数字经济时代会计人才培养研究

□文/韩真真 张灿灿

（青岛城市学院 山东·青岛）

［提要］在数智化时代，财会行业面临着巨大变革，基础财会核算人才需求减少，复合型会计人才和管理型会计人才需求增加，同时还催生新型会计岗位。由此可见，数字经济时代对会计人才的培养提出新要求，并且急需变革会计人才培养路径。本文结合数字经济时代对会计人才需求的特点，构建立德树人、厚基础、强能力的财会人才培养路径。

一、引言

随着信息技术的快速发展，以大数据、人工智能为主的新技术席卷全球经济，传统的商业模式、管理模式正在被颠覆。再加上当前已实现通过智能化财务软件进行云报销、网上报税、云存货管理、在线财务决策等业务，数智化迅猛发展冲击了整个会计领域，财会行业面临着巨大变革。但是，当前具备财会核算能力的会计人才过剩，而具备管理能力、数据处理能力的会计人才短缺，会计人才结构失衡。基于此，在数字经济时代，急需变革会计人才的培养路径。因此，本文研究数字经济时代会计人才培养路径具有重要的现实意义。

二、数字经济时代会计人才需求特点

（一）基础财会核算人才需求减少。一方面随着人工智能、大数据的迅猛发展，传统的财会核算工作逐渐被财务机器人、智能财务软件替代。如，数据的输入、计算等无需特别技能、重复机械性的工作将被人工智能代替；填制凭证、过账、报表编制等标准化的会计核算工作将被财务机器人代替。另一方面与人工智能相关的信息技术日益渗透各个行业，如智能家居、机器人智能终端、人脸识别等技术。人工智能技术影响着技能供需，两者具有互补关系。从长期看，数字经济时代会减少财务岗位分工，使得基础财会核算岗位减少，与之对应的财务、税务等核算岗位人员的生存空间被挤压，进而减少会计人员就业人数。

（二）催生新型会计岗位。数字经济时代，会计人员面临着挑战和机遇。虽然数字经济时代减少了对基础会计人才的需求，但是数字经济时代也催生了新型的会计岗位。伴随着财务信息化的持续发展，财务软件、财务机器人等的开发与维护，相应地催生了新的会计岗位。

（三）复合型会计人才需求增加。由于数字经济时代催生了新型会计岗位，如智能财务软件的设计与维护等岗位，而这些新型会计岗位需要同时具备会计专业知识、计算机编程知识甚至数学、统计学等专业知识。因此，数字经济时代增加了对复合型会计人才的需求。

（四）管理会计人才需求增加。数字经济时代，突出业财融合，重视资源共享，高端管理会计人才也越来越受欢迎。财务机器人可以替代基础财务核算工作，但是无法替代管理会计工作。管理会计不仅侧重预算、成本管理、决策等，也侧重于企业的内部控制、风险管理等，可以为企业带来较高的附加价值。因此，数字经济时代，管理会计人才的需求会增加。

三、数字经济时代会计人才培养路径

（一）重塑会计人才培养理念。理念指导行动，是改革的先行者。因此，数字经济时代变革对会计人才培养路径，第一步需重塑会计人才培养理念。随着人工智能、大数据时代的到来，当前会计职能的重心从核算逐渐向管理和决策转变，强调战略思维、突出业财融合，更加注重财务资源共享。结合数字经济时代对会计人才需求的特点，对会计人才的培养应树立以立德树人为导向，以学生发展为中心，重视信息技术与专业课程协同发展，形成价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的会计人才培养理念。

（二）变革会计人才培养目标。培养目标是会计人才培养的核心，但是当前很多高校对会计人才培养的目标并不明确，多而不精，弱化了差异性。不过当前虽然强调数字经济，强调人工智能的挑战，但不能忘了大学培养人才的根本，要对综合素质进行培养而不是侧重某一专业的培养。因此，数字经济时代，应注重培养会计人才综合解决问题的能力。对会计人才的培养，首先应定位在基于通识知识的基础上进行宽口径的专业培养，注重通识知识与专业知识的融通；其次对会计学生进行分层培养，推行能力与需求双目标的多层次会计人才培养模式，培养具有良好职业操守，富有创新精神、人文素养和应用能力，以智能化、职业化、跨学科为特色的复合型会计人才。

（三）将数字技术引入会计学科，重塑会计学科体系。在数字经济时代，大数据、人工智能、云计算、区块链等技术引起会计学科改革，将人工智能等信息技术嵌入会计学科中，融入会计学专业知识，使得会计体系更加层次化、动态化。将数字技术引入会计学科丰富了会计学科内容，拓宽了会计学科的广度和深度，加强会计实用性。因此，数字经济时代，培养会计人才需重塑会计学科体系，构建基于计算机科学与技术、统计学、数学等学科与会计学学科交叉融合的会计学科。多学科交叉融合的学科有利于培养拥有多层次能力的复合型人才。

（四）构建跨界、交叉型课程体系。课程是人才培养的载体，是对人才培养目标、人才培养活动的规划和设计。《新文科建设宣言》指出在夯实课程体系上，紧紧抓住课程这一最基础、最关键的要素。基于此，高校会计学专业主动适应社会发展，深刻把握时代变革需求，打破边界明确、职能分明、壁垒森严的传统财会学科体系，使知识不再禁锢于财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等传统课程，而是借助新技术，构建突出跨界、交叉、复合特征的交叉型课程。

