高校应用型人才培养实践教学研究

翟丽 王栋

（山西工程技术学院，山西 阳泉 045000）

地方高校传统的教学理念及其培养模式已经不能满足当今社会的需求和发展，社会对实践型综合性人才的需求在逐步扩大，全面发展的实践创新型人才的重要性已逐渐显现。高校要积极转变教育理念，在明确实践教学目标的基础上有针对性地提高管理的水平和教师的能力，建设产教融合的新型教学模式，为地方和区域经济的发展培养更多更专业的技术人才。

一、提出实践教学理念，实现应用型本科院校教学理念的重大转变

改革开放以来，我国高等教育发展进入了一个全新的时期，1998年《中华人民共和国高等教育法》的颁布更是肯定了我国改革开放20多年来高等教育的办学理念和办学成果。现阶段，随着经济常态化发展和国家综合实力的不断增强，各地高校在发展中出现了能力分布不均衡等问题，高等教育的结构性矛盾突出，人才培养模式同质化现象严重，毕业生就业压力大的问题仍旧没有得到很好的解决。同时，生产服务一线紧缺应用型和复合型的人才。而地方应用型高校的发展是解决以上问题的关键突破口。

发展实践教学是发展高等教育的必然要求，是全面落实党的教育方针和落实人才培养的重要环节，贯穿高等教育的始终。实践教学和理论教学不同，实践教学是一个物化的过程，它将理论成果转化为切实的物质成果，培养高素质应用型人才的解决实际问题的动手能力、理论联系实际能力、创新思维的能力等方面都有不可替代的作用。对培养学生社会责任感、培养学生探索创新精神方面也有重要的作用，是我国经济和社会发展对实践教学提出的客观要求。

新时代，我国对高校实践教学人才的培养也提出了新的要求，高等教育既要注重培养学生理论素养和思想政治素质，也要注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，注重培养高素质的实践复合型人才，同时也要有一定的思想道德素养和良好的职业操守。这就要求在实践教学中不仅关注学生的专业知识技能，还要注重课程思政的教育。

2012年，教育部出台的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，对高等教育实践育人教学提出了建设性的指导意见，为高等教育的实践教学环节指明了方向，指出：高校要明确自身的办学定位，突出自身的办学特色，建立以服务社会需求为导向的办学体系，鼓励高校转化和推广科研成果，增强学生的实践、创新和创业能力。要求各高校在规划统筹实践育人工作的基础上加强实践育人的环节，发挥实践教学的平台建设，推动各高校的实践教学发展。

党的十八大以来，我国高等教育随着一批政策的落地实施走上了发展的快车道。国务院于2015年印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确了高校在产教融合、推进成果转化方面等一系列重要任务。在此之后，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》发布，指出：一流大学要服务社会，积极开展产学研合作，为国家的经济发展服务。2020年习近平同志主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会时强调素质教育，要培养学生的创新精神和实践能力。中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力是改革学校评价的重点任务之一，并将指导学生进行创新创业、社会实践等列为改革教师评价的重点工作，实践教学在高校工作中的重要作用不言而喻。党的十九届五中全会提出要求高质量发展教育，高质量的教育体系不仅只有文化的高质量，而是各个方面的高质量，其中也包括应用型高校的实践教学的高质量。党的十九届六中全会全面系统的总结了我们党百年奋斗重大成就和历史经验，我们仍要坚定不移的推进高校建设，为社会和国家培养德智体美劳的社会主义建设者和接班人。在一系列政策的推动下，应用型高校更多的是要立足于当地的发展，服务当地产业发展和产业转型升级，为地方和国家的发展输送更多的创新型人才。

二、坚持问题导向，聚焦实践教学研究

当前，我国高等教育进入了全面提质创新的时代，一大批应用型高素质人才涌向社会，一定程度上缓解了结构性人才缺失的压力。但仍不能满足社会的需求并存在一定的问题，因而应用型高校实践教学发展任重道远。

（一）对实践教学体系认识不深刻，定位不明晰

近年来，随着社会经济的发展，我国对应用型人才的需求逐渐扩大，加强了对实践教学的重视力度，各高校也逐步重视实践教学的发展。但是，在具体实际过程中，顶层设计方面关于实践教学的理念和定位不够清晰，相关的实践教育教学制度还不完善，对实践类课程的实践教学目标、教学方式、教学评价机制和保障机制缺乏深刻有效的认识，达不到应用型人才的培养标准。另一方面，一些教师片面地认为实践教学就是实验实训课、开展创新创业、校外实习、顶岗实习、毕业实习和毕业论文的设计等。然而，一个完整的实践教学是一个静态和动态相结合的过程，除了实践的动态环节之外，还包括实践教学的目的、教学质量监控与管理、教学资源的保障等，更重要的是要建立一个动态实时的实践教学监控系统，而不仅仅进行了校外的实践就是完成了实践教学。除此之外，部分教师在书写实践教学计划时内容缺乏完整性等情况，忽视了实践教学体系的整体性，这都体现出对实践教学的片面认知，这种片面的认知使得实践教学的培养目标大打折扣，阻碍实践教学管理，使得实践教学的效果不尽人意。

