推进新时代高校立德树人质量一体化建设分析——以物流专业为例

文/王也

本文首先从社会角度、学生角度、高校现状和时代背景提出了高校立德树人质量一体化建设的必要性，然后分析了一体化建设的基本内涵与目的，最后又针对思政课本、教师素质、高校管理制度等方面提出了推动新时代高校立德树人质量一体化建设的方法与建议，为未来的一体化建设提供了一定的理论基础。

引言：

近些年来我国的高校教育一直以高质量教育为发展标准，尤其是在新时代的大环境下，高校中的立德树人质量一体化建设将成为未来教育领域的引导方向。在高校立德树人质量一体化建设背景下思政课与专业课的一体化愈加凸显，思政课的改革建设可以为高校的“立德树人”教育提供保障，专业课的改革建设可以为高校“高质量”发展提供基础。为此本文将主要分析新时代高校思政课与专业课之间一体化建设的重要性和发展情况，对我国的教育强国战略具有重要的意义。

1.新时代高校立德树人质量一体化建设的必要性

1.1 高校立德树人质量一体化建设承担着教育使命。高校立德树人质量一体化建设是培养大学生价值观、人生观、世界观的重要途径，一体化建设肩负着新时代教育领域的重要使命，高校思政课教育方向包括对大学生的思想教育、政治教育、科学教育和实践教育等内容，帮助大学生基于道德素质上进行更深层次的理论知识学习，使其建立在专业课基础上则会使高校肩负的教育使命更加长远与深重。自从2015年以来，我国的教育部门便颁发了一系列强化高校思想道德教育的文件，要求各个高校尽快完成立德树人质量一体化建设与改革，可见思政课教育与专业课教育一体化的重要性。

1.2 高校立德树人质量一体化建设教育综合性强。高校的立德树人质量一体化建设教育主要是建立在道德教育的基础上进行多元化的教育，帮助高校同学形成健康完整的人格与积极向上的学习心态，最大限度挖掘大学生的潜力，使其从学习、道德、思维、实践等方面协同进步，为将来的社会立足打下稳定的基础。高校思政课中可以为大学生延伸思想方面、法律方面和道德方面的知识，为传统的理论形式教育进行了德育领域的弥补。立德树人质量一体化建设具有科目种类丰富的特点，为高校的综合性教育改革提供了良好的发展基础，避免学生因突然性的综合性教育改革而产生厌学等负方面心理。

1.3 高校立德树人质量一体化建设可以缓解学习压力。目前的高校理论科目主要以学分制来评价学生的学习状态，所以学生会尽可能地完成每一个科目中的学习内容，以便达到获取高学分的目的，形成一定程度学习压力。当高校中完善了立德树人质量一体化建设，可以为学生创建较为活跃的学习氛围，在思政课堂中教师可以改变传统的填压式教学，设计可以培养学生思维、语言表达、实践能力共同发展的教学方式，例如课堂演讲、辩论赛、模拟法庭等教学形式，不仅缓解了学生学习压力，还提升了学生学习兴趣。

1.4 高校立德树人质量一体化建设可以满足时代特性。教育改革新时代正处于我国经济快速发展、社会转型的新阶段，社会中具有较多的功利化思想，在高校中也有所体现，若不加以控制则会严重侵蚀我国大学生的精神思想。再加上网络信息化水平的不断提升，教师与学生之间产生的代沟越来越大，使得高校单方面的专业课教育已经不能满足新时代大学生的求知欲。而思政课与专业课一体化可以为大学生树立正确的学习思想和生存智慧，引导学生向正确的方向发展。

2.推进新时代高校立德树人质量一体化建设目的。

推进新时代高校立德树人质量一体化建设促进高校教育的全方面发展，为学生提供具有多元化、多特点的学习环境，一体化建设的实际目的还需要根据高校的实际情况进行设定，将会对不同的专业、不同地区打造教学型和应用型的建设成果，但是一体化建设的统一目的主要有以下几个方面：

2.1 将“立德树人”作为高校高质量教育的根本。传统的高校教育较为注重教学质量方面的研究，忽视了思政教学对大学生教育的重要性，在立德树人质量一体化建设的政策背景下，将要促使我国的教育领域朝向“教育以树人为本，树人以立德为先”的方向先进。高校是为社会输送人才的主要源头，培养了什么样的人才将会直接决定社会的发展走向，为此推进新时代高校立德树人质量一体化建设的第一目标就是在不减弱专业课教学质量的前提下实现与思政课内容结合，并将“立德树人”作为高校培养人才的根基。思政课与专业课一体化不仅仅只有道德方面的建设目的，还有专业能力方面的建设目的，在一体化建设中将会大力发展学生的专业化能力，使其在校的学习成果可以直接应用在社会岗位中，实现学校与社会的无缝衔接。

