信息技术应用于高中政治课堂教学的策略分析

刘德光

（平度经济开发区高级中学，山东 青岛 266700）

随着科技的发展，信息技术已经完全渗透到我们日常生活与学习的各个方面。教学中，许多课程都面临着新课程改革和新的课程标准贯彻落实。对于政治学科来说，教学也应走出单纯的死记硬背和应试教育学习的模式，提升学生对于政治学习的兴趣，真正能将生活学习与政治学习联系在一起，让政治学习真正满足提高学生政治素质的根本要求。

一、信息技术应用于高中政治课堂教学的意义

1.提高学生的学习兴趣

高中阶段的学生已经具备了对社会生活加以分析和认知的年龄，由于这个年龄段的学生大部分的生活和经历都是家庭和学校的“两点一线”。受学业压力的限制，学生的思想极易受到教师和同伴的影响，思维又较为活跃，在接受互联网等新鲜事物的冲击影响也较为明显。信息技术利用声、光、电、影等网络手法，将课程内容和政策理论活灵活现地展示在学生面前，让他们从理论的形成过程、形成背景、关系脉络得以一一感受。如在学习《新时代的劳动者》时，教师指导学生观看教学视频，了解传统的工作业态和劳动者，如工人、农民、教师等，而今出现新的工作形式与岗位，如外卖、快递等，知晓传统的劳动形式和商业模式及直播带货、网络销售等新的工作岗位，为学生建立正确的就业观、择业观打下良好的基础，从中了解在经济多样化发展的前提下，什么是真正的劳动者，应当如何抓住时代机遇，实现自己的价值。

2.提高课堂效率

在笔者的实际教学过程中，许多学生苦于政治理论重叠烦琐的记忆过程，对他们来说学习起来相当枯燥，看似相似的字眼理解起来难度较大。尤其是相关国家的政治理论与政策的发布与制定等知识，看似孤立，实则是随着社会发展与经济政策的调整形成一个有机整体。在教学过程中采用微课形式将理论产生的时代背景展示出来，利用短小精悍的视频为学生讲述，其时间点和知识要点均被提炼出来。在微课教学过程中也适时回答学生的相关问题，并在课后利用思维导图将知识点相互串联。学生在学习过程中纷纷表示，政治学习的枯燥无趣的刻板印象有所改观，随之形成了清晰的脉络图，能够了解到在不同的时代背景要求下，对于政策、理论、理念是如何顺应、如何总结，同时又如何进行创新。

3.拓展学生视野

对于课堂教学来说，只关注书本知识，而忽略了相关的延伸和拓展，是无法真正领会高中教学的要点和核心，也会使学生的思想固化，没有形成自己的思考和认知。教师应利用信息化手段，指导学生了解更多更新的相关课外知识和背景知识。虽然基本的政治制度在课本上都有具体的概述，但是在现实生活中如何表现，如何将课堂中的知识与实践相结合，是学生不得不面对的困难，由于时事政治具有很强的时效性，教师可以鼓励学生利用休息的时间观看《新闻联播》，了解国家大事、党和政府在治理国家时贯彻的方针政策，如何在这些方针政策中感悟到政治制度的特征，是教师需要给学生布置的特殊作业。为了使课外学习不再枯燥，提高学生学习的兴趣，教师可以将教学活动设计得更加丰富，如可以结合具有教育意义的电影，组织学生观看当下较流行的电影《长津湖》，了解抗美援朝中相关的历史背景和政治知识。在学习《走进文化生活》时，利用网络来组织学生了解中华大地丰富多彩的民俗活动，不同地区不同文化下人们的文化生活，开拓了视野，又增加了学生对于民族文化的认同感。同时，对于了解城市地域特色，了解自己的家乡也起到一定的推动作用。

