴趣的事物，引导学生在课堂中积极主动的发言，使学生的主体地位得到充分的体现。

三、交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略

1.借助白板呈现知识点，转变教学模式

数学是一个理性学科，很多学生会想当然地认为里面的理论知识不重要，会做题就行。学生基础知识薄弱，一方面是因为学生的不重视，导致他们并不会重点去记忆这些知识点，另一方面则是因为教师本身对理论知识的讲解很模糊，学生没有一个认为理论知识很重要的意识。为此，教师要改变教学模式，借助交互式电子白板专门地呈现理论知识，花费一定的时间在理论知识上，虽然小学数学中没有太多的理论知识，但是必须要加强学生的这种学习意识。

例如在教学北师大版二年级下册第六章“认识角”时，教师借助电子白板将教材上的内容呈现出来，然后教师要求学生跟着教师的思路走，除了教材上的内容外，教师还可以扩展其他的图片，在图片上标注上角，学生更容易理解角的定义。随后教师可以任意给出一组图片，让学生走上讲台标注图片中的角，以检测学生是否掌握该部分的内容，在此部分的教学中学生容易出现角所处的图形大，就认为图形大的这个角大，也就是在比较角的大小方面还存在问题。为此教师借助电子白板可以提前设置动画，重叠两个某一角度相同、大小不同的图形，这样学生更容易发现两个角是相等的，在以后观察角的大小问题时会更仔细一点。例如当教学北师大版五年级上册中“多边形面积”部分的内容时，教师首先可以带领学生认识底和高，然后再探讨平行四边形的面积，学生能分清在一个三角形或者梯形中的底和高，然后探究发现平行四边形可以看作是三角形和梯形的组合体，根据三角形或者梯形的面积推理出平行四边形的面积公式：S平行四边形=c*d，其中c和d分别表示平行四边形的底和高，教师借助电子白板让学生记住这个公式。

2.借助白板创设情境，强化教学氛围

之前提及教学氛围是很重要的，而交互式电子白板正好可以创建一个促进教师教学的情境，帮助学生处于越学越想学的状态，在解题过程中也会变得更简单。教师怎样创设一个好的情境呢？这里有两个方法：一个是可以借助提问的方法，通过问题引导学生进入课堂；另一个是游戏教学法，在课堂中插入适当的竞争小游戏，给予学生适当的小奖励，学生会更容易融入教学中，教学的氛围会得到很大的改善。

例如在教学北师大版三年级上册“乘与除”时，利用电子白板设置层层递进的学习模式。“闯关小游戏”就是很好的例子，每一个关卡都有一个问题，而且问题的难度是逐渐加大的。教师设计中秋节分月饼的教学情景并依次提出问题，让学生思考每个人有几盒小月饼、每班总共能分到多少盒小月饼、学校需要准备几盒月饼、每个年级总共会分配到几盒小月饼，进而使学生发现，计算的数据是在逐渐加大，之前学习过加法，用加法确实可以解决，但是很麻烦，而且还很容易出错，从而引出新的知识。像这样通过问题一点点将学生带入场景中，而且闯关的模式设置能带动学生参与到思考中。当学生在后期的学习中掌握乘法知识后，教师同样可以设置乘法算式的题目。借助“有奖竞猜游戏”，学生在电子白板上随机选择一个物品，物品后面是一道乘法算数题，学生如果能够正确地算出来，就可以领取到小奖品，每个学生都有机会参加，虽然这个小游戏有点浪费时间，但是学生都很愿意参与到其中，教学氛围会很好，学生的学习效果也会很棒。

3.借助白板加强师生互动，训练学生思维

我们通过一个假设来说明师生互动的重要性，假设一个班级中，师生交流只是存在于课堂的几十分钟内，那么这个班最终的数学成绩是不尽如人意的，学生的数学基础会很差，学生在升入更高一阶段的教学中思想都比较麻木。反之，假设一个班教师和学生之间的关系处理得很好，学生的成绩会相对较高，心理发展也会更健康。所以，教师在教学中要极力增加师生间的互动环节，师生之间建立一个轻松愉悦的相处环境，使学生能够更灵活地参与到数学讨论中，训练学生的灵活思维。而且当教师和学生建立了一段良好的师生关系后，学生会更愿意听从教师的安排，也更愿意主动地去研究相关学科的问题。

由此可见，教师给学生的第一印象很重要，在后期教学中的态度也很重要。如果教师太严肃，会使学生产生逆反心理；如果教师太面善，班级的纪律会太松散，因此教师要充分掌握学生性格，通过平时学生的表现来了解学生各方面的状态，以便于与学生建立良好的师生关系。教师可以花时间研究一下《小学数学教学心理学》，根据上面的内容观察学生在学习不同内容时所具有的学习能力。以教学北师大版四年级上册“运算律”一单元为例，最重要是让学生掌握在多运算符号同时存在的时候要先算哪一个，然后再算哪一个，学生掌握之后就可以开始训练学生的计算能力。教师同样可以利用电子白板来为学生设计一个小活动，让学生到电子白板上完成。教师给出不同的两个题目，学生自主上来计算，看看谁可以最先算出来，而且答案也是正确的。在学生计算的过程中，教师要充分观察学生的反应，给予学生适当的回应，使学生感受到教师对学生的关心，教师也一定要参与到其中，增加与学生之间的互动。当学生遇到问题时，教师需要鼓励学生询问，帮助促进师生的关系发展。

4.借助白板讲解难题，突破难点知识

在一张小学数学试卷的分布中总有一部分内容是较难的题目，如果全部学生都会做前面简单的题，那么攻克掉这个难题就成为了重点，教师就需要花费相应的时间在难题的处理上。教师可以在电子白板上讲解难题，分步骤讲解，让学生的逻辑更容易理清楚，进而达到突破难点的目的。

例如在讲解难题“修路”时，首先教师要带领学生画图分析，然后再考虑用什么方法来做，当解出答案之后，教师还要再总结一遍解题策略，让学生遇到这种题型时就按照这个步骤来做，使学生不断突破思维模式。再如讲解“煤可以烧多少天”时，这个题目读起来是比较绕口的，如果学生的理解能力较差，很容易陷入困境，就更不会做题。教师在学生思考之后借助电子白板来进行讲解，一步一步地分析题目，然后再进行计算，帮助学生突破难题的同时养成良好的做题习惯。

总之，交互式电子白板教学模式的到来彻底地翻新了教学模式，教学内容上也有一定的突破。交互式电子白板结合了多媒体与传统黑板中的教学优势，自身也具有优点，当然也有缺点——老教师在学习使用交互式电子白板中存在困难，学习得也不够透彻，容易忽略其中一些有利于课堂教学的工具。作为当今时代一名优秀的小学数学教师，要不断学习电子白板使用技巧，深入应用电子白板中隐藏的技术，推进当前小学数学教育教学的快速发展，使学生具备一个良好的知识储备。