红色文化融入高职旅游管理专业教学实践路径

在新时期的背景下，为了更好地让教育效果得到提高，立足中职的旅游管理专业，应该对红色文化适当地进行融合，对革命文化进行渗透，有助于文化基因的传承，让学生能够勤俭节约、自强不息、艰苦奋斗、勇敢担当，形成良好的生活作风和学习习惯，真正地为社会培养出更多合格的人才和劳动者。高职院校在对旅游管理这一专业教学开展的过程当中不仅要对专业知识进行传授，对技能进行融合，更应该对思政教育进行开展。在这其中，结合高职旅游管理专业教学的特点，可以适当性地对红色文化资源进行挖掘和运用，有助于红色基因的发展和传承，真正地让育人效果事半功倍。

結合新时期下的要求，高职院校在对旅游管理这一专业教学开展的过程当中不仅要对专业知识进行传授，对技能进行融合，更应该对思政教育进行开展。这样才能够对素质较高的人才群体有效地进行培养。在这其中，结合高职旅游管理专业教学的特点，可以适当性地对红色文化资源进行挖掘和运用，有助于红色基因的发展和传承，真正地让育人效果事半功倍。

1 红色文化融入高职旅游管理专业教学实践价值

1.1 树立正确三观

红色资源在旅游管理这一专业教学的良好融入能够更加有助于学生群体思想品德方面的教育[1]。红色文化的内涵较为丰富，具备着较强的思政教育价值。通过红色文化的良好引入能够让教育的内容得到丰富，让教育效果得到根本提高，让学生在学习的过程当中能够对前辈的英雄精神、爱国主义情怀充分地进行体验和感悟，让学生的民族责任感、自信和自豪感得到不断激发，有助于学生群体树立起崇高意志，让学生对文化内涵的理解变得更加深刻，达到理想中最佳的教育成效。

1.2 传承革命精神

在红色文化资源当中包含着长期沉淀的革命精神，这些精神都是中国烈士们经历无数艰苦奋斗时刻所产生的重要精神，比如红旗渠、二七精神等。这些精神常常被世人所传颂，在现阶段已经形成了无法取代并且具备较强意义价值的旅游资源。通过在旅游管理这一专业中红色文化的良好引入就能够实现对革命精神的弘扬和传承。如通过先进精神的有效宣扬能够对品质美德进行传颂，从而更好地实现红色旅游，让中华精神能够振奋学生的内心深处，提高学生的思想觉悟，有助于革命精神在专业教学中展现出价值和作用。

1.3 丰富文化底蕴

通过红色文化在高职阶段旅游管理这一专业当中的有效融合，在无形中也能够让教学活动的开展更加具有文化的底蕴和内涵[2]。红色文化本身具备着独特的文化内涵，不仅仅包含旅游文化、红色文化，也能够实现两者之间互相融合，借助旅游载体实现文化传播，让文化传播深入人心，变得更加持久和深远。所以，通过专业教学中红色文化资源的良好融合能够夯实文化底蕴，让学生在文化氛围中更好地对旅游这一行业所要具备的知识、技术以及素质充分地进行认识，有助于学生在专业学习当中拥有更多元的收获和发展。

2 红色文化融入高职旅游管理专业教学现状

2.1 意识不足

在旅游管理专业中，从目前的实际情况上看，红色文化的融合效果还差强人意[3]。在融合的过程当中，很多学校、教师的意识不强，对于红色文化的渗透产生十分不利的影响。高职院校是对专业人才培养的主阵地，在现阶段，很多教师在教学开展的过程当中急功近利的思想比较严重，经常性地将知识和技能作为核心内容，对于红色文化的渗透意识比较薄弱。在红色文化渗透的过程当中只是简单带过，无法真正地做到振奋和深入人心，很难真正地对红色文化的价值和作用进行突出。