二、高中政治教学的现状

现阶段的高中教学多将教学目标对准课本与习题，以灌输式授课和刷题式复习为主要教学方式，在这样的教学思想下，学生即使是获得了高分，但是对于教材中真正概念的理解不透彻不深入，而将理论知识转化为生活中的应用更是无从谈起。高中政治课程中，无论是马克思主义政治经济学，还是马克思主义哲学，虽然是理论性很强的内容，但是脱离了生活，也就没有任何意义。学生没有对知识真正弄懂，一知半解就进入复习过程中，导致知识没有理解，就加入刷题大战，形成了学习的恶性循环。课本内容只讲解了基本的知识点，所有知识的发散和联系，需要教师进行充足的课堂准备，以及丰富的课程资源的提供。教师只满足于让学生进行课本内容的死记硬背，这显然是违背了用兴趣和实践来激发学习热情的教学理念。高中政治课本知识点较多，单靠记忆和背诵无法达到应用和实践的要求。

在现实的政治学习中，学生反映政治难学，教师反映政治难教的情况。究其原因，政治学科本身的理论性较强，知识点繁杂，理解记忆均有难度，再加上高中时期的学生面临巨大的高考压力，科目繁多，分配给政治学习的时间和精力较为有限。除去客观原因之外，许多学生甚至教师对于政治学习存在严重误区，认为学好政治只需要背诵和应付考试即可，殊不知，政治学习对于树立一个人正确的世界观、人生观、价值观，了解到国家政治、经济、社会的相关政策和运行规律对一个人生活工作的重大意义，乃至今后求学和择业具有重大作用。随着互联网技术的发展，信息技术的提升为政治教学提供了更丰富的手段，弥补了政治学习中枯燥的一面，丰富了信息技术多样化的手段，为政治学习提供了新的教学思路。

三、信息技术在高中政治教学中应用的策略

1.科学制订教学计划

在教学目标的设定和教学内容的剖析上，教师不应完全依赖教材内容，而是应当对教学目标、教学重点脉络做出清晰的分析，对课堂情况做出合理的评估，再利用信息技术手段对课堂内容进行扩充，对知识点加以贯穿。无论采用何种教学方式，在现有的传统课堂下，教师都是整个课堂节奏的把控者以及科学流程的引导者。教师应利用多样化的信息技术手段，提前对教学效果的体现进行预知，设计适合学生并且能够提高教学效率，保证教学效果的信息技术教学方式。在应用的过程中，注重学生的教学反馈以及参与度，了解学生的真实学情，综合各种不同的信息技术手段来提升教学效果。

2.整合设计素材

在信息技术应用方面，由于互联网的发达，在教学素材的选择上非常丰富，在线资源数量能够满足当前的政治学习。具体到素材的整合利用，设计上需要教师做出合理的评估。声音动画的切入要符合当时的场景以及学生的心理波动。利用“互联网+”的平台，对网络内容和素材进行筛选，制作教学流程图来完成对于知识的梳理和掌握。鼓励学生设计制作教学作品，教师给予点评和反馈。在素材的整理和展现中，充分利用生活化的内容进行整合。通过生活化资料的寻找和整理拉进学生政治学习与教师课堂教学的距离。在学习“政府的责任”一课时，笔者组织学生课后实践，到本市政务服务中心，感知政府为民办实事的流程。此外，不同部门对应的APP 和线上操作，也是政府办事的表现形式，在实践和网络素材的整理中，学生对于课程内容的学习更加深入。

3.设计翻转课堂

当前在许多学科中，教师采取了翻转课堂的方式，使学生在课堂和课下的学习发生了很大变化，学生可以在课下对教材内容进行自学，利用自己对已有知识的理解能力，解决未知的内容，对难以理解的内容做好记录。在课堂上，减少了基础知识的讲述，节约了宝贵的课堂时间，但是教师需要结合学生自学的实际情况，帮助他们解决难题，对重点知识需要做好强调，对于如何运用知识要做到举一反三，对学到的知识做好巩固，拓宽了学生的视野。在翻转课堂教学中，教师把更多的学习自主权交还给学生，让学生引领教学的探究过程，而非教师的全面灌输。在翻转课堂的过程中，引入趣味性的内容和思考性的板块，更能激发学生的探究欲望。教师在教学中要将微课的优势加入到政治学习中，保证教学的新颖性。

