“集成电路原理与设计”课程思政的探索与实践

李金凤 王健 张琳琳 刘欢 谷丽华

（沈阳化工大学信息工程学院）

2020年5月，教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”探索课程思政改革思路，将专业知识和思政知识相融合，推动学生人生观、世界观、价值观教育，是当前高校教育、德育的重要任务。

“集成电路原理与设计”是电子科学与技术专业的主干课，面向大三学生，授课内容主要包括国内外集成电路产业发展历程、半导体器件、数字模块与系统设计、模拟电路设计、集成电路工艺、集成电路版图等。探索思政教育融入“集成电路原理与设计”课程，对学生进行思想道德、家国情怀、职业素养、科学观念等方面的感染和熏陶，培养德才兼备、全面发展的集成电路设计人才。

一、本课程思政育人目标

“课程思政”就是在课程讲授中融入思政内容，实现知识传授、技能培养和人格培养，不断提高学生爱国情怀、社会责任、文化素养、工匠精神，培养学生成为德才兼备的人才。

（一）培养建设有中国特色的社会主义有识青年

将社会主义核心价值观、品格、科学精神的塑造等思政教育，全方位、多维度地融入学生的学习过程之中，以润物细无声的方式唤起学生的忧患意识、科技报国热情，加深学生对本课程的使命感，培养学生爱祖国、爱人民、爱家乡的爱国情怀。高校作为培养人才的高地，在专业课中融入思政教育是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、使命感、荣誉感，争做“担当民族复兴大任的时代新人”的关键环节。

（二）培养工匠精神

工匠精神包括：第一，爱岗敬业、对工作怀有敬畏之心，专心致志、勤勤恳恳、兢兢业业；第二，注重细节，精益求精、精雕细琢、追求完美、一丝不苟；第三，专注踏实，心无旁骛；第四，追求创新。“集成电路原理与设计”是一门需精雕细琢、持续增强理论研究和解决实际问题能力的课程。将工匠精神与专业课程教育相融合，帮助学生塑造良好的性格，激发学生学习力，使学生养成爱岗敬业、精益求精、专注踏实、追求创新的优秀品质，为国家的发展做出自己的贡献。

（三）强化人文底蕴和绿色环保意识

人文底蕴是大学生必备的修养，是高等教育专业人才培养需关注的方面。鼓励学生关注社会重大问题，改善人的生存质量，培养学生积极健康的人文情怀。增强学生的环保意识。将人文精神和可持续发展渗透到教学过程中，让学生自主思考社会中的问题，加强大学生环境生态意识与能源节约意识，并能利用自己所学得的专业知识造福人类和社会[1]。

二、本课程思政教育的施教策略

（一）思政元素同教师的契合

思政教育能否有效融入到专业课程教学过程中，关键在于教师。与专职思政教师相比，专业课程教师与学生的接触更多，在立德树人的教育活动具有天然的优势。教师不仅要提升育人能力，还要增强育人意识，切实承担起思政育人职责，才能把教书与育人有效地结合起来，推动课程思政和思政课程同向同行，协同育人。

教师要拥有渊博的学识及灵活运用知识的能力，能在课程讲授过程中自然而然地融入思政元素，在知识传授中实现价值引领。学高为师，身正为范。教师兢兢业业的工作态度对学生有着深远影响。思政元素融入专业课程教学过程的各个环节都与教师的育人意识问题紧密相关。教师要不断加强理论学习，实时关注国家时政热点新闻，发挥人格魅力的作用[3]。

（二）深入挖掘课程蕴含的思政元素，构建思政教育资源平台

集成电路产业蕴含着丰富的思政元素，但“集成电路原理与设计”是一门实践性很强的专业课。如何使思政部分有效地融入专业课程的讲授，需制定恰当的思政施教策略。齐心协力，构建思政教育资源平台。

依据立德树人的根本要求，在教学大纲中增加“社会主义核心价值观目标”“情感态度目标”和“职业素养目标”[2]。梳理、提炼课程中的思政资源，将其分类，寻找合适的结合点。对资源进行审核。通过专业教师的实际教学过程进行反馈，不断完善内容。思政资源要贴近生活、贴近社会、贴近学生，既紧扣时代发展又回应教师、学生关切，才能让教师、学生产生共鸣。在课前、课中、课后等各环节，全过程挖掘学科思政元素，全程推进铸魂育人。思政元素可分为[3]：