2.2 形式单一

对于高职阶段的学生来说，在旅游专业这一教学过程当中，教师只有运用丰富的形式、多样化的内容才能够真正地让红色文化的渗透效果达到预期，让学生在接受教育的过程当中能够增强意识、主动探索，营造良好的课堂氛围。但从目前的实际情况上看，很多教师在红色文化引入的过程当中运用的方法和形式都比较单一，学生始终处在被动的地位，很难做到注重思考和探究，这就对红色文化的融合产生了非常大的障碍，无法真正地展现出红色文化的内涵和本质，也很难带给学生触动和感染。导致学生在学习的过程当中经常性处在边缘地位，无法达到预期的教育效果。

2.3 体会缺失

红色文化在渗透的过程当中，教师不能对一些强硬的方法和手段进行运用，而是应该做到循序渐进、自然渗透、深入人心，这样才能够让学生对红色文化当中特有的内涵充分地进行感受，对于学生的专业学习以及综合发展都能够展现出良好的助力。但从目前的实际情况上来看，很多教师在教学开展的过程当中在红色精神和文化渗透时都无法做到换位思考，导致学生的体验感缺失，在红色文化渗透的过程当中以理论为主，缺乏实践活动的优化开展，使得学生的体验感不强。需要在后续教学开展的过程当中对这样的教学现状有效地进行改进，让教学效果达到预期，让每一位学生在其中都能够深入发展，获取全面综合的成长。

3 红色文化融入高职旅游管理专业教学实践路径

3.1 实行任务驱动，实行文化融入

在红色文化渗透的过程当中，身为教师，首先要做到的就是对学生的主体地位进行突出[4]。在这其中，可以对任务驱动这样的方式有效地进行应用，提前为学生布置任务，让学生在学习的过程当中能够拥有更多自主、合作、探究的契机，让红色文化在融合的过程当中更好地触动人心，让每一位学生都能够受到相应的感染和触动。

例如，在讲解“旅游规划与开发”相关内容的过程当中，教师就可以提前为学生布置任务。比如，可以对“井冈山”这一革命根据地的内容进行融合，作为红色资源渗透的载体。在课前，教师就可以为学生布置任务。比如，可以让学生尝试着对井冈山资源进行收集，对独特的红色文化资源相关资讯进行获取。在后续教学开展中，教师应该为学生搭建一个开放的平台，让学生能够对自己收集到的资料进行展示，让学生能够对井冈山精神进行解读，对红色景物进行呈现和介绍，让学生感受到井冈山是如何实现“绿”与“红”的互相结合。后续，教师就可以自然而然的鼓励学生投入到该地旅游规划及开发当中，让学生对内容进行开发和研究，有助于学生自然而然地受到红色文化的熏陶和感染，激发学生的主动意识和主动性。

3.2 加强情境创设，实行文化融入

在红色文化融合的过程当中，转变角度，为了更好地增强学生的体验感，教师在教学当中也可以适当地将情境创设这一方法引入进来，使得每一位学生都在开放环境下不断地进行参与，锻炼学生的各项能力，让学生在未来更好地胜任专业任务。

例如，在讲解“旅游资源概论”相关知识点的过程当中，在引导学生掌握旅游动机相关内容时，就可以对红色资源进行融合。借助情景创设的方式让学生能够更好地参与、投入到模拟情境当中。比如，教师可以先对某一红色景区进行flash课件的播放，通过图片展示的方式配有详尽的文字说明，让学生能够对红色事物产生了解。在这之后，教师就可以转换角度，展现情境、播放音乐，让学生成为红色景区的讲解员。在角色扮演的过程当中能够结合所提供的材料来对完整历史事物进行串联，实现红色精神的传播。在这其中，应该让学生穿插相应的物品和建筑讲解，不能存在舍本逐末的情况，并且可以让学生投入到挑战中。教师可以为学生提供一些游客的学历、年龄和职业为依据，让学生自己选择如何运用语气、对内容深度进行把控等，让思想传播效果变得更好。

3.3 引入实际案例，实行文化融入

在红色传播的过程当中，教师也必然要对案例进行引入[5]。案例的融合能够真正地提高学生的学习情况，让学生感受在实际生活当中红色精神是如何和旅游管理互相结合的，为学生带来更多的参考价值，让理想的教育效果得到真正的达成。

