基于产教融合背景下黄炎培职业教育思想的传承与发展创新研究*

郑开锦

（福建省湄洲湾职业技术学校）

一、黄炎培职业教育思想内涵

（一）主要内容

黄炎培职业教育思想体系是在长期的实地考察和教育实践中形成的教育思想体系，主要涵盖职业教育目的、方针、体系和方法四个方面。具体包括：其一，黄炎培职业教育思想，在职业教育目的上，提出“一个发展和三个准备”，这里的一个发展指的是谋个性之发展，三个准备分别是为个人谋生、为个人服务社会以及为国家及世界增进生产力[1]。黄炎培将职业教育目的从满足个人发展需求提升到服务于国家和世界发展，揭示了开展职业教育的时代价值和重要意义。其二，在职业教育办学方针方面，黄炎培结合时代发展趋势将“社会化”“科学化”作为职业教育方针，提出人才培养要与地方需求极端配合，形成学校、教育界、职业界共同融合的办学模式。其三，在职业教育体系方面，黄炎培职业教育思想倡导就业与学习交替进行，强调从职业界出发开展相关专业及课程的建设，以此作为基础，构建起贯穿于全部教育过程的完整教育体系。其四，职业教育培养的是学生的职业素养和能力，这一目标的实现需要有效的教育方法作为支撑。对此，黄炎培提出以下教育方法：“校企一体”“做学合一”以及“手脑并用”等。上述方法充分体现出了理实一体化的思想，鼓励实业界参与到职业教育领域，积极兴办职业学校，为学生提供实践场所[2]。

（二）黄炎培产教融合思想内涵

通过对黄炎培职业教育思想进行全面解读和深入研究后发现，该教育思想的基础是对实业学堂经验和教训的总结，并在不断的发展中，借鉴国外的一些理论，经融合、整合，最终形成具有中国特色的教育思想体系。在该体系中，虽然没有直接提出“产教融合”的职教理念，但是这一理念却渗透于黄炎培职业教育思想中的多个方面。下面从产教融合的视角出发，分析黄炎培职业教育思想内涵。

1.产教融合的目的：学以致用

黄炎培主张“学以致用”的职业教育思想，指出学习的目的是为了运用，这也是产教融合的出发点和归宿点[3]。同时，黄炎培还主张学生学习要满足谋生存、谋发展的需求，强调培养多一些学以致用的实用性人才，少一些只会写八股文的“文丐”。这表达了黄炎培“在需要中求学问”的职业教育思想，与当前的产教融合最终教育目的有着异曲同工之处，为职业教育发展指明了方向。

2.产教融合的原则：做学合一

黄炎培提出的“做学合一”思想强调手脑并用，从做中学习某种职业技能，这是对以往平面教育模式的突破创新，倡导立体教育在职业教育中的运用，真正体现出职业教育特色[4]。1918年，黄炎培建立中华职业学校，在学校里设有各种工场，为学生提供练习场地，提高学生劳动技能。他将“做学合一”思想运用到职业教育实践中，为当今产教融合办学模式的实施提供了范本，使“做学合一”成为了产教融合办学首要遵循的原则。

3.产教融合的路径：校企一体

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黄炎培认为，职业教育要与实业界联系起来，多与实业界的行业协会、企业联系。这实际上就是“校企一体”职业教育思想，黄炎培将“校企一体”职业教育思想落实到实践中，通过建立中华职业学校职校工场实现了教室与工场、学生与工人、教员与师傅的合一，探索出了产教融合教学模式，这为当今职业教育产教融合发展提供了理论指导与实践路径[5]。

二、基于产教融合背景下的我国职业教育现状

近年来，产教融合思想深得职业教育领域推崇，但是其实际开展效果却差强人意，具体体现在如下几个方面：

（一）缺少政府政策扶持

产教融合要求学校与企业融合发展，形成互利合作的关系，联合培养高素质的技能型人才。在当前的新形势下，为加快推进产教融合的开展，必须发挥出政府的主导作用，将政府定位于管理者的身份，规范职业院校与企业之间的合作发展。但是，我国各地方政府在产教融合发展中处于缺位状态，缺少对产教融合的宏观调控、协同联动和主动作为，使得产教融合过多依靠职业院校的孤军奋战。

