家园接轨，共育好习惯

江苏省如皋市石庄镇石庄幼儿园 陆云娇

《3-6 岁儿童学习与发展指南》建议“帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯”，但在班级一日生活中，老师总能发现类似下面这几位小朋友的行为表现。

案例一：喜欢吮吸手指的浩浩

浩浩是我班一个聪明的小男孩，但经常会将手指放在嘴里吮吸。集体活动和午睡时，他都会将手指放在嘴里，并不时发出吮手指的声音。如果要求他将手指从嘴巴里拿出来，他就会大哭，甚至会在活动室里发脾气。

案例二：不爱洗手的妞妞

妞妞是一个天真可爱的小女孩，很多行为习惯都很好，但偏偏不爱洗手。每天吃午饭或吃点心前老师让大家去洗手时，她虽然和小朋友一起去了洗手间，但没洗就出来了。

案例三：爱随地吐口水的杰杰

户外活动时，大家都在软操场上开心地玩游戏。杰杰玩着玩着，往地面上吐了一下口水，回活动室的路上，他又吐了一下……

案例四：乱扔垃圾的洋洋

区域活动时，洋洋来到美工区做起了手工，小家伙认真地做了一会儿，一只立体小兔子就完成了。这时，只见洋洋将桌面上用完的废旧物品往地上一扔，就去玩别的游戏了。

案例五：讨厌刷牙的涵涵

涵涵是一个乖巧的小女孩，看见老师总是能主动打招呼。有天早上入园时，涵涵却流着眼泪，一脸的不开心。妈妈说：“每次让她刷牙，她就哭……”

像以上这些“不讲卫生”的现象，教师们都很熟悉。当孩子经常出现不良的卫生习惯时，作为教师，我们该怎样和家长沟通，既让他们意识到问题的严重性，又不引起他们的焦虑呢？《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”基于此，我尝试了一些做法，取得了不错的家园共育成效。

第一步，追根溯源。

1.教师要客观分析孩子出现的不良行为。首先要对孩子持续观察一段时间，再对孩子所表现出来的行为做一个客观的评价，不要将孩子偶尔的一些动作当作常态行为。

2.询问孩子在家中的生活教育情况。孩子的一日生活不仅仅是在幼儿园，家庭环境也是影响孩子身心发展的重要原因之一。比如，我们了解到案例二中的妞妞没有洗手的习惯，是因为妞妞的爸爸和妈妈平时不在家，没有时间管她。节假日，爸爸妈妈回家的时间也很短，而且基本是忙着给家里采购一些日常生活用品，根本没空来教育妞妞。妞妞平时和奶奶生活在一起，奶奶年纪大了，平时不爱洗手。奶奶认为，不干不净，吃了没病。时间长了，妞妞每天都看到奶奶不洗手，也养成了不爱洗手的习惯。而案例五中的涵涵，我们了解到她的父母只有小学文化水平，他们婚后好多年才生了涵涵，对涵涵特别宠爱，孩子在家里经常没有规矩约束，想干啥就干啥。如果不是因为这次检查出牙齿有问题，她妈妈也不想将孩子不爱刷牙这件事告诉老师。

3.了解幼儿家长的文化程度。我们通过调查发现同一个班级里，家长们的文化程度差距很大。家长的教育观念一般与其文化程度直接相关。对于具备正确的育儿理念但实施效果欠佳的家庭，我们重点给予教育方法上的指导；对于理念欠缺的家庭，首先要用通俗易懂的语言帮助他们树立正确的育儿观念，再给他们讲解具体的做法，帮助他们正确引导孩子养成良好的卫生习惯。

第二步，换位思考。

找到孩子出现问题的原因后，我们要站在家长的角度去分析问题，结合家庭情况和孩子的性格特点，向家长适当表达理解和关切。我们只有为家长多考虑，把家长当作朋友，他们才会信任我们，才会正视孩子的问题，尽力配合我们做好家园共育。

第三步，制订方案。

1.提醒家长注重言传身教。家长是幼儿的首任老师，他们的言行举止直接影响到孩子的行为。因此，家长要保持良好的卫生习惯，用正确的言行影响幼儿，做好孩子的榜样，潜移默化地改变孩子的不良卫生习惯。特别是在幼儿犯错误时，要克制住自己的情绪，同时控制住说话的音量，用平和的心态和孩子谈心，告诉他做得不对的地方，为什么不能这样做，这样做会有什么后果。如在案例三中，杰杰喜欢随地吐口水，家长就可以先找来杰杰，告诉他随地吐口水会带来什么后果，让杰杰明白口水中有许多细菌，会传染给别人，再通过绘本故事的引导，加深幼儿良好卫生习惯的养成。只有当孩子意识到问题的严重性，才会改变自己的不良卫生习惯。