2.2 明晰高校的办学方向。高校的办学理念应当是以培养人才为基本发展目标，在立德树人质量一体化建设的推动下，高校中的教学体系应当从专业科目、教学方式、课程体系等方面均有所改善，彰显出每个高校的办学特色，从而才能培养出德才兼备的具有专业特长的人才。例如部分高校主要以培养高素质的人才作为办学特色，则学校在教学的过程中应当以向社会输送尖端型人才作为己任；部分高校以培养技术性人才作为办学特色，则将会在学校中融入多方面的技术实践课程，寻求社会中的技术需求，达到技术型人才供应的作用。

2.3 将显性教育与隐性教育融合。显性教育为传统的专业课教学，隐性教育为思想政治教育。显性教育与隐性教育的结合将会构架更加全方面的育人环境，思想政治教育工作在隐性教育中不断向学生渗透，使大学生认识到鲜明的社会主义意识形态，同时在学生的专业课中也实现思政教育的渗透，在不进行刻意的思政文化教育的前提下，做到对大学生的正能量文化熏陶，满足大学生教育的多方面需求。

2.4 推进校企合作。产教融合、校企合作是高校立德树人质量一体化建设的现阶段最终目的。2019年中央深改委发布了《国家产教融合建设试点实施方案》，可见高校在新时代的背景下将大学生的教育深入到企业中，是高校教育的发展趋势，也是思政课与专业课一体化建设的必然结果，加速了高校更深层次的教育改革发展。

3.推进新时代高校立德树人质量一体化建设途径

3.1 优化高校思政课程教材。推进新时代高校立德树人质量一体化建设是一项全方面的改革工程，其主要的改革推动力为思政教材内容，思政教育作为立德树人教育的基本课程，已经不能应用传统的教育内容作为新体系的建设基础。为此需要对高校思政课教材进行阶段性的重新规划，在每个学习阶段设定相应的思政教育目标，并使思政教材与学生的相关专业进行关联，达到立德树人质量一体化建设标准。高校的思政课教材也是立德树人质量一体化建设的特点，其内容会紧跟新时代的发展而改变，例如我国正在推进依法治国理念，在高校的一体化建设中便会体现出法治对我国社会的作用，同时又为学生灌输适应实时社会状态的思想。使大学生在思政教材中不仅能够学习到传统的理论知识，还能够认识到品德对自身知识的重要性。

3.2 优化教学模式。优化教学模式首先要破除学生对思政教育的误区，高校中的大部分学生并没有认识到思政教学与品德教学的重要性，认为此项教学任务对于自身没有太大的帮助，仍将专业科目学习放在首位，导致大学生即便受到品德教育，但是起到的作用却微乎其微。为此需要在立德树人质量一体化建设的推动过程中，教师可以增强思政课的教学创新性，再通过各项实例指引学生对“立德树人”进行深度思考，使其认识到思政教育重要性，并将思政课与专业课同等对待。其次是要实现思政课与专业课的混合教学，在教学过程中寻找“立德树人质量”的统一性和多样性、理论性和实践性、显性和隐性。始终将学生作为教学中心，教学模式作为教育环境，理论与实践作为基础，这样才能发挥出立德树人质量一体化建设的作用。

3.3 优化教学管理制度。首先要改变思政教育类课程的存在地位，思政类课程课时常常受到专业课的排挤，导致思政课教学没有充分的时间进行实践。可以应用互联网技术建立思政教育的线上平台，加强学生与教师之间的互动性，同时又为学生提供了大量的思政实践时间。其次是要增强校内的“立德树人质量一体化”相关建设与资源，目前高校普遍缺少思政课教师与“一体化建设”相关校园文化。高校可以通过设立专门的经费拨款条例，为思政教师提供单独核定编制，尽量减少思政教师以兼职的身份出现，再倡导学生在校园内积极举办“一体化建设”有关活动，营造良好的学习氛围。再次是避免德育类教育“孤单化”，需要加强德育教育与专业课之间的协同发展，专业的任课教师要从多层次、多角度对学生进行施教，让学生在受到德育教育的过程中也能感受到其他文化的影响。最后是要审核高校教师的专业素质，在高校中要对德育类教师进行该方面的综合性评价，在工作方面突出其政治素质、教学能力，在师德方面要突出其情怀深、人格正的基本素质。高校还要经常组织教师进行教学能力培训与交流，促使高校全体教师的素质提升。

4.结束语：

高校立德树人质量一体化建设是思政类教育的主要支柱，也是新时代大学生思想道德建设的必要要求，还是建设社会主义现代化的必要路径。本文通过分析高校立德树人质量一体化建设的必要性得知了思政课与专业课的一体化可以相互促进教学质量，再从高校立德树人质量一体化建设的目的得知了思政课为高校的“立德树人”提供稳定的保障，专业课为高校的“高质量”发展提供基础，两者的一体化才能更好地为社会提供优质人才。由此分析出新时代高校立德树人质量一体化需要以思政课和专业课一体化为基础，从高校、学生、社会、国家等方面共同长期建设。