高职医药专业生化制药技术课程思政的实施路径

王路(山东理工职业学院，山东 济宁 272067)

0 引言

我们党和国家历来重视思想政治教育，2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。

习近平总书记的讲话为高校开展思想政治教育工作定好了调子，指明了方向。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。高职学校肩负着为国家培养高技能人才和大国工匠的重任，应该提高站位意识到课程思政的重要意义和时代价值，努力改变长期以来重技能轻思政的现象，杜绝专业和思政“两张皮”的现象，实现专业技术和思政教育的真正渗透融合。在专业课程中融入思政元素是加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的要求和必然选择，但在具体操作上如何将专业课程和思政元素有效融合仍面临种种问题，这是当前高校专业课程需要解决的一项重要课题。

1 高职院校药学类专业课程思政的必要性和重要性

1.1 培养合格人才的内在需要

教育是国之大计，党之大计。“培养什么人，是教育的首要问题”。学校的所有课程都具有传授知识培养能力和思想政治教育的双重功能，承载着学生塑造正确的人生观、世界观和价值观的重要作用。专业课教师的言行很大程度上影响着大学生思想和身心成长，是高校落实“立德树人”根本任务的实践者和责任人。为了培养社会主义合格的建设者和接班人，必须在学生培养的全过程中推进课程思政建设，强化专业教师的育德意识和育德责任，保证课程思政落到实处，获得实效。

1.2 加强思想政治工作的必然要求

立德树人是学校的根本任务，是所有课程的教学的基本出发点和落脚点，任何知识和技能如果脱离了德的培养，那么人的精神和价值就无法获得滋养而变成了空洞的说教。课程作为学校教育的基本组织形式和实施载体，应该以立德树人作为课程基本任务，在知识传授和能力培养的同时将要成为什么样的人的问题贯穿课程始终，与课程融为一体，帮助学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。

1.3 医药行业职业道德培养的重要保障

医药行业十分特殊，关系到千家万户健康。因此医药专业院校在人才培养方面要将医药行业基本的职业道德培养作为人才培养目标的基本要求，培养具有丰富专业知识技能和规范职业道德的医药行业人才，保证公众用药安全。职业道德的培养是全过程全方位教育的结果，这也是课程思政所要实现的目标，需要专业课教师在授课过程中融入思政元素，实现全员育人和全方面育人的效果。

2 目前高职院校药学类专业课程思政存在的问题

2.1 高职医药专业课程思政的观念未转变、随意性大

高校在课程思政的落实上观念还没有转变，对思政课程的相关政策，队伍建设等方面随意性较大，工作要求和工作方法还存在问题。有些专业教师将课程思政和思政课程混为一谈，在制定课程标准时没有把课程思政放到重要的位置，仍然把专业知识和技能的讲授作为课程重点，不注意提炼课程中的思政元素。高校作为人才培养的主阵地，必须在教授学生专业知识和技能的同时引导学生提高自身德育素质和个人修养，将个人发展和社会的发展，国家的强盛，民族的复兴结合起来，担负起应有的历史使命和时代责任。

2.2 高职医药专业课程缺乏完整的思政体系

课程思政体系是一个教育理念，需要将同专业课程相联系的思政元素有机的融入教育全程。目前专业课程的课程思政没有统一的标准，每门课程的涉及的思政内容各有特点，不是在专业课程中加几章内容，也不是在上课时搞几次活动就能实现。教师对课程思政的理解不同，因此整个思政体系目前处于杂乱无章的状态，需要从学校顶层设计、培养方案、课程体系、课程标准等层面进行合理布局，学习借鉴优秀课程思政案例，实现学校课程思政的个性化建设。

2.3 专业课教师对课程思政的认识不够，重视度低

作为教学的引导者，专业教师是课程思政能否获得成效的关键。思政应该是全面的无时不在无处不在的，要教师时时处处育人，秉承大思政理念，树立大思政的格局。目前一些高校教师在教学过程中对课程思政的理解和认识有偏差，再加上本身的思政意识薄弱，缺少思政教育经验，对思政元素如何巧妙融入专业课程还有欠缺，不能吸引学生关注，获得理想的教学效果。

3 高职医药专业课程思政的路径探索

3.1 强化思想认识，营造大思政氛围

习近平总书记指出，加强高校思想政治工作，要坚持好以文化人以文育人，这既是加强高校思想政治工作的重要举措，也是办好中国特色社会主义大学的内在要求。因此，一方面高校应该紧跟时代步伐努力营造思政氛围，构建大思政格局，以思政课程为基础，推动课程思政的广覆盖；另一方面，医药专业课老师要提高思想认识，提升课程思政和专业课程内容融合的广度、深度和温度，让学生的感受力更强。同时还要将高校自身特色和校园文化同思政目标相融合，为思政创设条件，让学生全方位感受思政氛围。

3.2 设计优化课程体系，巧妙融入思政元素

专业课程中有非常丰富的思政元素，教师设计时要充分分析学生的实际，将价值观渗入课程内容全程，使知识和思政内容有机融合，相互促进，共同发展。一方面课程思政是一个系统工程，需要学院和专业教师在课程顶层设计过程中精心组织，统筹安排，将社会主义核心价值观和职业道德融入课程的教学全过程。另一方面传播知识要重视价值引领，重视学生德育的培养和人生观价值观的塑造，厚植爱国主义精神和坚定理想信念，促进学生全面成才。

