对产教融合型企业运行机制的研究

■李 慧

（湖南省重点建设项目事务中心）

引 言

近年来随着我国经济结构的不断调整、产业的升级，职业教育呈现出百花齐放的发展趋势。不仅大量现代信息技术应用于职业教育产业中，同时培养创新型、复合型人才，也随着国家多项重大战略的实施，逐步成为职业教育的发展重心。当下的社会形势，倾向于创新驱动发展。在这样的背景下，职业教育不能够继续固步自封。职业教育要开创多样化的教育形式，融入人工智能、云、大数据等先进技术的同时，汇入到大众创业、万众创新的时代洪流中[2]。产教融合、校企合作已经成为培养校实用型人才的有效途径。产教融合是产业与教育的融合，是职业教育的本质性特征，是实现专业设置与岗位需求的匹配、完善课程内容与职业要求不相符的关键因素。当前，全国范围内已经有诸多行业领军企业参与到产教融合模式的人才培养中，其中不乏如阿里巴巴、华为等国际一流企业[3]。

1 产教融合型企业运行机制的相关问题分析——以A公司为例

1.1 A公司基本情况介绍

A公司成立于2007年，是一家高新技术企业，属于第一批产学合作企业。一直以来，A公司致力于新型科技人才的培养。企业积极响应国家重大战略的号召，根据产业实际特性，考虑到新型产业人才供给不足的实际情况，通过高等教育与产业结合的方式，引领产业内的人才培养。

1.2 A公司产教融合的主要产品与服务

14年来，企业在不断经营发展的同时，积极的与当地高校合作，不断摸索人才培养的新途径。通过逐步完善培训模式，建立了多样化的培训体系，最终形成了以服务高校为核心的八大体系。A公司产教融合的主要服务体系包括：专业共建与人才培养模式改革的服务体系、双师双新型教师培养服务体系、教学内容与课程改革教材教辅研发服务体系、在线服务体系、实训与实习服务体系、大数据综合评估服务体系、就业服务体系、创新与创客创业服务体系。

1.3 A公司产教融合的行业分析

A公司是所在省份内较早进入到产教融合领域的企业。早期，企业参与高校联合培养，是该省份，最早完成与大学合作，实现校企联合培养本科生的企业之一。十数年来，企业坚持与高校合作，不断摸索多样化的合作模式。但总体来看，尽管与企业合作的高校数量在不断增加，但企业缺乏创新型的合作模式，这就使得该公司所面临的市场份额不断受到其他进入产教融合领域企业的挑战。在激烈的竞争中，有的竞争者根据产业特点，提出了更具有特色的合作模式，使自身与高校的合作更具有吸引力，这位A公司在产教融合方面的发展，带来了压力。

1.4 A公司产教融合运行中存在的问题

1.4.1 合作的深度有待持续加强

A公司在与高校合作的业务中，合作深度不足，校企联合教育的优势，并没有有效的发挥出来。A公司参与培养的高校学生，在大学期间的一到三年的学习，主要是在学校完成，这期间，A公司对学生的日常管理工作明显不到位。一方面，企业在学生在校期间的培养，参与度较低，基本上无法为学生在校期间的学习提供更有力的支持；另一方面，学生进入企业学习后，企业的培养侧重点主要在实训服务上，而对于培训质量的评估、学习效果的考核，企业并没有制定针对性的管理策略。从本质上来讲，产教融合的培养模式是对学生长期技能的深入培养，因此对学生进行综合评估，提升实训的有效性，是十分必要的。无论是在校期间培养深度有限，还是实训期间的评估策略不足，这些问题都限制了学生的发展。产教结合是培养，是多方面综合因素共同作用的结果，因此，A公司在产教融合方面的合作深度还应该进一步加强。

1.4.2 为职业院校提供的产业应用场景不足

A公司虽然与高校共建的专业较多，但是在打造真实产业场景方面，企业所打造的培训场景与高校建立的教学场景是不匹配的。高校在培养职业技术人才时，更注重产业一线场景所对应的应用技能培养。而A公司提供的技术应用场景，主要集中于实验室研发阶段，真正进入到应用的少之又少。加之学生普遍进入到企业后，学习时间较短、交流不够充分，因此呈现的教学效果并不好。通过在企业内部的学习，学生很难深入的完成应用技术实践，无法充分的了解作业场景对应的操作流程，以及新技术的细节等。

