高职教育“五个一”课堂教学策略探究

姜永豪

（黄冈职业技术学院 智能制造学院，湖北 黄冈 438002）

随着国发【2019】4号文《国家职业教育改革实施方案》的发布及中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划的实施，职业教育改革进入深水区，在经历了前期的规模扩张后，伴随着一大批专业教学国家标准相继颁布，大众对职业院校的关注再次聚集到学校办学质量上，办学质量高的专业及高等职业院校越来越被行业、企业和社会重视。而课堂教学质量则是学校办学质量水平高低的重要体现。尽管目前相关机构在对高职院校进行综合排名时，更重视学校项目建设及学生职业技能竞赛、教师教学能力竞赛、科研及社会服务等指标，但不可否认的是教学质量的高低更能体现一个学校的办学底蕴和办学实力，课堂教学更有质量的学校更能得到社会认可。

一、当前高职课堂教学现状分析

如何通过采用好的教学策略组织课堂教学[1]，提高课堂教学质量，这是高职教学改革永不过时的话题。在当前信息化时代，许多专家学者也提出了许多行之有效的办法。如合理运用信息化技术、多媒体手段辅助教学；如采用项目导向、任务驱动的教学方法；如采用“资讯-计划-决策-实施-检查-评价”的六步教学法等；或者将课堂分为课前、课中、课后三个阶段，课前做好学情分析，组织好教学回顾，合理引入新课；课中精心组织教学，破解重难点，设计师生互动，如有可能，进行课中评测，课后进行教学总结与教学反思，从而保证课堂教学的有效性[2]。但以上这些方法及环节实施起来，想要达到效果，要考虑的细节还是有很多。如信息化技术在什么时候运用？用到什么程度？多媒体手段运用是否合理？本次课 “六步法”是否适用？课堂的重难点用什么方式或手段去破解？互动是否有效？学生的学习积极性是否能有效调动？在笔者观察到的课堂，往往出现信息化铺天盖地，教学手段眼花缭乱，学生在课堂上却无精打采，昏昏欲睡。要想将这些问题系统解决好，并非想像中的那么容易。

二、“五个一”教学策略内容及组织实施

笔者近年担任某校教学视导员，主要工作是深入课堂听课，对教师的课堂教学进行评价和指导。近一年来听取了近百位老师一百多堂课，并参阅了近几年高职院校教师教学能力比赛的有关作品，结合学院对教师课堂教学质量评价的若干指标，从化繁为简，易上手操作的角度提出课堂教学“五个一”教学策略，即“一个重难点”“一次提问”“一次评测”“一段视频”“一次欢笑”，通过简单的“五个一”来组织教学，将教学目标、教学内容、教学方法等要素巧妙结合，使课堂教学达到目的性强，知识技能易接受、教学氛围轻松活跃，同时也激励学生开展竞争[3]。

“一个重难点”：即确立一堂课上的重难点。通常的说法认为重点与难点是分开的，但绝大多数时候重难点往往是围绕一个问题来确立的，如一堂课上“相贯线的定义”是重点，难点就是“相贯线的判定及应用”；“PN结的定义”是重点，“PN结的形成”就是难点；其实，我们可以简单归结到一个知识点上，如将重难点确立为“相贯线的定义及判定”“PN结的定义及形成”，这样更能聚焦到知识点本身。当然，有些确实需要将重点、难点区分开的另当别论。通过确立重难点，明确了教学目标，进而能有序组织教学内容。

“一次提问”：即在课上一定要进行一次提问。这种提问必须是事先设计好的，是在分析学情的基础上，根据学生的实际水平，结合教学内容提出的。通过提问，吸引学生注意，让学生关注关键知识点，根据学生回答问题情况了解学生掌握情况，进行必要点评，建立师生互动。提问可以是课前回顾知识阶段进行，也可以是课中围绕所讲教学重难点进行。如果整堂课没有提问，不引导学生去思考，那么课堂内容就不容易让学生印象深刻，也不利于培养学生的思考能力。