1、会计学交叉型课程有利于培养会计人才。在数字经济时代，基于计算机科学与技术、统计学、数学等学科与会计学学科交叉融合，构建包含公共基础与通识课程、专业基础课程、专业核心课程、实践课程的会计学专业交叉课程体系。一方面在数字经济时代，信息技术为会计专业带来了新的变革，将信息技术赋能会计学专业课程，有利于培养智能化的会计人才；另一方面交叉型课程是融合多学科知识，因此构建交叉型课程，有利于培养复合型人才。

2、交叉型课程可以完善课程体系。会计学专业课程体系直接影响会计人才培养的效果。数字经济时代，数智化经济迅猛发展，信息技术催生会计新模式，因而高校会计学专业课程结构必然会重构。一方面信息技术与会计学科不再是相互独立和分离的，而应将人工智能、大数据等技术与会计学科有机融合，设立跨学科的会计课程，如大数据会计、云会计等。信息技术与会计学科跨界融合不仅使得会计学科有新的发展和突破，而且能够使得信息技术广泛应用到会计领域。另一方面在数字经济时代，信息技术的发展推动了会计朝多元化方向发展，强化了管理会计中的决策职能，促进以核算为导向的财务会计向以管理为导向的管理会计转变。人工智能、大数据等技术转变了会计工作方式，改变了会计工作岗位，提升了会计工作价值。与此同时，会计工作环境也更加复杂多变。基于此，为了适应复杂多变的环境，紧跟社会需求，顺应时代潮流，高校会计学专业需与信息技术深度融合，调整和优化课程体系，增设跨学科交叉融合型的课程，删除一些传统落后的课程，进而完善当前的会计学专业课程体系。

（五）改进会计人才培养方式。数字经济时代，各类信息呈现量级增加，但当前在培养会计人才时未广泛运用这些信息技术，还是以传统传授式的会计人才培养方式为主，导致会计学生不了解实务，业务与财务脱节，理论知识转换能力较弱。数字经济下，对会计人才培养方式亟须改进。当前对会计人才培养可以采用案例方式、沙盘模拟等方式，借助多媒体平台，构建线上线下混合式“金课”。

四、会计人才培养保障措施

（一）优化会计人才培养环境。在数字经济时代，应加强信息技术应用强化，构建信息化会计人才培养环境。随着“财务共享”“智能财务”等新兴技术的不断推进，高校需引进先进的信息化软件及硬件，优化会计人才培养环境，培养会计学生运用云计算、大数据处理等先进技术的能力。

（二）加大师资队伍建设。数字经济时代，对会计人才的培养离不开专业素养高超的师资队伍。教师的知识结构，直接影响会计人才的培养。数字经济时代应加大师资队伍建设。首先，引入具有数字化、智能化等知识背景的专业会计教师，打造多元化复合型的师资队伍。其次，举办会计学科与其他学科的交叉培训，培养教师的跨界意识。在当前人工智能、大数据、云计算等信息技术快速发展的时代，教师授课思维不能只局限于会计专业的知识，而是应主动学习当前的新知识、新趋势，进而更好地为学生解读，帮助学生深入理解大数据、智能化与会计之间的关联。再次，积极开展校企合作，搭建平台，鼓励教师挂职进修。让教师走出课堂，深入企业，接触与财务智能化相关的业务，提升教师信息技术方面的应用能力，积累实践经验。最后，还可以聘请国内专家开展人工智能、大数据处理等方面的课程培训。

（三）搭建创新实践平台。对会计人才的培养除了培养学生的专业理论知识外，还需提升学生实际解决问题的能力，促使其将理论知识转换为实践能力。因此，高校需搭建创新实践平台。首先，搭建对接大数据智能化发展的跨学科多元融合实践平台。当前，会计学专业针对传统财务能力的培养已经设置了较为完善的实践平台，具体有基础会计实验、出纳实务实验、会计综合模拟实验、税法实验、审计实验、Excel在会计和财务管理中的应用等。这些实践平台对接会计核算能力的培养，但是这些课程并没有体现业财融合，而且与当前的财务信息化环境具有一定的差距。因此，在数字经济时代，对会计人才的培养还需将信息技术嵌入会计实践中，对接大数据智能化发展，通过虚拟仿真会计实验、虚拟商业环境实验等，接触不同行业模拟实战，夯实实践能力。其次，产学研协同培养。产学研的优势在于集高校、科研机构和企业于一体，通过合作和创新方式达到对不同环境和资源的重组，实现高校、科研机构和企业有机结合、协同互助、优势互补，共同培养高质量的会计人才。

五、结语

数字经济时代财会人才面临着机遇和挑战，传统的财会核算岗位需求减少，管理型和复合型会计人才需求增加，同时催生新兴会计岗位。对会计人才的培养需对接数字经济时代的要求，重塑会计人才培养理念，变革会计人才培养目标，加强信息技术与财会专业的深度融合，迎接数字经济时代的巨大挑战，紧紧抓住课程这一最基础、最关键的要素，构建立德树人、厚基础、强能力的财会人才培养路径。