1.4.3 产教融合专业的培养体系与企业的需求之间存在明显差距

A公司与高校产教融合专业培养体系在对学生培养的过程中要制定培养方案，培养方案应满足学生毕业时企业对人才的需求。但是经过实践后，这一需求存在明显差距。例如：A公司与高校联合共建的专业属于目前较为前沿的交叉融合型专业和学科，这类专业和学科的特点在于，技能体系的更新速度较快，对应的技术不断更新迭代。这就需要培训体系随着技能体系和技术的更新不断调整。然而A公司的培训体系是相对较为固定的，这也为学生未来就业带来了一定的限制。学生毕业后，通过培训所掌握的技能，已经存在一定的滞后性，这意味着学生技能无法满足企业的实际应用需求，将会存在明显的差距。

1.4.4 营业收入过于依赖于职业院校导致服务不到位

A公司的营业收入如果都集中在与高校的人才培养上，不可避免会在服务方面出现漏洞，最终导致企业自身盈利水平受到干扰，阻碍企业长期发展。例如：A公司的核心业务以及经营重心都房在了人才培养上，那么势必会影响其他业务的经营管理投入。此时，盈利水平与人才培养业务直接相关，如果该业务出现波动，企业的收入将受到影响。为稳定人才培养业务，企业必定会削弱其他业务的投入，这意味着企业在其他业务方面的服务质量和管理水平会大打折扣。

1.4.5 市场范围和面向对象过于集中

本省的二本院校，是A公司主要的合作对象。但是目前，A公司所在省份的二本院校只有30多所，与之合作的二本院校有16多所，占比超过了50%。经过十几年的发展历程后，A公司与新高校合作的难度越来越大。面对激烈的市场竞争，如不能在服务和专业上进行创新，很有可能面临着原来合作高校业务流失的问题。A公司虽然积极拓展了周边省份的业务范畴，但是受限于市场范围的集中化，扩展难度较大。同时，服务对象过于集中，也使企业面临的市场竞争较为激烈。

1.4.6 缺乏对现有资源的整合力度

A公司丰富的合作资源，但是该公司并未将这些资源得到充分而有效的整合。例如：A公司与行业内的多家企业进行了合作，并且向这些企业输送了2万余名高校毕业生，但是并没有对这些企业的资源进行整合，充分挖掘这些资源背后的潜力。

1.4.7 缺乏具有竞争力的优势产品

A公司在与高校进行产业融合时，其业务很容易被模仿，这主要是由于该公司缺乏具有竞争力的拳头产品。优势产品，不仅表现在企业实力上，更重要的体现在产品的独创性上。但A公司的合作产品，高度同质化，不具备竞争优势，当其他企业提出更具有吸引力的合作邀约时，很容易造成A公司的客户流失。

2 完善产教融合企业运行机制的有效对策

2.1 构建完善的产教融合运行机制，实现深层次的合作

产教融合型企业是多方融合共赢的共同体，因此，必须构建完善的产教融合运行机制搭建多方共赢的融合平台。首当其冲的是成立合作委员会。该委员会的组织结构，要包含企业人力资源部门、当地政府部门、技术研发机构，以及高校或其他教育机构。组建委员会的目的是，提升运行机制的稳定性，同时也是加强沟通的前提，使企业与各合作机构建立更为稳定的、更深层次的合作，并统筹规划产教融合的工作模式、计划等。其次，企业要协调各机构，建立全方位的沟通机制，定期开展研讨、多方合作，形成信息共享渠道。沟通是推进产教融合战略规划的基础，因此，要基于现有的沟通模式，发展信息化交流，进一步提升沟通效率。此外，从微观的角度来看，产教融合是资源的融合。企业内部的技术资源、高校的理论资源，以及各机构提供的管理资源、文化资源，都要融入到科技人才的培养中。因此，企业要注重与相关部门合作，共同开发课程体系，将新的标准融入到教学中。

