免费增值模式下校园足球教学目标的异化与矫正研究

翟继勇，温延凯

（临沂大学体育与健康学院，山东 临沂 276005）

“免费增值”模式即“免费+收费”模式，指商家先免费提供基础性产品或服务，以吸引大量用户来积聚人气，然后推出收费的高级产品或服务，将部分免费用户转化为付费用户，以实现持久获利。免费增值模式常用于互联网领域，如电子邮箱服务，商家先提供免费邮箱，供用户无偿使用以吸引大量用户，然后推出收费的邮箱扩容及个性化服务，诱导用户付费使用，以实现持久获利。目前免费增值模式已广泛应用于社会众多领域，如酒馆赠送小吃，以增加酒水消费，医院免费为老年人体检，然后提供有偿治疗等。

目前，很多国家的校园足球建设也开始应用免费增值模式。在美国印第安纳州，社会体育组织免费为当地中小学建设、维护足球场地设施，以便与学生建立联系，然后推出收费的课外足球培训，动员学生参加培训，以赚取合理利润，维持业务的可持续发展。在英国、法国、德国等国家，职业足球俱乐部的知名球员会定期到当地中小学，对学生进行技战术指导，以积聚人气和口碑，从而提高职业比赛的门票销售额及球迷产品的营销额。在我国，有些业余足球俱乐部进入当地小学，以较低价格或完全免费为学生提供课堂教学并免费协助学校开展校队训练和竞赛，与学生建立广泛联系，然后推出收费的课外足球培训，动员部分学生参加培训，以赚取合理利润，维持业务及俱乐部自身的可持续发展。

可以看出，应用免费增值模式已成为世界校园足球建设的重要趋势之一。校园足球建设应用免费增值模式不但可以实现政府和学校职能的转变，提高校园足球工作质量和效率，还能缓解学校足球师资短缺及经费紧张等问题，因此具有重要的实践价值。我国校园足球建设应用免费增值模式的实践中，共涉及教学、训练、竞赛和课外培训4项业务。其中，教学业务工作量最大，涉及学生面最广。某种程度上，课堂教学的效果如何，决定着校园足球建设应用免费增值模式的生存及可持续发展。而作为一个系统，教学包含学生、教师、教学目标、教学内容、教学方法等诸多要素。其中，教学目标是整个教学活动的出发点和归宿，它指导着教学活动的进行，也是衡量教学活动是否达到预期的唯一标准。如何保障免费增值模式下校园足球教学目标的规范化和科学化是重点。但目前来看，这一方面的研究甚少。基于此，本文尝试将对我国小学校园足球教学目标做出科学定位并将其作为标准，研究免费增值模式下校园足球教学目标的异化现象，并探求矫正路径，以期为教育行政部门和学校提供决策参考，也可为足球俱乐部的教学实践提供指导帮助。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以免费增值模式下校园足球教学目标的异化与矫正为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过图书馆、中国期刊网等多种渠道收集与校园足球免费增值模式、校园足球（特色学校）的目标、中小学体育教学改革目标等相关的专著和文献，然后进行整理和分析，对小学足球教学目标做出科学定位。

1.2.2 案例研究法研究选取4个应用免费增值模式支持校园足球建设的俱乐部为调查对象，梳理其课堂教学目标的异化现象，探求矫正路径。（1）与4个俱乐部的负责人联系，分头、多次到俱乐部的合作学校调研课堂教学的实施情况。通过现场观察，获取课堂教学的第一手资料，梳理和分析课堂教学目标存在的问题。（2）多次参加俱乐部内部集体备课会议，对俱乐部相关人员进行访谈，了解其教学目标的定位。

1.2.3 专家会议法邀请体育教研员、学校相关领导教师、俱乐部相关人员、学校体育领域专家等，举办小型会议，以“小学足球教学目标的定位”“免费增值模式下校园足球教学目标异化的表现”“免费增值模式下校园足球教学目标的矫正路径”等为议题，展开讨论，做出判断，最后综合其意见和建议，为本文研究提供理论支持。

2 结果与分析

2.1 我国小学校园足球教学目标的科学定位

2.1.1 国内外校园足球总目标的定位美国足球青少年协会（USYS）规定校园足球要坚持技术、战术、身体、认知和情感的全面发展。英格兰《质量特许计划》强调校园足球要着眼于学生生理、心理、团队意识和公民意识的提高，低年级学生注重兴趣的培养，高年级学生要注重技战术学习和独立思考能力的培养。Hare， G的研究认为，法国校园足球是公民教育手段，强调学生身心健康和人格完善，发展认知和情感能力。德国足球协会(DFB)规定德国校园足球目标是坚持学生兴趣养成、社会化融入和后备人才培养。高村梨江研究指出，日本校园足球的目标把育人放在首位，育体为第二位，选拔和培养后备人才为第三位。