（二）教师队伍建设滞后，双师型教师数量较少

实践教学目的是在突出学生为主体的过程中实现理论与实际的有机结合，可以对学生的实践技能做出一定的指导和教学。除此之外，教师在实践教学扮演着重要的角色。但是，实践教学的教学队伍呈现年轻化趋势，实践技能不足，很多实践课程的授课教师并不具备实践技能，纸上谈兵。其次，一些新兴的专业，仍旧沿用陈旧的实践方法和手段，缺乏创新性和预见性。第三，缺乏高水平的双师型专业教师，教师过于重视自身的职称评定，导致教师在教学上精力不足，教学模式较为传统，教学的创新性弱，不能很好的激发学生的创造力和实践能力，学生被动学习。

（三）教学资源挖掘力度不够，校内外实践环节和内容连接不紧密

地方应用型本科高校要了解当地发展的需求，了解地方企业发展，实现高校和社会资源的有机结合。但是由于培养计划的不明确与不断增多的应用型人才需求之间的矛盾，导致应用型高校仍将理论课程作为重要的教学内容，现状与理想发生偏差，实践教学缺乏一定的科学性。其次，高校在挖掘教学资源的力度不够，与地方资源结合度不够，虽然在实践教学方面与企业有所衔接。但是因为时间、教师组织、学生安全方面因素的牵制，应用型高校在实践教学基地的作用没有发挥到最大，实践教学类型单一、教学形式缺乏多样性，教学内容不够丰富。这就要求学校积极加大挖掘校外资源的力度，校内外联动，教师紧跟时代步伐，建立教学与行业发展的密切联系，培养符合专业和行业要求的应用型人才。

三、积极探索新支点，实现高校实践教学高质量发展

如何在应用型本科高校建设的标准下，持续改进并且提高实践教学的能力，丰富教学内容和教学形式，培育现代教育教学手段，全面提高实践教学质量，是各高校亟待解决的问题。

（一）明确应用型人才实践教学培养的目标

实践教学人才培养目标是指导实践教学的理论基础，要明确应用型高校目标建设的定位，结合当地发展的需求。首先，培养目标的制定要以需求为导向，科学精准定位，优化实践课程的结构，构建目标合理、操作性强的课程体系，精选优秀示范课，凝练特色的实践课程。其次，实践教学要面向学校广大师生，结合学校办学资源实际状况，整合校内教学资源，在教材选取上要鼓励优秀课程教材化，建设属于自己的特殊教材。

（二）提高实践教学队伍专业化，培养双师双能型教师

教师队伍是取得良好实践教学效果的关键因素，提高教师实践教学水平是提升实践教学的应有之义。加强应用型本科高校的教师队伍建设，尤其是对青年教师的培养，要“走出去”和“引进来”相结合。积极认定针对提高教师的理论素养和实践教学能力，派青年学者赴企业学习，赴各优秀高校访学，拓宽教师眼界，加强交流学习，促进教师转变教学观念，重视实践课程，积极开展全覆盖融合式教学资源和教学经验的交流。重点建设一批示范性课程，创新教师教学形式和教学内容，改革教学方式方法，提高教师教学专业性，确保实践教学各个环节的落实和实践教学目标的达成。积极引进一批高质量教师队伍和企业专业性人员来学校，弥补学校师资短缺的不足，进而有针对性的提高高校实践教学的能力。指导教师更把自己“摆进去”，联系思想、工作和生活的实际，联系自己的职责，学思践悟。

（三）完善教学资源，建设产教融合的模式

课堂教学和实践教学紧密结合，加强产学研合作，整合完善教学资源是建设产教融合新模式，培养全面高素质的实践型人才，探索高质量实践教学模式应有之义。

广义上的教学资源指有利于教学发展的可利用的条件，狭义的教学资源主要包括教学资料、教学设施、教学环境等。教学资源的内涵和外延随着时代的变化也更加丰富，在新兴媒体、新兴技术日益发展的当下，教学资源的形态、功能等也发生了改变。高校教学思路应有四个转变，即转变教学思路到服务区域和地方的经济发展，积极开展产教融合和小校企合作，增强学生就业和创业的能力，积极培养应用型人才，全面提高高校对地方区域经济的贡献和发展。

地方应用型本科高校要在积极融入地方区域经济发展的同时抓住新业态、新机遇，建立与行业企业的发展平台，建设产教融合新模式。关于产教融合校企合作模式要体现出企业的参与度。首先，在充分整合高校、企业和相关科研院所等优势资源的基础上，高校与企业共同制定出一套适合院校与企业发展的人才培养方案计划，将培养学生实践能力放在平时，开展相关的实践教学活动，为学生带去真正关于企业宏观和微观的认知，开展企业与院校的双重考核，有效弥补高校在教学过程中的认知局限，转变学生观念。其次，要积极探索校企融合协同育人的机制，构建全天候的实验实训平台，将生产、实训、教学指导等模式有机结合，吸引企业优秀人才对高校师生进行相关培训，实现高校与企业的优势互补，加强实验、实训基地建设。第三，完善高校实践教学体制机制，积极参加实践教学培训，将实践教学成果充分运用到人才培养的全过程。