2.2 为产教融合提供更多的应用场景

产教融合型企业，要与合作高校一道，打造更为多样化、更具有可操作性、更能够满足未来企业需求的技术培训应用场景。从高校的角度来看，严谨的教学体系是人才培养的基础。从企业的角度来看，企业要贴合高校的教育体系，以制度为基础，为产教融合提供更多的应用场景。因此，产教融合型企业应以制度为抓手，与合作高校共同构建完善的产教融合管理制度。

2.3 加强产教融合职业培训平台建设，尽快完善产教融合培训机制

材料融合企业应结合自身的业务特征、所在省市职业院校及二本院校的实际情况加强产教融合职业培训平台的构建，完善产教融合培训机制的搭建。例如：产教融合职业技能培训的核心在于技术技能的传导。课程开发是产教融合的前提。企业要结合多年来的人才培养经验，开发更符合技术特点的课程包。同时建设对应的学习题库。此外，为提供更加便捷的菜单式培训服务，企业要注重课程资源体系的开发。要由技术技能入手，与企业内技术人员共同商讨，建立更具有针对性，同时可灵活调整的产教融合培训体系。

2.4 建立健全激励创新机制，拓展营业收入途径

企业作为高校与企业实施产教融合的特殊的教育机构，目前尚处于探索的阶段[4]。在不断的探索中，企业必须要建立健全激励创新机制。通过创新，使企业与合作高校无缝链接；确立更合适的招生主体；落实对技能人才的培养。通过创新机制的建设能够实现跨界的产业与教育的融合，能够使二者在殊相同修、殊途同归的征途上共同发展。

2.5 结合市场变化，构建多种融合办学模式

产销融合型企业的办学模式较多，随着相关政策的逐一落地，产教融合型企业逐步积累了丰富的建设经验，单一的办学模式已经无法满足产教融合深度提出的要求。因此，必须构建多种融合办学模式来促进产教融合型企业与高校的共同发展。多种办学模式并举不仅加大了企业的投资力度，更有效扩大了校企融合的范围，使企业和高校之间实现了全方位合作。为进一步深化产教融合的层次，企业要发挥产教融合型企业的优势，开发更为多样化的产教融合内容。例如：利用技能大赛的形式，开发多样化的培训模式，建立工匠孵化体系，促进职业教育发展。

2.6 实现资源整合，办学投资做到软硬兼施

作为产教融合型企业在与高校合作办学时必须注重软硬兼施的方式。即：硬投资主要是指产教融合型企业固定资产的投入、维持运行的基本费用、是待遇的经费、完善办学条件的经费等；所谓软投资主要是企业派遣技术过硬的人员对学生进行培训等方面以人力资源形势而进行的投入[5]。据此，企业在产教融合的资源投入规划上，要注意两个方面：一是合理的资源配置，以最少的资源博取最大的收益。在现有资源的基础上，尽可能压缩额外的资源投入，适当的调整资源配置方案。二是最大化的争取方案试点。通过试点的模式，选出更具有性价比的办学投资方案，在试点取得成效后，再进行资源的扩充。不仅有利于提升资源配置的合理性，同时有助于消除企业风险。

2.7 结合学校实际，协同创新具有竞争力的教学产品

技术创新和产业创新从根本上彻底打破了产业发展和教育领域之间的边界，使高校的教学育人与企业的发展融合成为可能，实现产教融合、多开发创新教学产品，不仅仅是产教融合型企业的重要形式，更表明了产教融合的进一步深化。因此，产教融合型企业必须充分发挥融合的促进作用，为高校学生培养提供智能化、科学化的科学技术、现代信息技术，与高校教学中的各要素进行碰撞，并结合实际与高校共同开发创新教学产品。

3 结 语

本文的论述重点，强调产教融合企业的运行优化。为进一步提升技术型、综合型人才培养的有效性，产教融合型企业，要从技术进步的角度入手，改变原有的运行模式，积极探索新的运行机制，构建完善的产教融合合作模式，提供更多样化的应用场景，同时搭建更为完善的培训平台、拓展自身营业收入途径、实现高效的资源整合，使我国职业高等教育迈上新台阶。