浅谈化学工程与工艺专业“课程思政”——以武汉工程大学邮电与信息工程学院为例

杨 峻，向 丽，康顺吉，胡 培

（武汉工程大学 邮电与信息工程学院，湖北武汉 430073）

1 时代背景

2016年12 月习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话，总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1-2]”，总书记的重要论述为高校思想政治教育工作在新时代下拓展了思路，明确了方向，“课程思政”教育理念如雨后春笋般孕育而生。随着《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》和《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件的出台，“课程思政”教育理念逐渐从局部实践探索转变为整体战略部署并在全国范围推广普及[3-4]。由此可知，从“思政课程”到“课程思政”是高校思想政治教育理念的重大转变，“课程思政”在未来高校思想政治教育建设和实施中必将占据越来越重要的位置，发挥越来越重要的作用[5-6]。

2 自身现状

武汉工程大学邮电与信息工程学院化学工程与工艺专业以“立足湖北、面向中南、辐射全国，服务于区域经济建设和大化工行业发展”为出发点，通过充分发挥化学工程与工艺这一“国家特色专业”的学科优势与特色，深化教育教学改革、探索产教融合创新模式、注重校企合作和创新创业工程训练，培养具备化学工程与化学工艺方面专业理论知识和基本技能，具备良好工程素养、专业实践能力和创新能力的化工人才。经过几十年不断的努力和奋斗，本专业在对学生进行理论知识和基本技能的教育教学方面积累了大量的宝贵经验、也取得了一定的优异成绩；但是，在专业理论知识和基本技能教育教学不断向前迈进的同时，对学生的思想政治教育却相对滞后，特别是“课程思政”方面，与各级高等教育主管部门对高校“课程思政”的要求还有距离、与兄弟院校在“课程思政”方面已经取得的成绩也存在差距。结合自身现状，对本专业“课程思政”存在的问题归纳如下：

（1）教师方面：专业课教师自身的思想政治水平有待提高，没有理清化学工程与工艺专业“课程思政”和思想政治理论课之间的关系，专业课教师和思想政治理论课教师之间存在的分工和协作问题等。

（2）学生方面：没有体会到思想政治教育对自身成长和发展的重要性，对社会主义核心价值观、统筹疫情防控和经济社会发展、绿水青山就是金山银山等当前重要的思想政治观念缺乏兴趣，对各种形式的“课程思政”活动和环节参与度较低等。

（3）管理方面：对“课程思政”缺乏整体的规划和专业性的、系统化的指导，在培养方案、教学大纲、教材教案中对“课程思政”的体现不够，存在照搬传统思想政治课程模式进行专业“课程思政”的情况等。

3 改进方法

高校思想政治教育最根本的出发点是全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”三个根本问题及其深层联系[7]。从这个根本出发，结合武汉工程大学邮电与信息工程学院化学工程与工艺专业“课程思政”存在的问题，可以从以下几个方面着手予以改进：

（1）整体规划、全局推动。从本专业“立足湖北、面向中南、辐射全国，服务于区域经济建设和大化工行业发展”的培养定位出发，将“课程思政”融入培养方案、课程设置、教学大纲、教材教案、教学过程和考核评价等各个环节；专业毕业要求中德育品行和职业素养方面的制定要符合工程教育专业认证的基本要求，特别是要加大毕业要求中关于世界观、人生观、工程职业道德和规范、化学工程师职业素养和社会责任等方面的权重；“课程思政”要始终围绕以学生为中心、以产出为导向，坚持把改善思想政治教育纳入工程教育持续改进中，实现“课程思政”的全局推动。

（2）相互协作、合理分工。通过各种途径增强化学工程与工艺专业课教师和思想政治课程教师的联系交流，在此过程中共同分享彼此“课程思政”教育理念、教学方式和课程资源；聘请拥有丰富教育教学经验的思想政治课程教师参加化学工程与工艺专业培养方案和毕业要求的制定，最大可能实现思想政治课程教师在专业理论教学和实践教学（实验、实训、实习）过程中全方位参与；邀请思想政治课程教师针对本专业的特点，以观摩、讲座和帮扶等形式增强化学工程与工艺专业课教师进行“课程思政”的能力、甚至共同组建“课程思政”教学团队，通过各种方式实现分工协作。