1.讲述集成电路产业的重要性、先导性、战略性、重大政策，使学生了解本门课程的学习与国际化战略密切相关，增强学生对所学课程的荣誉感、责任感、使命感。

2.讲述集成电路产业的现状、与国外的差距以及近期国内外热点事件，树立学生的忧患意识，增强担当意识、自强意识，点燃科技报国热情。

3.讲述国内集成电路产业的优势和优秀团队、个人先进事迹，引导学生树立正确的价值观。弘扬科学精神、工匠精神、奋斗精神，激发学习热情，使学生心中有情怀，担当有力量。

4.讲述国内外著名公司和创业者的创业发展历程，点燃学生的创新创业激情与梦想。

5.讲述与课程相关的环境、伦理等。

三、思政教育在教学中的融入方法

课程思政不是简单的“课程+思政”。创新课堂教学模式，把思政转化为学生听得懂、听得进的话，让学生感兴趣，真学、真信、真用，达成立德树人的目标。

从教学载体、教学方式和教学设计三个方面进行创新，借助“互联网+”时代的资源，开阔学生的视野，深化学生的整体体验。

（一）借助信息化的教学手段，改变单一的理论传授方式，增强课堂教学的德育效果

仔细斟酌课程思政案例的多媒体素材，确保多媒体素材的真实性、实用性和新颖性。从海量的多媒体素材中挑选出真实可靠的素材，维护课程的严肃性和权威性。素材的思政主题要明确，弘扬正确的价值观导向。精选新颖独特的多媒体素材，常规的素材容易造成审美疲劳，引起学生的厌烦甚至抵触情绪。社会热点问题吸引力大，有助于学生开阔视野、拓展知识。梳理学生关注的问题，结合热点问题开展案例教学，探索专业课程与社会现实融合的途径。学生不但学到了专业技术知识，而且促进学生主动参与和思考，培养学生的思维能力，学会做人、处事的人生道理，坚定社会主义道路自信，润物无声地渗透社会主义核心价值观。培养学生的职业素养，使学生养成一丝不苟的敬业精神和严谨、认真负责的工作态度，提升自主学习能力和团队协作精神。

借鉴慕课、学堂在线等网络资源，利用超星学习通、雨课堂等相关学习软件，开展线上线下混合式教学，将课程的课件、知识点及实验操作视频、实验指导书、仿真软件等上传到学习软件上，并发布学习任务、进行线上学习效果评价，让学生有效地利用课上、课后时间，提高信息化学习能力。注重虚拟仿真教学软件对于课堂教学的促进作用。随着微电子技术的迅速发展，与集成电路设计相关的EDA仿真工具层出不穷。在教学过程中，适时引入器件的电路及逻辑设计仿真过程，研究电路结构及参数对电路性能的影响。分析理论与仿真结果比较，巩固对理论知识的理解，使学生提高感性认识，不断激发学生的学习兴趣。

（二）坚持以学生为中心的理念，精心设计教学活动

大学生的好奇心重、求知欲强，能快速尝试新事物，勤学善思。大学生要不断开拓视野、活跃思维、加强创新。强调学生是教育的主体，以教师为主导，推动师生互相尊重，保证双向交流。

重视学生独立思考能力的培养，开展高效的翻转课堂教学，引导学生自主学习用以分析学生对知识点的理解程度，课堂上教师有针对性地讲解促进知识的吸收和内化。实施分层教学，构建高效课堂。根据学生学习基础、学习能力、学习兴趣、学习目标的不同，对学生进行分层教学，让教师尽力教、学生努力学，促进学生的个性发展。教学目标分层、教学评价分层、教学内容分层、教学方法分层，对学生进行分层指导、因材施教，激发学生主动学习的欲望，形成共同进步的局面。采用项目化教学，将理论知识学习、课堂练习及项目训练有机融为一体，学习—实践—总结再学习—再实践—再总结，注重素质教育，突出创新能力培养。覆盖相关知识和技能的实践项目，可检测学生的学习效果，让学生的思想活跃起来，激发学生的求知欲，在探索学习中获得成就感和价值感。项目化教学帮助学生将理论与实践相结合，收获到了更多的应用技能，而且使学生深刻体会到学以致用的道理，敬畏自然、敬畏科学、敬佩为科学献身的科学家们，拉近就业距离，将思政元素真正落到实处。项目化教学采用小组合作的方式。合作学习使学生可以在一个相对轻松、和谐、健康的学习氛围中互相研究探讨，由被动学习变为主动学习，充分促进了师生间、生生间的相互交流，培养学生的集体观念、团队合作精神，增强学生的集体荣誉感和责任感。

