教育信息技术背景下聋校物理教学策略略谈

宋 婷

(合肥特殊教育中心 安徽合肥 230601)

一、利用教育信息技术开展聋校物理教学的现实必要性

首先，充分利用教育信息技术，是提升聋校物理教学效果的必然要求。物理知识具有较强的逻辑性和抽象性，对于聋生而言，很难调动其学习物理的兴趣和积极性。利用教育信息技术可以让物理教学变得更直观，让枯燥乏味的知识传授变得生动有趣，让较难的知识点简单化，使聋生更容易掌握和理解知识点，有效提升聋校物理教学效果。

其次，充分利用教育信息技术，是适应教育信息技术发展的需要。当前，智慧校园、教育信息技术应用是大势所趋，不论是普通学校还是特殊学校，教育信息技术已在多学科深度应用并取得明显成效，聋校物理学科也必须适应发展需要，不断提升教育教学水平。

再次，充分利用教育信息技术，是实现物理教学质量提升的内在要求。教育信息技术本身就是基于许多物理原理和物理知识开发出来的，在物理教学中充分利用教育信息技术，不仅可以让学生感受到学习物理的重要作用，还可以让他们切身体会到物理知识的转化应用，提升物理教学质量。

最后，充分利用教育信息技术，是帮助聋生适应信息时代发展的需要。信息技术的飞速发展让社会生活日新月异，个体的学习能力和解决问题的能力变得尤为重要。将信息技术与教学进行有效的整合，让教学内容变得更加丰富，一方面能帮助聋生掌握知识，另一方面能培养聋生的自主学习能力和创新精神，更好地适应社会的需要。

二、利用教育信息技术开展聋校物理教学的实践策略

第一，通过教育信息技术优化物理教学效果。教育信息技术一方面图、文、音、像等并茂，另一方面具有实时更新，展现出新信息、新动态、新数据等优势。在聋校物理教学中可利用教育信息技术进行辅助教学，发挥教育技术优势，优化教学效果。对聋校学生来说，理解逻辑性和抽象性较强的物理知识有一定的难度。因此在教学过程中，要注重结合聋生实际情况，从聋生熟悉的生活环境中取材，利用教育信息技术将生活化情境展示在聋生眼前。比如，安全用电在生活中是非常重要的知识，但聋生对此认识比较模糊，在生活中不知道如何去做。在教学中教师就需要去做演示实验，但在实验室很难呈现出效果。这时候就可以利用教育信息技术来辅助实验，使用多媒体播放没有安全用电带来严重后果的动画视频，给予学生强烈的视觉冲击，加强学生对安全用电的理解，并使牢记如何安全用电。再如发电机，由于生活中的发电机看不到内部结构，而实验室中的发电机模型是静态的，只能看到构造，不知道它是如何工作的，聋生很难理解。在课前，教师可以利用多媒体模拟制作，将制作的动态模型展现在学生眼前，帮助学生理解发电机如何工作，同时让学生明白生活中的物理如此有趣。因此，教育信息技术背景下的物理教学增强了聋生的求知欲和探究欲，优化了聋生物理教学效果。

第二，通过教育信息技术实施物理教学引入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的引入很重要。聋校物理课堂的有效引入，可以激发聋生的想象力，提升其学习兴趣和明确学习目标，还可以调节课堂气氛，促进师生间的情感。有效引入要注意趣味性、新颖性和启发性。可以结合教育信息技术，利用故事、游戏、新闻、热门事件、实验或者一张简单的图片引入。在物理教学中，教师根据自己和所教聋生的特征，利用教育信息技术多方位设计引入环节，提升课堂教学效果。例如学习浮力时，利用多媒体播放万吨巨轮在水上航行，氢气球升上高空的视频，并提问学生这些现象的原因。因为聋生在生活中已有这些经验，他们很容易就想到答案，教师借此引入课题“浮力”。这种直接的提问方法能够调动聋生思考问题的积极性，带动课堂的氛围。大多数聋生的观察力比较强，可以利用信息技术创设和所学知识相似的情境，让聋生观察对比，自然引出课题。例如学习“电压和电压表的使用”这一节内容时，可以将水路和电路进行对比，引入电压。首先利用计算机创设一个水路，然后让聋生观察水路的示意图，教师进行引导找出水流的原因，认识到水泵的作用。最后借助计算机演示电路，对比水路中的水泵、水压、水流，引入电压。一方面帮助聋生理解电路中的电源、电压、电流，从而认识到什么是电压，另一方面让聋生明白电压在电路中的重要作用。这样的引入促使学生深刻地理解电路。因此，利用信息技术可以自然引入课题，创设良好的学习氛围，为课堂重难点顺利突破作好铺垫。

