“1+X证书制度”下“课证融通”的人才培养研究*——基于汽车专业分析

闫 勇

（广东省普宁职业技术学校，广东 揭阳 515344）

2019年国务院出台了有关高职院校教育改革的相关方案，即《国家职业教育改革实施方案》，又被称为“职业院校教育改革20条”，方案的主要内容就是高职院校或者应用类型的本科院校，应该将学生所学的专业和相关的专业技能结合，实现“一人多证”，使学生们能够有多项技能傍身，在面临就业时更加轻松。作为我国应用型人才培养的主要场所，职业院校不仅要着重加强学生的素质教育，还要加强对学生专业技能的应用化培育，不断提升我国职业院校的教育水平，培养更多专业技能强的人才[1]。

1 人才培养的原则

“1+X证书制度”下汽车专业的“课证融通”，对我国职业院校的教育质量和人才培养的水平都有重要的影响。然而，在“1+X证书制度”的探索和推行下，还需要坚持一定的原则，从而避免专业人才培养过程中的各种问题。

1.1 四个坚持原则

四个坚持是指坚持育人为本、全面发展、正确引领和科学规律的教育培养原则。目前，我国的高职院校普遍存在专业的教育概念不清晰，教育相关内容更新不及时以及教育课程不够规范等问题，所以在进行课程教学的时候常常会导致教学目标、教学问题和教学重点混淆不清的情况。因此，高职院校的任课教师在进行备课的时候，要根据相关课程的实际需要，制定合适的教学内容和教学目标。首先，“1+X证书制度”的培养目的要保持一致。“1+X证书制度”的人才培养目的、教学方式以及与专业等级相对应的职业技能需要一一对应，避免出现课程教学选择与学生所学的专业关联性不强的局面。“1+X证书制度”的目的就是丰富学生的职业技能，使学生在面临就业的时候能够拥有更多的选择机会，最大限度地减少汽车专业的高职学生“就业即失业”状况的发生。其次，学生所学课程要和学生的专业技能相互融合，学生的专业课程要与“1+X制度”中的“X证书”，即培训的内容完美融合，也就是说学生所学的课程必须包含“X证书”中的培训技能等相关内容[2]。除此之外，还要注意不应该在学生们的专业教学课程之外，另设有关“X证书”的其他课程。如果有些内容在学生们的专业课程中并未包含，那么也可以利用职业技能的培训教学模块对相关内容加以拓展。

1.2 成果导向原则

成果导向原则是指职业院校将学生的学习成果作为目标，以各种技能的多样性和专业性作为重点内容，积极设立教学目标并不断提高我国职业院校的教学效率，从多种方向对学生进行教学培养。这项原则有利于创新教师的教学方式和教学方案，不断激发学生的学习能力和创新能力，全面提升职业院校的整体教学水平和教学质量。

1.3 课证契合原则

“1+X证书制度”的主要内容就是“课证融合”，使职业院校的教学内容和内容的实际化应用技能相结合，所以在“1+X制度”的汽车专业人才培养教育中，最重要的就是课证契合，一定要保障学生课堂所学内容与技能的应用内容相契合，使“1+X证书制度”的具体教学详情具有强烈的关联性[3]。在汽车专业的高职学生课程教学中，还应该注意不同教学课程的教学过程之间的融合。在进行专业化的教学过程中，要根据“X证书”中的培训内容和相关培训要求对教学中的实际操作等环节进行科学、合理的安排，尽量使汽车专业教学的过程同“X证书”的培训需求相互统一。最后，还要注意对学生的学习效果进行检测和考查，也就是说，“1+X证书制度”中的考核标准要与教学内容保持一致，如果教学内容和考核标准不符，则会导致学生不能把学习成果良好地运用到实际工作中去。因此，在对汽车专业的学生进行教学时，要根据“X证书”中的汽车技能考核标准与专业课程的考核标准，对学生所学的课程内容包括理论课程、实际操作内容等制定相应的考核标准。另外，还可以制定汽车专业技术的相关评价体系和评价标准，推动我国高职学生顺利考取“1+X证书”。

2 人才培养的意义

2.1 提升汽车专业人才培养质量

在我国的人才培养制度和我国教育“1+X证书制度”的推行下，我国的就业需求对毕业学生职业技能方面的要求越来越高，所以我国的职业院校的教育改革也逐渐向技能化、专业化的方向发展。汽车的职业化课程教学和培养有利于深化我国的教育教学改革，能够极大地提高学生的实践操作能力，提升学生专业的综合素质和综合能力，有利于培养更多汽车专业的复合型人才，进而提升我国汽车专业的发展水平[4]。

2.2 提升汽车专业技术型人才就业率

毋庸置疑，对高校而言，最关注的、最重要的就是学生就业率，尤其是在职业院校教育中，对学生就业率的关注度相对更高。所以“1+X证书制度”的实行，不仅能够鼓励在校学生考取更多的专业技能证书，学习多项汽车专业的技能，从而提高学生的专业性水平；还可以让学生在进行就业岗位选择时能够拥有更多的选项，增加学生就业的灵活性，拓宽职业院校学生的就业渠道，进而提高我国职业院校汽车专业的就业率[5]。

