基于互联网技术的金融学本科教学改革研究

■田春雨

（长春大学旅游学院）

引 言

无论是与我们生活密切相关的淘宝网的便利支付还是大数据下的数据共享、金融平台的不断优化，都离不开互联网科技的快速发展，在金融环境不断数据化、科技化的发展状态下，社会对于人才的需求标准也有了新的变化，所以，为了顺应社会的发展，让每一名大学金融学毕业生能在毕业后找到合适的工作，本科金融学的教学也需要做出相应的变化，只有在日常教学过程中不断与互联网的发展相融合，在经济管理的教学中应用互联网金融模型，才能让学生感受互联网发展带了的变化，为未来的发展打好基础。

1 高校金融专业教学的特点和意义

1.1 互联网金融的特点分析

1.1.1 金融交易逐步虚拟化

在互联网发展的背景下，很多金融产品也应运而生，而且随着各大金融机构相继推出各种手机APP，绝大部分的金融业务都能在网络或手机上直接进行操作，不仅缩短了金融交易的时间、解放了大量的人工劳动力，也让金融服务的获取变得轻而易举、效率变得更高。同时，便捷的电子支付方式也改变了人们的生活和消费方式，以往通过现金进行交易的场景也变得越来越少，因此，无论是金融交易还是日常生活交易方式都在向虚拟化进行转变。

1.1.2 金融交易风险加大

在网络金融的带动下，金融活动获得了前所未有方便和快捷，但是在为人民提供便利的同时也提高了金融风险的发生效率，安全问题频发，人民的财产安全也受到了威胁，而且随着互联网信息注册越来越多，稍有不慎就会被网络黑客获得个人信息，也极大的增加了金融机构和人民财权的风险。

1.1.3 理论性和实践性

金融学是有着理论性和实践性这两种较强特性的学科，其包含了许多复杂的内容。其内容主要分为两方面，其一为基础理论知识，其二为实践能力方面。前者是在国际收支、金融危机等方面；后者则是要求学生能够理解掌握所学到的理论知识运用到实践中，解决国内外的金融问题。另外也需要学生能够通过学习掌握外汇期货、远期、近期以及各种外汇交易实践操作，这样在学生在以后的工作中能够有一个坚实的基础，更便于工作的进行[1]。在学习金融知识的期间学生也要学会举一反三将生活中的现象与知识联系在一起，提高自己的应变能力。

1.1.4 综合性

作为现代经济的产物，金融所涉及的范围非常广泛。虽然金融脱胎于国际贸易，但是金融学与国际贸易学之间仍然有着区别，与货币银行学也有着区别。金融研究的对象是货币的经济，而其发展的前提则是宏观经济的开放，使得金融学能够在短时间内得到飞速的发展。而且由于宏观经济学的前提，国际金融活动成为了金融学的主要研究对象。那么其综合性的特点就体现在两个方面：从狭义的方面来讲，其包括国际收支理论、国际货币制度、国际政策协调等；从广义的方面来讲，金融又包括了一切与货币金融因素变动相关的经济问题金融与国家的经济有着密切的联系，关系到一个国家的经济稳定[2]。

1.2 进行高校金融专业教学改革的意义

1.2.1 宏观意义

随着我国经济制度改革的不断深入和我国经济的进一步发展，在我国的金融领域中金融体制中的基本制度已经在不断的创新和改变。因此，现阶段从事金融工作的工作者不仅仅需要逐渐掌握金融专业的各类知识和基本技能，还需要对互联网模式进行深入的了解和认知。我国高校金融专业的教育工作者也需要将当下金融领域的变化融入到金融的教学过程中，通过将传统的金融课程，结合当今互联网背景下的金融模式进行创新和改革，才可以更好的帮助财经类的学生在打好金融基础的同时也可以适应当前社会的发展。现代化金融在发展中伴随着互联网和大数据的特点和形式，将传统的金融机构经营理念进行颠覆和创新。同时在金融服务业中，金融工作者也将传统的金融理念进行改变，在金融的服务过程中逐渐融入“数据应用”“高效率”“高品质服务”等服务特色。同时在互联网金融服务也并不是单纯进行互联网化，而是将互联网的思维与金融服务结构进行全新的结合。因此当下的互联网金融行业在发展的过程中归根结底来说便是人才的需求，只有创新性的互联网人才和金融人才融入进互联网模式的金融行业中才可以满足当前的金融行业的需求。我国目前的金融行业仍然满足不了市场上的需求，因此我国高校需要培养出具备专业性的人才。

1.2.2 微观意义

当代大学生生活节奏加快、注意力较难长时间集中的特点相适应，使学生可以在相对放松的状态下自主安排学习内容和进度。金融专业技术性较强，尤其证券投资活动都在网上进行，与投资相关的模拟均需要大数据的计算，所以在人工智能、数字和移动通信等技术重新建立教育主体之间的联动关系，重新定义科技教育的形式势在必行。“互联网 + 教育”的理念有力推动线下教育向在线教育模式的转型。线上教育通过利用移动通信技术的高速率、低时延特点，能够为金融专业教学提供场景式的线上交流体验。

2 当前高校金融课程中存在的主要问题分析

2.1 传统教学体制的束缚

在高校的金融课堂中，目前教师的讲课方式还是会受到传统的束缚。将提前准备的课件进行教学，在国内的大部分高校课堂都是相似的灌输性教学。教师在课堂上面占据主导的地位，学生只能被动地去接受，极大地限制了学生的想象力，没有了创新以及对金融学的兴趣只会降低学生的学习效率。此外，国内的金融学教材有着各种各样，但大都是讲述某一个方向或者某些理论的教材，在学习上并不能形成一套完整的系统。而且由于金融学具有鲜明的时代特性，金融学的知识理论几乎在不断的进行更新，那么这种情况就不是基本教材就能够用的了，短时间内还能够跟上时代的步伐，但时间长了就会跟不上国际金融的变化，被淘汰。