第三，通过教育信息技术实施物理教学重难点突破。在讲授物理中的重难点时，教师可以根据聋生的生活实际，利用教育信息技术选取聋生身边感兴趣的新闻、故事、生活实践进行解释分析，突破重难点。例如在学习相互作用力和平衡力时，聋生容易混淆，对这两个力认识模糊。在课中利用多媒体将两个力的特点展现在学生眼前，对比说明其异同点，并利用提前准备好的动画和微课进行解释说明。再利用学习平台互动游戏进行练习，帮助聋生掌握相互作用力和平衡力的概念。再如，在学习惯性时，对惯性的理解是本节的重点。由于聋生的生活经验缺乏，上课时除了做演示实验，还可以结合多媒体列举实例，如我们洗手后甩水可以把水珠甩掉、坐公交车时刹车和启动乘客的倒向等，并添加生活中常见的惯性现象的视频和动画实例，让聋生明白惯性是物体的一种基本属性，一切物体都具有惯性。而理解惯性的影响因素是本节课的难点，可以利用信息技术设置情景，将小汽车和大卡车相比，让聋生明白质量越大的物体就越难改变运动状态。还可以播放电影《泰坦尼克号》的片段，泰坦尼克号在撞上冰山前就已发现前方的冰山，但由于船的质量太大，具有巨大的惯性，即使紧急改变也难以大幅度改变航向，导致船身的一侧与冰山发生碰撞而造成了悲剧，进一步帮助聋生理解惯性的影响因素。因此，利用教育信息技术讲解知识点，可以很好地帮助聋生理解物理中的重难点知识。

第四，通过教育信息技术开展物理实验教学。物理是以实验为基础的科学，聋生的生活实践不够丰富，实验教学就显得尤为重要。教育信息技术中的大量资源可以给聋生提供丰富的实验预习内容。物理中有些实验在聋校中很难进行，普通的实验室教学达不到良好的实验效果，信息技术的补充可以优化实验教学。例如在学习声音时，聋生由于存在听力障碍，对于声音是一种波很难理解，教师可以利用现代信息技术把自己说话的声音转化成波形图，再让聋生利用自己身边的物体发出声音。聋生自己做实验，一目了然，将很容易理解声音是一种波这一概念。物理实验教学中教师可以利用教育信息技术进行建模或者虚拟实验。例如在探究凸透镜成像实验时，教师利用计算机设定一个虚拟情境，由学生给出焦距，学生自己拖动“蜡烛”，计算机根据凸透镜成像规律展示出像的位置、大小和虚实。这样既可以丰富学生对物理情境的认识，又可以深化学生对物理规律的理解。在聋生实验过程中，教师利用教育信息技术对聋生的实验过程进行记录。在实验后，聋生可以回放并观察自己的实验过程，自己总结反思，掌握实验内容。因此，利用信息技术可以强化物理实验效果，培养学生的动手操作能力，还可以锻炼学生的观察能力和分析实验的能力。