我国自2014年教育部接管校园足球以来，校园足球（特色学校）目标的研究和论述逐渐增多。毛振明研究认为，校园足球的目标是实现足球的普及与提高。葛新研究认为，校园足球应坚持“育人”为本，要以培养学生兴趣为基础，加强意志品质、团结协作、价值观和人生观教育。部义峰研究认为，2014年教育部接管校园足球以来，校园足球的目标以“育人”为主，以选拔和培养后备人才为辅。曹大伟研究指出，校园足球要坚持教育属性。刘芳枝研究认为，校园足球的目标就是促进学生身心全面发展，搞好足球普及工作。郑原研究认为，校园足球的目标是促进学生身心健康，立德树人，全面推进学校体育综合改革。孙玉金研究指出，校园足球的教学目标要聚焦体育素养的形成。龚波研究指出，校园足球要坚持育人为本，而育人不仅是指身体健康，更重要的是要促进人的全面发展，培养具有健全人格的社会公民。

综上，国内外政府和学界对校园足球发展目标已基本达成共识，认为应坚持育人为本，以促进青少年身心健康为主，兼顾足球后备人才培养。这为我国小学校园足球教学目标的定位指明了方向。

2.1.2 我国小学校园足球教学目标的定位本文主要以2016年的“小学足球教学目标”（表1）和2021年的“中小学体育教学改革目标”（表2）为基础，参考国内外校园足球发展的整体目标，结合专家意见，对我国小学校园足球教学目标做出科学定位（表3）。

表1 小学足球教学目标（分年级）

表2 小学体育教学改革目标

表3 小学校园足球教学目标定位

2.2 免费增值模式下校园足球教学目标的异化

2.2.1 教学目标的越位“越位”即“不该做的也做”。通常情况下，教学目标是针对学生而言的，是指通过教学对学生产生的预期效果。免费增值模式下，校园足球的教学目标又额外增加了俱乐部自身的利益诉求——借助免费服务与学生建立联系并宣传、动员，让更多的学生参加收费服务。否则，俱乐部将无法赚取合理利润，校园足球建设应用免费增值模式也必然无法实现可持续发展。因此，免费增值模式下校园足球教学目标既包括对学生产生的预期效果，又包括让更多的学生参加收费服务。在俱乐部提供的3项免费服务中，课堂教学涉及的学生最多，是动员学生参加课外培训的最佳平台。因此，俱乐部派驻学校的教师（俱乐部将其称为“教练员”）在课堂教学期间，向学生宣传足球项目的价值和功能、俱乐部自身情况及优势、参加课外培训的程序及优惠措施等，以此动员学生参加课外培训。这是正常行为。但在此过程中，有些教练员出现了越位现象，即过度宣传、恶意推销、售卖家长和学生信息等问题，这不但影响到学生预期效果的实现且也涉嫌违反法律。

2.2.2 教学目标的缺位“缺位”即“该做的不做”。调查发现，有些教练员在足球课堂教学中缺失了“增强体质”和“锻炼意志”两个目标。“增强体质”目标的缺失，主要表现为有些教练员在教学中对学生体质健康和部分身体素质的忽视。（1）身体健康层面，有些教练员以盈利为目标，其教学主要为课外培训的招生服务，而学生体质是否健康与课外培训招生关系不大，因此部分教练员不愿做劳而无获的事情，导致教学中缺乏对学生身体健康促进的关注。（2）身体素质层面，有些教练员迎合学校，过度关注竞赛成绩（这对小学生而言尤其应该警惕），因此与足球竞赛直接相关的素质，如速度、耐力、力量、协调性等会受到重视，而柔韧、灵敏等素质的练习在课堂教学中往往被忽视。

“锻炼意志”目标的缺失，主要表现为有些教练员忽视了对学生的挫折教育。尽管所有俱乐部都要求教练员在课堂开始就立下规矩，不要纵容学生，否则会带坏其他学生，或是失去家长和学校的支持。但在实际教学过程中，有些教练员过分纵容学生，学生遇到任何失败或麻烦，教练员都要帮其推卸或代办，目的是让其对教练员产生依赖与好感，继而更有可能参加课外培训。

2.2.3 教学目标的错位“错位”即“该做的做得不恰当”。调查发现，免费增值模式下校园足球教学目标错位主要有“不及”和“过”两种表现。

“不及”主要表现为教学中对学生规则意识的培养和教育不到位。教练员在教学过程中会对足球规则进行教学，但一般只是在教学比赛中结合学生错误动作进行纠正和讲解，不系统、不全面。而且，在课堂教学中教的少，课外培训教的多，有“课上不教课下补”的嫌疑。对那些可能参加或已经参加课外培训的学生，部分教练员在课堂上会近乎讨好式地放松纪律要求，致使学生的规则意识培养遭到破坏。