4.探索情境教学

情境教学能够调动学生的各种感官，提高他们在现实中解决问题和实践问题的能力，信息技术的生动化与直观化为情境教学提供了技术保障。利用视频、声音等资料来设计情境比单纯的文字介绍更容易让学生接受和感知。教师要积极利用网络资源，搜集时事新闻和社会热点，将教学设计与热点有机结合。利用视频剪辑和制作激发学生的学习和探究兴趣。如学习我国的“民族政策”，借助网络比较火爆的人物丁真，引导学生搜集相关的素材，如丁真的生活状态，讨论和学习现有的民族政策，网络时代民族发展的机遇。这节课学习的效果取得了好的成效，学生纷纷表示，原来“丁真”的背后是我国各民族平等、团结、共同繁荣的真实写照。

5.烘托教学氛围

无论是在教学中，还是在备课中，教师都能发现，信息技术以及互联网资源要比课程资源相对丰富和多变。教师设计的课程与教学活动要做到与学生自身的联系紧密，在信息技术背景下，教师可以利用学生感兴趣的内容和话题来活跃课堂氛围，消除学生对于政治学习的抵触心理。如在学习“市场资源配置”时，如让学生单纯理解，学生认为市场和自己毫无关系，自己只是一名学生，经济活动主要依赖于父母。而教师可以选取学生一日生活中遇到的各种场景，让学生切实感受到经济发展，给生活中的衣食住行带来的影响以及学习生活环境的巨大变化。无论是市场供给还是个人需求，无论是价值还是价格，每一处无一不蕴含着马克思主义政治经济理论。尤其是通过由计划经济到市场经济这一历史变迁，学生也能从现实教学素材的影响和祖辈的亲身经历中，感知社会变迁的巨大影响。在生动轻松的氛围中，了解不同的资源配置方式所存在的历史背景以及带来的经济社会影响。

6.丰富教学过程

传统的教学课堂以“讲述—提问—讨论—总结—复习—考试”为学习闭环。看似是一个完整的学习过程，实则没有给学生深度思考的时间，有的同学在囫囵吞枣的过程中没有养成举一反三的能力，单纯的概念理解和前后知识点的联系，就让他们疲于应付。事实上，近年来的高考政治习题、知识点是考查学生观察社会、分析事件、辩证思考的能力，对于人的价值观和思考能力的要求非常高，单靠死记硬背基础知识，没有达到政治学习的核心要求。尤其是在进行习题考查时，简单地套用知识点已经行不通。而要采取小组讨论的形式，让每一名学生都可以主动发言，谈谈自己对政治内容的理解。教师也应做好引导，鼓励学生用创新的方式进行分析思考，并做好总结，让学生锻炼自己的语言表达能力和分析总结能力。

如笔者在教学过程中制作过关于党的十九大的相关学习课件，需要将其新的理论政策与以往的会议精神进行比较，列举出新精神的时代意义和现实意义。教师可以通过多媒体课件的提炼和总结，完整地呈现给学生，使他们清晰地了解了整个会议的精神与思想的提炼和总结，耐心研读总书记的讲话，对党的十九大精神有了更透彻的理解和分析，做一名坚定的马克思主义者。

7.完善教学评价

传统教学过程中，教学评价往往是通过做题情况和学习成绩来实现，学生花费大量的时间去做题，但是依旧不具备综合分析和实际应用能力，不仅影响了学生学习积极性，还会导致学生的核心素养无法得到培养。在信息技术背景下，答题的内容和形式可以变得更加丰富，同时也提高了复习和学习效率。如利用信息技术搭建做题系统，学生可以利用碎片化的时间进行学习。在进行专题复习时，设计循环题库对知识点进行总结，学生便于发现自己的薄弱点。具体的测评方式，采用题库抽题的方式便于了解学生的整体掌握情况，进行有的放矢的教学，对于错题比例、易错点的整理和分析一目了然。个性化的测评系统，让教师了解学生的学习情况。大数据的采集减轻了教师的工作教学压力，提高了测评效率。