2.家园接轨，加强训练。俗话说得好：“时长成习惯，习惯走自然。”不管是教师，还是家长，对培养幼儿的卫生习惯都要长期坚持。在幼儿园，教师可以抓住孩子爱模仿的天性这一特点，充分利用班上一些孩子的力量来影响他们，让他们改正一些不良习惯，同时鼓励同伴来监督他们。回到家后，家长要延续教师的相关要求，继续督促孩子保持好的卫生习惯。

3.开展育儿培训活动。为了提高家长的育儿经验，改变他们的教育理念，我们组织开展了一些育儿培训活动，让家长自主选择参加培训的时间。培训活动时，家长们能够认真记录培训的内容，并表达参与活动的感受。培训活动为家长提供了与教师直接交流的机会，使其感受到教师工作的不易。同时，教师在和家长的互动中，传递正确的教育理念，帮助家长更新教育观念。如在案例一中，浩浩喜欢吮手指，许多家长认为，这并不是一个大问题，孩子大了自然就不会再吮手指了，在他们的观念中，健康就是没有生病，能吃能睡，吃喝拉撒正常，他们并不知道吮手指给孩子带来的影响和危害。为了提高本次培训活动的质量，让家长正确理解健康的重要性和真正的含义，我们特地从医院请来了专家为家长做培训。通过这次培训活动，家长知道了孩子在吸吮手指的过程中，会导致牙齿向嘴巴吸力的方向生长，严重时会影响牙齿的排列、引发口腔溃疡等口腔健康问题。同时，手指上还会有大量的细菌进入嘴巴，导致孩子身体不适。所有这些专业知识我们都可以利用培训活动给家长普及，既拉近了教师和家长之间的距离，又提升了家长的育儿水平。教师只有用科学的知识和方法去解读幼儿身上存在的问题，教育幼儿，才能得到家长的认可。

第四步，加强互动。

信息技术飞速发展的今天，家园之间的沟通模式也发生了诸多改变，除了线下的沟通，还有很多线上沟通的方式。尤其对于部分不在本地工作的家长，教师可以利用班级微信群，将幼儿游戏时的照片、视频发给家长，让家长及时了解孩子在园的表现，同时，家长也可以将想法、感受直接反馈给教师，从而增强家园沟通的实效。家长只有真正了解孩子的在园表现，才能做到配合教师共同教育孩子。在和家长交流互动的过程中，我们要注意情绪的控制和语言的把握，用词要委婉，防止把矛盾激化。教师可以从孩子的优点开始着手，再谈论孩子的日常行为表现。如在案例四中，洋洋喜欢乱扔垃圾，如果我们直接将洋洋的表现告诉她妈妈，她妈妈有可能会认为老师对孩子有偏见，所以我们是这样和洋洋妈妈沟通的：“洋洋是个非常有爱心的小朋友，每天都能主动地给饲养的小金鱼喂食，给种植的草莓苗浇水。”听了我们对洋洋的评价，她妈妈的情绪立马放松了，然后我们才对她讲了洋洋经常乱扔垃圾的事情。而且我们告诉她，对于洋洋乱扔垃圾的行为，老师并没有一味地批评她，而是给了她改变的时间，尤其在平时一日生活中，老师给予了更多的关注，发现她进步后及时表扬，希望家长在家也能够关注她这方面的行为。正是因为有了老师、家长共同的关注和鼓励，一段时间后，洋洋乱扔垃圾的行为有了明显的改变。家长看到了孩子的进步，也更加支持我们。

幼儿生活卫生习惯的养成要经历一个漫长的过程，培养幼儿良好的卫生习惯是一项长期、复杂的工作，需要教师和家长合力来完成。每个幼儿的性格差异、生活环境、教养方式各不相同，教师要注意观察幼儿的问题关键所在，根据幼儿的具体情况制订出详细的方案，并与家庭接轨，才能真正帮助他们从根本上解决问题，改掉一些不良的卫生习惯。