2.3 提升职业院校教学水平

教师是我国最受尊敬的职业之一，师资水平直接关系到学生们各方面的素质培养，例如，“三观”的树立、人格修养的水平以及学习水平的高低。所以职业院校的教师在进行汽车专业的教育教学的过程中，不仅要注重对学生的课程专业教学，还要注重对学生整体素养的教育。“1+X证书制度”的推行有利于职业院校的教师及时更新教学理念，提升自身的教学能力。

2.4 提升汽车专业影响力

现如今，汽车已经深入到人民的日常生活中，各高校汽车的相关专业也越来越多。职业院校的汽车专业能够培养更多汽车技术专业的人才。实行“1+X证书制度”，实现“课证融通”的课程教育和培养模式，有利于提升学生们的专业技术能力，也有利于促进我国职业院校的汽车专业向更全面的方向发展，从而提升我国职业院校汽车专业的影响力[6]。

3 人才培养的问题

3.1 教学任务不明确

笔者在实践中发现，在汽车专业的“课证融通”人才培养中，经常会出现由于任课教师对教学任务和教学手段的认知不明确，导致学生在课程学习中把握不到课程的重点，不能对教师的教学内容产生正确的理解的现象。这从侧面说明了教师对教学环节不够重视，在进行教学备课的过程中经常流于形式，对教学任务和教学内容的理解不够，教学内容的准备经常是照搬其他人的内容，没有根据学生的实际情况进行具体的考虑，这样的教学方式和教学内容非常不利于我国职业院校学生对汽车知识的学习和掌控[7]。

3.2 教学方法死板

在传统的职业院校教学中，对汽车专业教学不够重视，教学方法比较死板。然而，在实际教学过程中，学生之间存在较大的差异性，所以教师在进行课程教学的过程中也要注意方式方法的应用。有些高职院校的教师年龄偏大，对新事物的接受能力较差，习惯了面对面的、以书籍为主要教材的“满堂灌”式教育方式，不喜欢多媒体课件等形式的教学，所以导致学生在一些专业课程的学习中，记忆力不集中，甚至有些学生在课堂上睡觉、玩手机，对教师所讲授的知识缺乏兴趣，教学效果差[8]。

3.3 教材不够完善

教材是教师进行教学内容准备的主要依据之一，也是学生在学习的过程中主要的学习依据，所以教育教学过程中的教材制定十分重要。根据我国职业教育相关的改革实施方案，职业院校的教材每隔5年就应该进行一次教材目录的修订，职业院校的相关负责人也应该根据目录的修订，每3年进行专业教材的调整和修改。但是在实际的教育教学过程中，一些院校为了图省事或者其他原因，会拖延教材修改的时间和年限，既不利于我国职业院校的教材更新，也不利于提升任课教师的教学水平，更不利于职业院校学生学习能力的提升[9]。

4 人才培养的路径

4.1 提升教学技能

在教学过程中，教师要认准教学任务和教学目标，构建一个完整的教学结构。在备课的过程中也要及时掌握教学的重点，用自己的观点和理解向学生传递知识。尤其是在汽车专业教学中，教师在充分讲授理论知识的同时，更要重视实践经验的传授，提升学生汽车专业的综合能力。

4.2 丰富教学形式

我国的职业院校教育教学中，由于教师的教学方式单一、死板，所以学生学习的过程中往往会存在较大的差异性。基于此，教师在教学过程中应该丰富自身的教学方式，充分了解学生的学习情况，根据实际需要进行教学形式的选择，了解学生们的心理特征和兴趣点，做到及时更新自身的教学理念和教学方法，按照学生的具体学习需要进行教学，大力实施启发式教学、探讨式教学、参与式教学，丰富我国职业院校教学的多样性。

4.3 完善教材内容

在我国职业院校的教学过程中，教材的制定和改编十分重要，尤其是在职业院校的汽车专业教学过程中，汽车的模型、构造和汽车相关的技术图片展示非常重要，不仅能够协助教师的教学，还能够指导学生进行实际的具体操作，所以必须及时完善更新职业院校教学教材。严格按照国务院和教育部的相关规定进行教材的修改和调整，提升我国职业院校教师的教学水平，提高我国职业院校汽车专业的影响力[10]。

5 结语

综上所述，职业院校汽车专业“1+X证书制度”的实行，有利于为我国培养更多的技能型人才，有利于职业院校的学生将在课堂上所学习的专业内容与相关的职业技能相结合，为社会培育出更多复合型人才。此外，“1+X证书制度”的实行还有利于完善职业教育的课程建设和任课教师的团队建设，有利于提高我国职业院校的教育水平，促进我国职业院校的汽车专业向更加职业化、应用化的方向发展。