“过”主要表现在对学生足球兴趣、安全意识及技能掌握方面。（1）兴趣方面，为了动员学生参加培训，有些教练员过分强调培养学生兴趣，致使足球成了少数学生生活学习的唯一，影响到其他学科的学习，甚至影响到正常生活。（2）安全教育方面，像足球这种项目，运动损伤在所难免。常理来讲，所有在校生均有“校园险”，教师只要在课堂上维持好纪律，正常上课便可。但事实上，免费增值模式下，俱乐部的教练员和学校的教师有本质不同。学校的教师课堂上出现意外，学校会动用“校园险”，同时积极出面与家长和保险公司等相关方协调。但俱乐部的教练员如果发生意外，学校出面协调的力度小，家长闹得凶，保险公司也有推诿现象。因此，教练员在教学中过度关注安全和安全教育，继而影响了其他目标的实现。（3）技能掌握方面，有些教练员所教内容超过大纲要求，学生掌握技能、技术和战术层次高、效果好，但是超出大纲范围，甚至有成人化倾向。原因是：部分教练员想让学生在游戏和比赛中比其他学生表现得好，有“球星”感觉，对参加和进一步学习足球产生渴望，从而更愿意参加课外培训。

2.3 免费增值模式下校园足球校教学目标的矫正路径

2.3.1 加强对教学目标的认知足球课堂教学目标就是要帮助学生享受乐趣、增强体质、锻炼意志、健全人格。由于学校对体育的重视程度不够，甚至存在偏见，导致校园足球教学目标不甚清晰，自然会导致教学目标异化。因此，要通过多途径宣传教育，使学校和俱乐部的相关人员明确正确的教学目标。要加大对校长的宣传，使其明确并重视足球课堂教学目标。体育教研员要定期进校，召集备课组长、体育教师及俱乐部教练员参加的教研活动，系统把握足球课堂教学目标。俱乐部要在每周1次的备课研讨会上，对课堂教学目标做出要求和强调，使教练员明确教学目标并加以重视。另外，学校要及时召开和参加校园足球教学相关的经验分析或学术会议，加深教师对校园足球教学目标的认知。

2.3.2 提高教练员的公益意识绝大多数足球俱乐部本身具有较强的公益性，其初心是搞好足球的普及与提高，为青少年健康成长及中国足球发展作出贡献。因此足球俱乐部要求足球教学目标必须遵循教育部的规定，从而树立起良好形象与口碑，被学校接纳，也被学生及家长认可，保障俱乐部及业务的可持续发展。而免费增值模式下校园足球教学目标的种种乱象，根源在于有些教练员对利润的过度追逐。根据足球俱乐部规定，教练员的收入与培训班学生的数量挂钩，而教练员又是课堂教学的执行者，因此，教练员会充分利用课堂教学，动员学生参加课外培训，从而导致课堂教学目标的异化。因此，俱乐部对教练员要加强公益性宣传教育，而且，对教练员的考核和工资奖金的发放要以公益性为导向，以科学的教学目标为基础，制定综合性、长效性考评指标，使教学目标回到正确轨道。

2.3.3 加强监督地方教育行政部门要落实监管主要责任。近年来，尽管多数校园足球相关的通知文件提出了鼓励、提倡、支持社会力量进校园，但由于缺乏足够的激励机制，社会力量进校园进程较缓慢，而校园足球建设应用免费增值模式恰恰解决了社会力量进校园难的问题。基于这一点，教育部门对足球俱乐部出现的问题往往视而不见，其教学目标的异化自然不会引起监管重视，从而导致免费增值模式下教学目标乱象丛生。因此，要在学校体育专项检查和常规检查过程中，尤其是在足球特色学校复核过程中，对教学强化监督，防止目标异化。要建立以体育教研员牵头，若干学校的体育组长和负责任的足球教师为成员的检查组，对校园足球的业务保持常态化督导检查，对教学目标中的异化问题早发现、早处理。要调动学生、家长、学校教师甚至媒体的积极性，加强社会监督，对教学目标中的异化现象及时掌握和解决。

2.3.4 区别对待校园足球建设应用免费增值模式的实践和发展，既要保证足球俱乐部良性运行，也要保证教学对学生产生良好的预期效果。政府和社会要理解、接受并正确看待足球俱乐部通过免费教学动员学生参加收费的课外培训，以赚取合理利润的做法。对于足球俱乐部因运动损伤等造成的纠纷，教育部门、学校要给予援助，解其后顾之忧，从而可以专注于教学目标实现。对于锦标主义，教育部门要以教育和引导为主，督促学校、俱乐部及教练员及时纠正，使教学目标回归到以促进学生身心健康为主、兼顾足球人才培养中来。对足球俱乐部和教练员的拜金主义现象要以批评教育为主和纪律处分为主，并建立退出机制。对足球俱乐部和教练员的违法行为也要果断移交司法部门处理。

3 结论与建议

应用免费增值模式已成为世界校园足球建设的重要趋势之一。我国校园足球建设应用免费增值模式的实践路径是：足球俱乐部免费或低价提供足球课堂教学，并免费协助学校开展校队训练和竞赛，与学生建立广泛联系，然后推出收费的课外足球培训，动员部分学生参加培训，以赚取合理利润，维持业务及俱乐部自身的可持续发展。我国校园足球教学目标应定位为“帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”。但免费增值模式下有些足球俱乐部的足球教学目标却出现了异化，总结起来有“越位”“缺位”“错位”三种表现，主要是由拜金主义和锦标主义所致。因此，针对免费增值模式下校园足球教学的异化现象，要加强对教学目标的正确认知，提高教练员的公益意识，加强监督、区别对待。