（3）改革方法、完善机制。将线上线下混合式教学方法引入“课程思政”，线下教学可以通过课堂讨论、讲题讲座、案例分析等形式对与化工领域相关的“课程思政”话题进行讲述，线下教学可以通过微信、QQ和MOOC等形式将学生发布化工领域相关的“课程思政”视频和图片；逐步建立涵盖“课程思政”环节的课程考核机制和质量监控机制，坚持以“上评下议”“考评结合”“以评促建”等方式不断完善“课程思政”；建立学生“课程思政”档案，分阶段对学生进行专业“课程思政”状况测试，收集并分析相关定量化指标数据以便于“课程思政”的持续性改进。

4 素材挖掘

化学工程与工艺专业各课程蕴含有较为丰富的思想政治教育素材，在武汉工程大学邮电与信息工程学院化学工程与工艺专业进行“课程思政”其素材的挖掘应该以本专业“立足湖北、面向中南、辐射全国，服务于区域经济建设和大化工行业发展”的培养目标相契合，比如：“长江大保护”“中部快崛起”“英雄武汉伟大抗疫精神”等素材就很有代表性。

关于“长江大保护”，在长江湖北段早先分布着大量的化工企业，虽然这些化工企业为湖北的区域经济发展和化工行业发展做出了很大贡献，带来了巨大效益；但是也给长江的生态环境带来一定危害，导致经济发展和环境保护两者之间发生冲突，成为彼此矛盾的两个方面。在环境保护和生态文明建设方面，习近平总书记多次强调“绿水青山就是金山银山”“宁愿不要经济，也不能破坏环境”，特别是2016年在重庆主持召开推动长江经济带发展座谈会提出“当前和今后相当长一个时期，要把修复长江生态环境摆在压倒性位置，共抓大保护，不搞大开发[8]”，2018年在武汉主持召开深入推动长江经济带发展座谈会又提出“长江经济带应该走出一条生态优先、绿色发展的新路子[9]”。总书记关于“长江大保护”的重要论述告诉我们，当经济发展和环境保护出现矛盾时，环境保护是矛盾的主要方面，经济建设是矛盾的次要方面。通过“长江大保护”相关内容的“课程思政”可以使学生深刻理解人类经济活动和自然生态环境的辩证关系，学会正确处理当前学习和生活中、将来工作和生活中的主要矛盾和次要矛盾。

关于“英雄武汉伟大抗疫精神”，可以向学生播放火神山、雷神山建设过程以及化工产业一线生产防护口罩、防护服和消毒水的新闻报告，在此过程中让学生自主认识到化工行业的重要性，从而产生从事化工行业的自豪感。与此同时，作为反面对比，可以向学生展示化工行业造成环境污染与安全问题的视频和图片，让学生自发认识到化工生产造福人类的同时也伴随着环境污染或安全问题，体现出哲学中矛盾的对立统一原理。在向学生教授化工知识的同时，也应向学生教授矛盾的对立统一原理、普遍性原理和矛盾双方在一定条件下相互转化的原理等哲学知识。化工行业是高利润与高风险并存的行业，在讲究经济效应的同时必须要考虑化工安全与环境污染等问题，在此基础上使学生认识到化工行业存在的矛盾，认识到矛盾的普遍性是辩证统一的前提，要承认矛盾、分析矛盾，更要勇于揭露矛盾，才能通过正确的方法解决矛盾。因此，要让学生学会全面地看问题，不能单纯认为化工有利无弊的错误认识；也不能单纯化工有弊无利的不良氛围。要让学生充分认识到我们的生产生活都离不开化工，所以在学习和运用化工知识和技能时，应该发挥主观能动性创造条件避免或减轻化工带来的负面影响，充分利用化工造福 人类。

素材挖掘是实施“课程思政”教育理念的重要一环，好的素材可以达到事半功倍的效果，像类似“长江大保护”“英雄武汉伟大抗疫精神”的思想政治教育素材还有很多，只有对“课程思政”素材进行广泛、深入地挖掘才能更好地发挥“课程思政”在高校思想政治教育方面的重要作用。

5 结语

“课程思政”是新时代、新形势下高校思想政治教育理念的重要成果，各高校在“课程思政”的具体实施中一定要深入理解“时代背景”、细致分析“自身现状”、切实制定“改进方法”、合理开展“素材挖掘”，只有将上述环节有机结合起来才能更好地在高校思想政治教育中达到“课程思政”的最终目标、发挥“课程思政”的重要作用。