高校教师教学工作满意度调查研究

2023-01-06黄嘉庆

黑龙江科学 2022年23期

黄嘉庆

(山东华宇工学院，山东德州 253000)

教学质量是高校发展的命脉，教师是影响教学质量的关键因素之一[1]，高等学校教师对教学工作的满意程度直接影响人才培养质量。教师是教育教学活动的主要承担者和实施者，教师工作满意度直接影响教师工作积极性和工作绩效，影响学校的教育教学质量和办学水平，是反映高校组织管理现状的“晴雨表”[2]。本研究以H高校为研究对象，围绕教师对教学工作满意度进行调查，旨在探索教师对教学工作的满意度现状，通过数据分析诊断高校尚需改进的问题，提出合理建议和举措，有利于高校在学科专业建设、教学管理等方面加以改进，提升办学水平，促进高质量发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以H高校从事教学工作的专任教师作为调查对象。

1.2 调查方法

采用网络问卷调查法，在问卷星平台导入自编问卷《教师教学工作满意度调查问卷》，调查问卷采取匿名形式填写。问卷由基本信息、教学工作满意度调查、开放式问题三部分组成，通过调查不同性别、年龄、从事高等教育工作年限、最高学位和职称的教师，研究其对教学工作的满意程度，其中教学工作满意度调查包括学科专业建设、师资队伍建设、教学资源建设、课程教学、教学管理、教学质量监控6个维度。调查测量工具为李克特五点量表，1～5分别表示非常不满意、不满意、基本满意、满意、非常满意，分值越高，表示教师对教学工作满意度越高。

1.3 样本基本信息的描述性统计

通过问卷星回收的样本可知，共有609位专任教师参与调查，回收问卷609份，有效问卷609份，问卷有效率为100%。

对样本数据进行初步统计整理，进行描述性统计分析。从性别结构来看，女性教师占61.08%，比例较高，男性教师占比38.92%；从年龄构成来看，30岁以下的教师最多，占比42.86%，其次为30～39岁，占比33.99%；从高等教育工作年限来看，工作2年以内的教师所占比例最大，占比45.48%；从最高学位来看，硕士学位的教师所占比例最大，占比67.16%；从主要讲授课程来看，理工类专业的教师最多，占比49.76%；从职称结构来看，初级教师比例最高，占比34.65%，其次是中级教师，占比27.42%。调查对象基本信息如表1所示。

表1 调查对象基本信息Tab.1 Basic information of investigators

2 研究结果

2.1 教师对教学工作整体满意度状况

教师对教学工作的整体满意度为4.08分，介于满意到非常满意区间，对各一级指标满意度分别为：学科专业建设4.07分，教学资源建设4.02分，师资队伍建设4.11分，课程教学4.12分，教学管理4.06分，教学质量监控4.1分，均介于满意与非常满意之间。其中教师对课程教学满意度最高，对教学资源建设满意度最低。

2.2 人口统计学变量对教学工作满意度影响分析

2.2.1 不同性别教师对教学工作满意度差异性比较

由图1可知，女性教师对教学工作各指标的满意度均高于男性教师。独立样本T检验结果表明，不同性别教师在各一级指标上均表现出一致性，不表现出显著性差异。

图1 不同性别教师对教学工作满意度Fig.1 Teaching satisfaction of teachers of different genders

2.2.2 不同年龄教师对教学工作满意度差异性比较

由图2可知，年龄为30岁以下的教师满意度最高，其次是年龄为30～39岁的教师，年龄为40～49岁的教师满意度最低。经单因素方差分析可知，不同年龄教师在学科专业建设、师资队伍建设、教学资源建设、课程教学、教学管理、教学质量监控方面均表现出显著性差异。

图2 不同年龄教师对教学工作满意度Fig.2 Teaching satisfaction of teachers of different ages

2.2.3 不同从事高等教育工作年限教师对教学工作满意度差异性比较

由图3可知，工作年限为3～5年的教师满意度均值最高，其次是工作年限为2年以内的教师，工作年限11～20年的教师满意度最低。不同从事高等教育工作年限在样本学科专业建设、师资队伍建设、教学资源建设、课程教学、教学管理、教学质量监控方面均存在显著差异。

图3 不同从事高等教育工作年限教师对教学满意度Fig.3 Teaching satisfaction of teachers of different working years in higher education

2.2.4 不同学位教师对教学工作满意度差异性比较

由图4可知，硕士学位教师对教学工作的满意度最高，博士学位教师对教学工作的满意度最低。经单因素方差分析可知，不同学位的教师在各项指标上均不存在显著性差异。

图4 不同学位教师对教学工作满意度Fig.4 Satisfaction of teachers of different education degrees on teaching

2.2.5 不同专业课程教师对教学工作满意度差异性比较

由图5可知，教授其他类型课程的教师对教学工作的满意度最高，文史类教师的满意度最低。经单因素方差分析可知，主要讲授的课程对图书资料(含电子书籍)、教学大纲2项二级指标呈现出显著性差异，对其他指标不存在显著性差异。

图5 不同专业教师教学工作满意度Fig.5 Teaching satisfaction of teachers of different majors

2.2.6 不同职称教师对教学工作满意度差异性比较

由图6可以看出，其他职称教师满意度最高，其次为初级职称、中级职称、正高级职称，满意度最低的教师职称为副高级，其各指标满意度均为最低。这与年龄对教师教学工作的满意度基本吻合。经单因素方差分析可知，不同职称教师在学科专业建设、师资队伍建设、教学资源建设、课程教学、教学管理、教学质量监控方面均存在显著差异。