3.3 提升教师德育能力，增强课程思政效果

教师作为课程的实施者是教学过程中主导，教师要以课程思政为契机，多方面提升课程思政效果。首先教师要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，努力提升自我政治修养，认识到课程思政的必要性。其次教师要主动学习，不断提升德育修养，以身作则，率先垂范，培养学生做有道德情操和仁爱之心的医药工作者。最后不断探索课程思政的教学方式和方法，思考课程思政与专业知识的契合点，努力挖掘专业课程中的思政元素，结合实际，引导学生思考，让课程思政走进学生内心深处，真正活起来。

4 以生化制药技术为例进行课程思政的实践

《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要充分挖掘和运用学科中蕴含的思想政治教育资源，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节[2]。为了更好地落实立德树人的根本任务，我们积极探索了该课程教育过程中的潜在的思政元素，结合专业课程特点和要求，将思政教育贯穿生化制药技术课程教育教学全程，实现专业知识和课程思政内容的有机融合。

生化制药技术是高职药学类专业的一门专业核心课程，主要讲授生化药物的结构性质功能及典型药物的制备技术和流程。课程教授内容涉及的思政元素多，可多维度进行课程思政研究。教师要从课程全局进行顶层设计，课程目标、课程内容、课程考核全方位结合，根据大学生心理特点和认知规律将课程中的思政元素精心组织，讲透其中的思政内涵，使得学生真正入脑入心，最终实现立德树人的终极目标。

4.1 确定课程思政目标

教学目标是课程教学的最终目的，在要求学生掌握必备的知识和技能的同时，需要将思政内容以自然的方式体现出来。因此，我们经过反复探索，确定了生化制药技术课程思政目标为树立制药治病救人的核心价值观，药品绿色生产理念，药品研发的创新思维，养成科学合理的用药理念，树立传承传统药学精粹的文化自信，培养学生的社会责任感和职业自豪感。

4.2 设计教学内容

教学内容是学生的学习资源，要充分将其中的思政元素和育人价值进行分析和概括，体现课程的思政特色，形成各个专业课程百花齐放又有机结合相互补充的课程体系。

一是以点带面，精准贴合学生实际。将课程知识点和技能点中涉及到的课程思政内容进行提炼升华，以点为中心进行扩展深化，走进学生内心深处，让思政内容真正入耳入心。在讲到蛋白质类药物时可以我国在1956年就率先人工合成牛胰岛素取得世界领先的重要科技成果为中心点，并进一步扩展延伸到科技强国发展方略和科学家不畏困难勇攀科技高峰的精神，增强学生的民族自豪感，激发学生努力学习报效国家的决心。讲到预防类疫苗制品时可以从和新冠疫苗结合，向同学们介绍新冠疫情爆发后我国政府从防控到疫苗研发作出的巨大努力，研发新冠疫苗的速度和新冠疫苗的接种率都彰显了我国强大的科研创新能力和大国担当，激发学生强烈的民族自豪感和科技强国的自信心。

二是案例启发，激发学生学习热情。将具体生化药物课程的思政内容以案例的形式呈现出来，提高学生学习兴趣，加深学生的认同感。维生素类生化类药物讲授维生素补充过量的案例，使学生认识药物的剂量问题。抗生素类生化药物补充抗生素滥用的问题，引发学生思考如何合理使用药物；讲到香菇多糖药物在授课时可以和学生探讨菌类多糖类药物的生理活性，希望同学们在学习了这部分知识后，能够在饮食中合理摄入多糖类食物，提高机体免疫力，增强身体素质；讲到透明质酸时跟同学们科普透明质酸在医学领域和美容整形领域的应用，同时教育学生爱美的限度要有所控制，不能被欲望所奴役。

三是创新方式，贯穿学生学习全过程。现代教学方式和内容丰富多样，在互联网时代，学生周围充满大量的学习资源，如何能提高学生学习的兴趣和效率，是课程思政必须要解决的问题。这需要教师积极开展多维度教育方式，线上线下课程相结合，课堂讲授和课下讨论相辅助，充分利用现代化教学资源和方式，积极探索课程思政教育新途径。比如在讲到血液制品时请学生关注血液制品安全问题，请同学们通过查阅线上线下资料分析血液制品安全隐患和解决方法，并根据所查资料提出自己的见解激发学生创新能力和解决问题的能力。

4.3 更新考核方式

目前我国高等教育评价体系仍比较单一，以终结性考核为主，考核方式和效果都不大理想。在课程考核中，对知识技能的考核比例高，而对学生的素质考核比例较低。为了在考核结果中更好的体现课程思政的效果，应该优化课程评价体系，了解学生对课程思政知识的掌握情况。一是将成绩分为知识维度、技能维度和素质维度，每个维度进行具体分值的分配和考核，加大对学生素质的考察；二是将客观评价和主观效度相结合，将课程中的思政元素对学生人生观价值观世界观的改变在最终成绩中体现出来，使得评价呈现多元化效果；三是综合利用结果评价方式、过程性评价方式和动静态结合方式多维度反映学生在学习课程过程中的成长全程，评价学生经过学习后对知识的认识，价值观的塑造，使评价结果更具有科学性。

5 结语

高职教育肩负着教书育人的重任，和传授知识技能相比，德育对学生的成长成才无疑更加重要，因此这对教师教学提出了更高的要求。立德树人既是课程思政的目的同时也是教育的本质。对于医药专业教师而言，在教学中要充分挖掘课程中的思政元素，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生爱祖国爱社会，为实现健康中国梦而努力奋斗。专业教师要积极响应党中央号召，要把“德育”融入教育教学全过程，融入学科体系、教学体系、教材体系中，努力探索，总结经验。高职教师要肩负起培养大国工匠的重任，积极探索课程思政总体设计，与思政课程同向同行，使学生在课程学习中实现素质的提升，价值观的塑造，增强学生的国家认同感与民族自信心，为社会育人才，为国家塑栋梁。