（二）企业参与积极性不高

大部分企业对产教融合的认识不足，企业普遍认为产教融合会导致企业经济损失，加之企业社会责任感缺失，使得企业不愿意投入资源参与产教融合发展。在对校企合作的实际情况全面分析后发现，效果好的占比较少，这些企业为职业院校的学生提供了各种平台，如实践实训、顶岗实习等，而其他企业只是与职业院校保持着名义上的合作关系，并不会积极参与协同育人工作。

（三）职业院校育人模式守旧

部分职业院校受师资力量的限制，仍然采用传统的办学模式，仅将产教融合局限于实践教学环节，弱化了产教融合的育人效果。从目前职业院校开展的产教融合情况来看，呈现出形式多于实质的现状，职业院校很少让合作企业参与到人才培养方案制订、课程标准建设、职业能力标准制订、双师型队伍建设等合作事项中，使得产教融合徒有其表，而未走向真正意义上的“校企一体”。

三、基于产教融合背景下黄炎培职业教育思想的传承与发展创新

（一）政府层面——做好顶层设计

当前，我国政府要高度重视职业教育发展，以黄炎培职业教育思想为指导，做好产教融合的顶层设计，推进产教融合育人体制在全社会的深入开展。

1.出台奖励性政策

政府要对落实产教融合的职业院校、企业单位给予一定的财政扶持，利用政策引导更多的职业院校，为产教融合育人搭建平台。政府要结合当前产业发展对人才的需求导向，投入经费建设对口的专业或专业群，扩大产教融合试点范围，采用政府与社会资本合作的方式保证教育经费投入充足，从而形成一个良好的氛围。

2.维护合作企业利益

在产教融合中，实施主体包括企业和职业院校，企业在实际参与中，可能会出现利益损失的情况，由于企业是营利性组织，如果利益受损，则会导致企业的参与热情下降。对此，政府可以通过出台一系列政策，如财税优惠政策、金融扶持政策等，缓解校企合作中的企业资金压力，促使企业积极响应政府号召，参与到产教融合育人模式建设中来[6]。此外，我国应在相关法律条文中确定企业在产教融合中的主体地位，明确规定企业主体的责任、权利和义务，推进产教融合育人机制长效开展。

（二）企业层面——加深校企合作

在产教融合背景下，企业发展要认清技能型人才的重要性，主动与本地区的职业院校建立起深度合作关系，促进“校企一体”的黄炎培职业教育思想传承下去，增强企业作为经济实体的社会责任感。在“校企一体”建设中，企业要树立参与职业教育为荣的观念，与职业院校共同建设厂中校、校中厂，为学生提供更多实践的机会，提高学生的职业技能。校企合作中，企业要与职业院校加强沟通联系，积极参与到学校人才培养方案的制订，以合作为前提，将企业的用人标准纳入到学校招生标准、课程建设标准、实训考核标准、毕业标准中，从而保证人才培养与用人需求相匹配，切实解决企业招工困难，缓解学生求职压力。

（三）职业院校——改革育人模式

职业院校办学要传承黄炎培职业教育思想，在产教融合的背景下，探索出一条适合我国职业教育发展的新路径。具体实践路径如下：

1.改革专业建设

职业院校专业建设要根据黄炎培产教融合思想重新梳理人才培养方案，邀请教育部门、行业企业、专家学者成立校企合作专家指导委员会，共同参与职业院校专业建设，确保专业建设符合行业企业发展需求。在产教融合初期，职业院校可以与政府部门联系，全面掌握相关政策法规，争取得到政府的资金支持。在政府部门的支持下，职业院校要发挥出校企合作专家指导委员会的作用，共同制定人才培养方案，设定专业课程，制定课程标准，合作开发教材，设计教学环节，为学生提供实践场所，提高职业院校的专业建设水平。

2.推行产教协同育人

职业院校要传承黄炎培“专科一贯制”的职业教育思想，构建起产教协同育人机制，以此为基础，培养出更多高素质的技能型人才。基于产业融合的职业教育要认识到对接的重要意义，具体包括：职业院校各专业与相关产业之间的对接；专业课程与职业标准之间的对接；课堂上的学习内容与企业实际生产过程之间的对接；实习实训与企业岗位之间的对接；学历证书与职业资格证书之间的对接等。上述“对接”是“做学合一”教育思想在当今职业院校教育实践中的具体实践路径，能够实现产教融合教育资源的优化配置，调动多方参与协同育人的积极性。