2.2 教学过程过于注重基础理论知识的解读

金融学的特性就是兼具了理论性和实践性，这两点在进行金融的学习过程中是很重要的。但是由于目前教学的情况，教师强调学生进行理论记忆背诵，通过记忆的方法进行学习。这样的结果无疑会导致学生的发展造成不均衡，基础的理论知识掌握的很好，但在事件方面则是欠佳，会导致在遇到问题时，学生不能运用学到的知识来进行解决。例如，股票和基金以及证券一直是个热门，但是学生在学习了金融之后却对这些的实际操作并不熟悉，甚至不知道如何进行开户，不知道怎么分析目前的盘面情况[3]。

2.3 学生缺乏实践能力

金融行业的发展关系到国家的经济发展，而目前对于金融学的人才也是急需的，针对这一问题，许多的高校开设了金融学科目，但是情况如同上文所说，这些问题是很需要重视的。没有足够的实践课程，学生即便会有进行实习的机会，但是大多数的实习过程都是形式性的，在学校进行签约的企业进行参观学习。不能让学生在岗位上面进行工作，则学生基本学不到真正的知识，综合素质得不到提升，在以后的工作中遇到问题不能很好的进行应变[4]。而且对学生的兴趣也进行了抑制，兴趣的不同在以后主攻的方向也会有着差异，例如，喜欢基金的和喜欢外汇交易的。这些要进行针对性的培养，在实践方面进行进一步的加强。

2.4 高校金融专业课程体系设置缺乏线上教育的渗透

目前大多数高校线上可选金融课程并未广泛开展，已开展的课程也存在线下部分金融学课程的教育与信息时代化脱节的问题；受多种因素影响，线上教学相比较线下教学可视化程度较低，在高速的信息时代，金融教育应跟上时代的步伐，让学生拥有较高的学习效率，因此，金融学教育因逐步渗透线上教育，充分利用疫情期间线上教学实践中掌握的技能、积累的经验，顺势而为，推动复课后线上线下混合式教学改革，渐进式地让教育教学与信息化技术的融合持续深化，并成为高等学校教育教学的新常态。

3 金融课程教学改革分析

3.1 重视理论与实践的结合

理论与实践的相结合已经形成了一种趋势，在未来的发展中金融贸易与日剧变，不能再照本宣科。金融所具有的两种特性理论性和实践性，教师应当根据这两个特性将理论与实践进行结合教学。这门学科的建立旨在培养一批在金融学方面有着杰出能力的人才，只是目前的教学方式使得这一目标的实现加大了预期时间。在教学时，教师应当注意理论中的略讲与详讲，注重讲解在实际应用方面的情况。

3.2 提高学生的计算机操作能力

在这个时代里计算机的学习是必不可少的，对于金融行业，计算机的帮助将会为贸易的开展提供更好的平台以及方式。教师要让学生学习与金融学相关的语言，如Python等。提高学生的编程能力，提高学生的建模能力，提高学生获得贸易数据的能力。在未来时间在贸易中将会极为重要，提前得到的信息才是最有价值的。此外学生应当学习模拟仿真交易，以及对金融衍生品进行定价等，通过这种学习就能够将客观的计算与投资进行结合，在以后的投资中更加的高效。

3.3 重视对教材的更新

国际形势风云涌动，国际贸易情况也在随之变化，而金融的理论也要跟随时代进行改变不然就要落后。因此学校不能使用一成不变的教材，需要及时的进行教材的更新。另外，金融学的书籍有着许多的理论，但是在学习中没有一个完整的具有逻辑性的教材让学生进行学习，或者根据学校的情况来进行编写。

3.4 增强线上教育的融合

高校金融学专业以培养应用型人才为主，更加强调释放学习者的潜能和活力，强调学习者的主体地位。新兴的互联网教育模式，为金融专业学生的个性化学习开辟新的空间，提供新的技术解决手段。高校应增加本校互联网技术人员，增强校内技术环境，为可视化教育提供技术保障。金融学专业应广泛开展适合时代发展的金融学线下课程与线上课程的结合，对于部分金融学专业选修课可采取线上选课和授课的方式，鼓励教师积极广泛开展线上精品课程，增加线上教育与企业的合作关系，将协同育人体现到金融学课程体系中，开展多阶段，跨时空的线上模拟投资竞赛，提高学生的专业技能。

4 结 语

金融学的发展必须要与时俱进，采用更加合理的方式进行教学才能实现国家对金融人才的需求。总的说注重将理论和实践相结合，注重学生的特性培养。伴随金融科技往各垂直领域延伸发展，金融行业所需的人才将更加需要技术与金融业务相融合的复合型人才。在短期内行业的复合型人才具有稀缺性的特点，金融科技领域的复合型人才仍然会呈现供不应求现象。金融学专业教学需要利用线上教学 “碎片化”特点，让学生充分利用零散的时间，随时随地进行学习。随着“互联网+”教育的广泛影响，这种方式与当代大学生生活节奏加快、注意力较难长时间集中的特点相适应，使学生可以在相对放松的状态下自主安排学习内容和进度，充分利用金融学专业优势，投资的灵活性，在混合式教学模式下实现激发学生学习兴趣、拓展课堂教学时间和空间、提升课堂教学互动、促进学生个性化自主学习。