例如，教师可以呈现出延安革命纪念馆的案例，可以对资源进行呈现，让学生感受珍贵、简朴的历史遗物；残破、黑白的照片；模糊、泛黄的名字……让学生能够感受背后经历过的岁月峥嵘。可以对枣园革命旧址进行呈现，让学生感受抗日战争以及大生产运动、党的七大以及朱德在此地点起草的报告、党的很多重要文件都在这里诞生……让学生能够通过地方的一桌一椅、一砖一瓦来感受虽然环境简陋但是无数的英雄前辈却在这里创造了一个又一个的奇迹。

3.4 突显榜样力量，实行文化融入

在对红色文化进行探索的过程当中，教师也应该对一些榜样的力量有效地进行发挥，让学生能够懂得红色文化和旅游资源融合的必要性。在这其中，应该让学生产生好奇心，适当转换角度，让自己变成游客，产生更多的旅行动机，让学生能够在学习的过程当中更好地提高服务能力、服务意识，使得红色文化融合效果得到大幅度提高。

例如，在红色文化融合的过程当中，教师可以将延安红色资源作为主题，让学生能够产生旅游动机，对延安精神更好地理解。在这其中，教师可以为学生提供一些延安英雄和事迹，让学生能够对延安红色文化有更深刻的体悟。在这之后，教师就可以对学生进行引导，让学生能够探寻延安旅游是怎样进行资源规划的？比如，在这其中，可以将杨家岭革命旧址、延安宝塔山等内容引入进来，其中也包含延安市风景园林、农业观光区森林公园等，不仅能够展现出红色文化，也能够和绿色生态互相融合。在这之后，教师就可以为学生预留任务，假如你是延安地区旅游资源的规划者，你会怎样实现绿色资源和红色资源的融合，对旅游路线进行规划的？为学生创设开放空间，让学生投入到创新创造中，有助于学生生成更多旅游的愿望和行为动机。

3.5 开展实践活动，实行文化融入

除了以上这几个方面，在新时期的背景下，应该对实践类的活动大力地进行开展，应该引导学生积极参与到关于红色文化的一些实践活动中，让学生设身处地在实际体验当中更好地加强感受。这样就能够在无形当中让教育的效果变得更好，让每一个学生在学习的过程当中都能够受到良好的感染和触动。

例如，在清明节、建军节和清明节，教师可以组织学生对家乡周边的烈士陵园、革命遗址、故居旧居相关红色基地进行参观，积极开展文化探寻活动，对红色精神和文化进行传播。在这其中，可以派遣专业的景区讲解员来为学生进行讲解，让学生也能够掌握一些讲解技巧，提高讲解实力，并且可以让学生逐步地进行替代演示，进行情景模拟等。在无形当中就能够提高学生的实际讲解和服务能力，提高学生的专业能力，让红色文化的融合效果得到大幅度的提高。

4 结语

总之，在新时期的背景下，立足高职的旅游管理专业教学，对红色文化进行良好的融合和引入是非常重要的一环。让教育教学在开展的过程当中拥有丰富的资源，更好地凸显出育人性，让每一位学生都能够在其中产生共鸣，对良好的红色精神和基因进行传承和发展，这对于学生后续的工作就业能够起到非常重要的助力作用，进而推动我国社会各个行业的快速发展。■

引用

[1] 陈萍.高职旅游管理专业现代学徒制人才培养模式创新研究[J].旅游纵览，2022（13）：50-52.

[2] 杨曦.民族地区高职旅游管理专业“岗课赛证创融通”课程体系优化研究——以黔东南民族职业技术学院为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2022，42（6）：57-59.

[3] 王莉华.创客教育在高职旅游管理专业人才培养中的实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（11）：187-189.

[4] 杜文静，黄德桥.文旅融合背景下高职旅游管理专业课程体系构建研究[J].教育科學论坛，2022（15）：37-41.

[5] 刘宇飞.高职旅游管理专业学生的创业意向及特征差异研究[J].太原城市职业技术学院学报，2022（5）：113-116.

作者简介：仇玉凤（1987—），女，山东济宁人，硕士研究生，就职于威海职业学院。