重视学生质疑能力和思辨能力的培养。以辩证思维为核心，创设积极的课堂教学情境，营造浓厚的教育科研氛围。教师是学生成长的引领者。因此教师要严于律己，不断提高知识水平和教育技能。不断提升马克思主义理论素养，深挖思想政治教育的精髓和技巧，坚定政治立场，以多样化教学促进思想政治教育鲜活。教师随堂设置思考题，鼓励学生大胆提问、共同探讨，激发学生主动思考、独立思考的潜力。在讨论过程中，教师需发挥其主导作用，实时关注学生动态，要做到引、控、调、收，控制讨论的方向，推进整个过程顺利进行，提升讨论质量。根据教学内容循序渐进按照一定的梯度层层引导，在建立学生学习信心的同时，给学生充足的探究时间，保持学习积极性。从学生熟知的事物入手，辅以生动的语言，引导学生展开想象，鼓励学生抒发他们的所思所感所想，培养学生的发散思维。通过交流探讨学生就会发现解决问题的不同思路，提升分析问题、解决问题的能力。

（三）实现话语转换，利用生活话语讲理论，贴近学生生活

全方位关注他们的兴趣爱好，关注社会热点，不断提高课程思政的亲和力，让学生在不知不觉中、在专业课堂的点点滴滴中接受思政教育。采用关联法、类比法等实现专业知识向思政元素的平滑过渡[4]。

思政教育不是说教而是解决实际问题，提高学生的心理认同感[5]。思政教育是人与人的情感互动，教师要真正关爱学生，以情动人，以爱感人，尊重学生个体的差异性。注重师生情感培养，将情感教育融入课堂，在交流中碰撞，在碰撞中实现师生互助成长。课程中融入朋友式的温情元素。学生只有认可教师为人处事的态度、愿意接纳老师为朋友后，才会信任老师、用心听老师的教导。只有赢得学生发自内心的喜爱，才能以人格的力量感化学生。关注学生自身的小事，帮助学生化解学习和生活中的烦恼。全面了解并分析学生的需求，让思政教育成为精神营养。

重视沟通，及时了解学生的学习状态，对学生取得的进步给予肯定、赞美和鼓励。引导学生集中注意力，设置富有趣味性的形象情境及故事情境，用真心感染教育学生，唤醒他们的主观能动性。加强教育的思考与感悟，并将其有效融入思政课堂中，为学生着想，引起学生共鸣。

四、课程思政的效果评价

为达到课程思政教学目标，在“集成电路原理与设计”课程的教学评价中加入思政目标的评价。形成性评价方法包括教师互评、学生评价、校友评价等。以评促建、以评促改，最终达成立德树人的课程目标。

五、结语

本文对“集成电路原理与设计”课程思政教育的目标、施教策略、思政元素的融入方法、课程评价进行了简要介绍，对教师开展课程思政教育具有参考价值。课程思政效果优劣关键在于教师。教师要增强使命感，不断深化思想认识，身高为师，身正为范，持续优化专业教学内容、课程思政元素及融合方式，将思政课寓教于情、寓教于心，尊重学生的认知规律，为培养造就更多德才兼备的高层次人才贡献自己的力量。

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沈阳化工大学信息工程学院源于1952年建校伊始设立的电机科，是沈阳化工大学办学史上最早建设的三个院系之一。根据学科发展需要，先后定名为自动化系、自动化及计算机应用系、自动化工程系等，2001年更名为信息工程学院。

教学科技学院拥有“控制理论与控制工程”辽宁省重点学科，“工业环境-资源协同控制与优化技术实验室”辽宁省级高校重点实验室，“流量检测”市级工程中心。学院以人才培养为根本任务，落实教学工作中心地位，深入开展教育教学研究，获辽宁省教学成果奖2项；《现代控制理论》被列入国家十一五规划教材；《过程控制工程》、《电力电子技术》成为辽宁省“精品课程”；获同时，1人被评为辽宁省优秀教师，辽宁省优秀青年骨干教师3人。