“一次评测”：即课堂上一定要有一次对学生的现场测评。测评的题目可以是现场实时讲解提出的问题，也可以是事先在某信息化平台上预设的题目。通过测评，现场给出学生的分数，以鼓励为主，对学生形成激励，让学生能积极响应课堂上老师的讲授。评测通常是以信息化平台的经验值赋分，当然也可以通过平时成绩记载册记分，这些分数就是学生平时成绩的由来，最终转化为课程总成绩的一部分。评测能让学生关注平时所学，强化参与学习过程，避免期末考试临时抱佛脚；同时，通过赋分鼓舞学生积极参与课堂，增强学生自信；信息化平台还能在赋分后生成学生学习排行榜，能营造良好的竞争学习氛围。

“一段小视频”：即课堂上一定要有一小段以多媒体形式呈现的小视频或动画。内容是与教学重难点相关联的。可以是对原理的形象展示或者是对工作过程的清晰呈现，在进行一些重难点讲解时，视频或者动画比单纯语言讲解更能吸引学生注意，更有视觉冲击力，更形象生动，便于学生记忆和理解[4]。视频一般不超过8分钟，如果能说明问题，3-5分钟效果最好。时长过长，学生注意力易分散，并且信息量大了以后不便于学生去理解和记忆，容易失去对知识要点的关注。

“一次欢笑”：即讲课过程中，教师要有幽默感，同时配合找一些合适的素材，使学生在听课之中能有会心一笑，或者赢得一次热烈掌声。提问与评测固然能形成互动，但要通过师生互动达到课堂活跃的目的，一定要靠教师有意识的营造。如前段时间在网络上走红的华中师范大学的网红戴建业老师，讲课时总有一些通俗的语言，浅显易懂，引人发笑，但又让人印象深刻，大家在轻松活跃的气氛中很容易理解接受老师所讲的内容。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，这个比喻或许有些夸张，但要在课堂上博学生一笑，则需要教师深谙教学内容，将个人情感与知识内容巧妙结合，将原本枯燥的知识讲得活灵活现，才能真正感染到学生，让学生在一笑之余，感受到学习知识的乐趣。

三、“五个一”教学策略须注意的问题

在用以上“五个一”教学策略组织教学时，必须注意两个问题，才能保证有较好的教学效果：一是注意每个“一”在课堂呈现的时间点要适当，不能在开始的十分钟内全部呈现完毕，如果这样，后面的三十多分钟学生容易疲倦分心。一般而言，在开始的十分钟，可以出现评测、提问、视频三个或其中的两个，在课中一定要有一个评测或视频，在快下课的时候来段会心的笑声，便于学生放松身心，比较轻松愉快地进行课后自我回顾，并让学生对下次课充满期待；二是五个一的内容除了“一次欢笑”之外的其余“四个一”要聚集到课程重难点上面，不要发散，不然容易让课堂内容偏离教学目标，内容空泛，学生易分心走神。只要处理好以上两个问题，就能够收到较好的学习效果。

另外，在实施“五个一”教学策略时，要充分利用现代化的教学手段，利用信息化教学平台，将“一次提问”、 “一次评测”等环节内容及时在平台上发布。这样教师在课堂上能方便组织学生进行“抢答”或者是“随机”答题，平台能在学生参与后生成实时统计数据，能让教师更好了解课堂教学目的达成情况，及时进行教学调整[5]。

四、结语

“五个一”教学策略内容简单，通俗易懂易上手，但要通过这种教学方法真正获得好的教学效果，还需要教师用心安排每堂课“五个一”的具体内容，特别是一个教学重难点，合理安排“五个一”在每堂课上出现的时间节点，让“五个一”有序串联、贯穿整堂课，让学生能在严谨的课堂上直观、愉快地进行学习，这样的课堂，必定能保证教学质量，也必定能促进学校人才培养质量的提高。