第五，通过教育信息技术开展个性化作业设计。课后作业是课堂教学的后续和延伸。由于聋生的水平参差不齐，根据心理学家提出的发展阶段性和个别差异性理论，作业的布置不能一刀切，应该对作业进行个性化设计。教育信息技术可以较好地实现该目标。首先根据学生兴趣的不同，利用信息技术布置开放型作业。例如布置课前预习作业时，让学生利用信息技术搜集自己感兴趣的材料，在课上与师生交流分享。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的自主学习能力。其次根据学生认知水平的不同，利用信息技术布置分层作业。如在寒暑假时，针对每一章节内容设计检测题，再把一学期内容综合起来设计三种不同难度的练习。根据学生的学习水平，将不同的作业通过交流平台分享给他们，学生完成后再传到交流平台上，教师及时批改。最后根据学生提交的作业，利用信息技术设计作业评价模式，针对学生的点滴进步给予鼓励，帮助学生建立自信心。因此，利用教育信息技术有利于因材施教，有利于提升聋生的自主学习能力，有利于聋生建立自信心。

第六，通过教育信息技术实施物理教学评价。教学评价是整个教学过程的重要环节。首先，教学评价可以发挥和发展聋生的多方面潜能，促进聋生全面发展；其次，评价可以帮助学生巩固学习内容；再次，评价可以促进聋生信息素养的全面养成；最后，评价可以促进教师的教学反思。利用教育信息技术打破传统单一的教学评价，使教学评价走向多元化，在教学过程中的各个阶段对聋校学生进行评价。其一，在教学活动前对聋生进行前置评价。在一学期或者新的单元内容开始前进行一次评价。例如在八年级聋生学习物理前，教师可以利用信息技术制作一份调查问卷，掌握聋生对物理这门课的了解状况以及他们的兴趣如何，为后面教学方式的选择做铺垫。其二，在教学活动中进行过程性评价。过程性评价的形式有表现性评价、行为性评价、形成性评价等，也可以加入学生间的互评、自我评价，促进聋生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力和合作能力。例如在单元或者某一知识点教学结束后，利用信息技术制作抢答游戏，分小组进行，活动结束后计算机自动总结出正确率及错误的地方，帮助教师了解班级学生对知识内容的理解和掌握程度，并指出学生在学习过程的成功和不足之处，便于改进。其三，在教学结束后进行总结性评价。总结性评价可以在一模块或者一学期结束后进行，可以融入家长评价，促进家校联合。例如八年级物理学习结束后进行一次知识测评，将知识分为运动学、声学、光学、力学、微观几个模块。测评结束后，利用信息技术制作折线统计图，反映个体与班级平均水平的差异，让聋生知道哪个模块掌握得较好，哪个模块还需要多加复习巩固。教师将评价结果通过信息交流平台发给家长，一方面方便家长掌握学生在学校的学习情况，另一方面促进教师和家长的交流，便于双方针对聋生的情况合作制订复习计划，为九年级的学习打好基础。因此，利用教育信息技术实施教学评价，有利于发挥聋生的潜能，帮助聋生全面发展。

三、优化教育信息技术背景下聋校物理教学的意见和建议

一要加强针对聋校物理教学的教育信息技术资源的开发和应用。随着教育信息技术改革的深化，聋校也实现了教育信息技术的现代化，但针对聋校物理教学的教育信息技术资源匮乏。现在有关物理的教育资源平台是针对普校的教学内容设置的，对于聋校并不适用，所以要加强针对聋校物理教学的资源开发。

二要常态化开展教育信息技术应用培训。现在聋校普及了学生平板、教师平板、云平台三方配合的设施设备，但其中的很多功能教师和学生运用不熟练，限制了对信息技术的应用，导致教育资源运用不充分。在信息时代高速发展的背景下，聋校需要针对师生的特点开展一系列关于教育信息技术的应用培训，帮助师生熟练运用教育信息技术，让各方面资源充分发挥作用，优化教学效果。

三要完善教育信息技术应用背景下聋校物理教学指导规范。虽然运用教育信息技术有很多优点，但在运用过程中还存在许多问题，一定要运用恰当合理，不能滥用。在物理教学中，很多时候需要做实验，所有的教学内容不能完全依靠教育信息技术来完成。针对聋校的物理教学实际，制定一套适用于聋校物理教学的教育信息技术指导规范是很有必要的，以便帮助聋校教师提高物理教学效率。