信息化教学平台在初中物理教学中的应用

张有卓

摘  要：在初中物理教学过程中，教师要善用信息化教学平台。文章从两个方面对信息化教学平台的应用展开探讨。一方面，信息化教学平台有助于教师实施多元化物理实验操作，边实验边教学，使学生不再单独停留在理论学习上；另一方面，信息化教学平台的在线交流功能，能够让学生实时向教师提出问题，加强学生与教师之间的沟通，促进初中物理教学质量的提高。

关键词：信息化教学平台；初中物理；师生交流

将信息技术融入教學中，有助于践行以学生为主体的教学理念，进而促进学生的全面发展。在初中物理教学中应用信息化教学平台，可以实现初中物理课堂教学的创新。初中物理教学实验多且理论知识抽象，如果将信息化教学平台应用于初中物理教学中，可以使理论知识具象化，学生能近距离观察多类物理实验现象，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力。

一、信息化教学平台促进实验开展

将信息化教学平台与物理教学相结合，能够灵活整合优质的教学资源，使教学不再局限于时间和空间，实现教学资源的高效共享。信息化教学平台能够将物理实验教学内容生动、形象地展示在学生面前，强化学生对物理知识的理解。对于一些具备危险性和较难直接演示的实验，教师也可以通过信息化教学平台将实验内容诠释出来，使学生更容易理解较为抽象的物理知识。因此，教师可以应用信息化教学平台制订与课程内容相匹配的实验演示方案。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》九年级全一册“电流”和“电压”的相关知识时，教师可以在课前向学生提出假设问题“灯泡灭掉，是电路哪一步骤出了问题？应该怎么解决这种问题？”“当电流正常通电且流向稳定的前提下，灯泡依旧没有被点亮，原因是什么？”通过此类开放性问题，引发学生对电流和电压相关知识点的思考，在学生讨论之后，先让其说出自己的答案，并说明理由。无论学生的回答正确与否，教师都不要点评，而是在听完学生的答案后，操作信息化平台，模拟灯泡的正常运行电路。在此过程中，教师可以根据学生的指示操作电路，切断电路中一根电线，要求学生观察实验结果，并让此前持有不同答案的学生重新操作实验，论证答案的对错。这种先提问题、再讨论和验证、最后重复教学理论知识的方式更有利于加深学生对知识的理解。此外，教师可以给学生留有时间，让学生在实验室通过操作信息化教学平台进行电流和电压的相关实验。通过不断模拟实验操作，学生能更好地掌握物理原理。由此可见，在初中物理实验教学中应用信息化平台有利于学生进行实验操作，总结实验原理。

二、信息化教学平台促进师生交流

在传统的初中物理教学中，教师为了追赶教学进度，通常容易忽略学生在学习中的主体地位，同时在一定程度上影响了教学质量的提高。信息化教学平台的应用有助于解决这一问题。对于课堂上学生无法完全理解的知识点，可以利用信息化教学平台的记忆功能，对相关操作性知识点进行复习与巩固。在此过程中，对于依旧无法理解的知识点，学生可以使用信息化教学平台的在线交流功能，实时向教师提出问题，从而避免教师在教学中忽略学生的问题。当学生向教师提出问题时，教师不仅可以及时在平台上回复，还可以掌握学生的学习情况。教师根据学生对知识点的掌握情况，及时对教学工作的实施进行调整。总之，教师能够应用信息化教学平台及时了解学生学习中存在的问题，关注学生的学习情况。教师对学生的关注也能促进学生积极参与物理学习。由此可见，信息化教学平台的实时互动弥补了由于课堂时间有限而造成的师生之间沟通较少的情况，提高了物理教学效率。

三、结束语

在初中物理教学中应用信息化教学平台，能够提高物理实验教学的质量，保障师生之间的及时沟通，以此提升学生的知识掌握能力。此种教学方式的应用在一定程度上改善了传统物理课堂教学的死板现象，提升了学生学习过程的可操作性和趣味性。总之，信息化教学平台的应用十分必要，但是也需要教师在对平台的实际应用中不断总结与完善，以提高学生物理学习的效率。

参考文献：

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