3.建设实践教学基地

在产教融合的背景下，职业院校开展相关教育的过程中，要传承“手脑并用”“做学合一”的黄炎培职业教育思想，加快教学基地建设进程，为学生提供做学合一的硬件条件[8]。职业院校要与本地区优秀企业建立起深度合作关系，打造校企之间互利共赢的局面，调动起企业参与技能型人才培养的积极性。一方面，学校要充分利用企业实地资源开展实训教学、顶岗实习、工学交替教学活动，借助企业技术人才资源开展学生实践指导和协同管理，提高实践教学质量。另一方面，企业可以借助实践教学基地培养企业所需的技能型人才，采用订单式培养方式，直接从合作的职业学校招聘合格的毕业生。

4.建设产教融合教师队伍

教师队伍是职业教育的实施者，为确保黄炎培职业教育思想能够得到有效的传承与创新发展，职业院校要重视教师队伍建设，打造出一支综合素质高、专业能力强的教师队伍，以此来提高教师的教学技能。具体包括：其一，加强理论学习。职业院校教师要深入学习黄炎培职业教育思想，丰富自身理论体系，学会运用黄炎培职业教育思想指导教学实践，提高教书育人水平。其二，提升教学技能。职业院校教师要积极到企业中去实习锻炼，获取相关岗位的职业技能证书，使自身的职业能力达到从业标准。同时，教师还要深入到企业开展调查研究工作，了解企业的用人需求，结合用人需求增减课程教学内容，注重专业课程教学的实用性。其三，优化教师队伍结构。职业院校要聘用企业技术人才为兼职教师或实践指导教师，积极打造专兼职相结合的教师队伍，使兼职教师能够将行业企业最新的技术、知识带到教学中来，拓展学生的知识视野。其四，提高师德素质。职业院校要想培育出具备良好职业道德规范的技能型人才，就必须建设一支师德高尚的教师队伍，用教师队伍的师德素质感染学生，成为学生学习的榜样，达到潜移默化育人的效果。

5.创新产教融合职业精神培育

在当前的新时期下，职业院校要发展创新黄炎培职业教育思想，找到黄炎培职业教育思想与当代工匠精神的契合点，逐步形成以培养工匠精神为核心的职业道德教育体系，为社会经济发展培养出富有创造性的工匠型人才。具体创新路径如下：其一，树立劳动价值观。职业院校要培养学生职业责任心和精益求精的匠人精神，让学生了解作为一线工人的劳动价值，引导学生树立正确的劳动价值观，鼓励学生在求学期间获得相应的工种等级资格证书，为学生毕业后从普通工人蜕变为匠人打下基础[9]。其二，采用理实一体化教学方案。职业院校要传承黄炎培工学结合的职业教育理念，为学生提供更多的校内外实训机会，使学生熟练掌握职业技能，逐步发展成为技艺娴熟的合格匠人。在校内实训中，安排具有高级工程师资质的实训教师开展实训活动，对学生实训指导，提高学生专业技能。在校外实训中，安排学生到某岗位实习，让学生亲身体会实践操作，了解实际岗位对技能技术的要求，帮助学生积累岗位实践经验。其三，推行现代学徒制。职业院校可以采用教师、师傅联合传授的方式，培养学生技能，通过师傅的言传身教，让学生传承优秀的工匠精神，提高学生职业道德水平。其四，开展工匠精神教育。职业院校要全面推进课程思政建设，在专业课程教学中融入工匠精神教育内容。如，向学生介绍《大国工匠》中的优秀匠人事迹，让学生了解匠人对社会经济发展作出的突出贡献，从而激励学生向优秀匠人学习工匠精神。

四、结论

综上所述，黄炎培职业教育思想是一套具备前瞻性、科学性和先进性的教育思想体系，将其运用到新时期的职业教育改革中能够发挥出重要的理论指导作用。在产教融合背景下，职业教育要明确“学以致用”的教育目的、“做学合一”的教育原则以及“校企一体”的教育路径，充分发挥出政府、企业和职业院校的合力效用，共同实践产教融合发展之路，从而不断提升我国职业教育水平。