高校专业课课程思政的实施探索——以《建设工程法规》课程为例

曹 敏

河南财政金融学院工程经济学院（451464）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程[1]。”在专业课程教学中实施课程思政，就是充分利用专业课程教学在高校教育教学中的基础地位，充分挖掘专业课程教学内容与教学过程中的思政元素，实现思政教育寓于课程教学，课程教学融入思政教育，在对大学生进行专业知识和技能教育的同时，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养等[2]。

1 高校专业课课程思政的实施关键点

课程思政教育是一个内涵深远且具有前瞻性的系统项目，要将专业知识与思想教育的课程内涵科学地融合，而专业课是思想政治教育课程的重点和难点，思想政治基础课应从以下几个方面实施。

1.1 全面统筹、深度渗透

由于教师自身的局限性，如果只注重对一门课程或一堂课的思想政治要素的探索，在相关专业课程之间很容易形成高度同质化的思想政治要素，缺乏整体性的专业课程思政体系建设。既不能发挥相关专业课程的协同教育效果，也影响教学进度。应该从学科战略的层面建构类、层、科、课、章节的课程思政体系。首先是探索该学科的特点和优势，界定不同课程思想政治要素的相对界限；其次，优选每门课程的重点。从系部到教研室，组织各层次的教务会议，确定各门课程各自的任务，各司其职，形成系统的、连贯的思政要素体系。

在工程管理类课程中实施思想政治教育，不是要把思想政治教育内容孤立地插入教学内容中，而是要“不知不觉”地贯穿于教学的全过程。应尽量避免随意、机械和碎片化地嵌入，也不能把课程思政教学内容先拆散再“粘贴”到专业教学中，必须推动课程思想政治教学方式由灌输式向隐性渗透式转变。思政课程要想真正走进课堂，思想政治教育必须与课程的教学内容紧密结合。为保证课程思政教育的有效实施，每一位教师都要着眼于对课程思政想要素的挖掘，从学科理论、具体知识点中寻找突破点，拓展思想政治教育的意义，发挥思政教育的作用，让学生在完成专业课程教学的同时自然完成思想政治教育的熏陶。

1.2 树立学生核心价值观

要引导学生逐渐形成正确的科学观念，充分认识科学对促进人类发展的重要作用，倡导科学创新，培养科学精神和创新精神，培养良好学风，扎实掌握科学知识和科学技能。同时,使学生意识到自己的掌握科学可以造福人类, 意识到服务社会的历史责任感和使命,纠正学生的价值观,将个人价值和社会价值结合起来,通过科学技术的使用,诚实劳动,为社会做贡献。

1.3 提高教师课程思政能力

教师不仅需要给众多高校学生传授知识和技能，还需要对其进行适当的思想政治教育。教师的思想、信念和行为对学生有着潜移默化的影响。首先，提升教师的马克思主义理论素养。只有先“修己”，才能“育人”。邀请思政专业名师对教师进行理论培训，确保教师“真学、真懂”、“真信、真用”。然后，搭建教师能力提升平台。组织教学经验丰富、教学效果显著的教师，从资源挖掘、教学设计、元素整合、言传身教等方面进行面对面的论证和一对一的评价。为有效解决“挖掘什么”、“如何挖掘”、“整合什么”、“如何整合”等难题，开展课程思政教学案例设计大赛、说课比赛和讲课比赛，促进“教、学、改、建”。

1.4 构建课程思政协同教学体系

课程思政教育应构建跨学科、理论实践一体化、机制耦合、资源共享的协同教育共同体。将日常思想政治工作纳入课程思政合作体系，与辅导员日常思想政治工作相辅相成，与学校各部门的管理教育相协调。课程思政工作不仅是课任教师的事，更是学校各教学职能部门共同承担责任和义务。

专业课思政教育要突破专业课教学与思想政治教育的界限，两者共同发挥功效，实现“润物无声”的效果。专业课程的教学一般包括理论教学、实践教学、课程设计等环节，专业课教师应根据各环节教学形式和内容的特点，通过资源整合，有意识地将思想政治教育贯穿到理论教学、案例教学、课程讨论、课程考核等过程中，合理开展思想政治教育。

1.5 调整教学方法

通过教学方法的改革使课堂成为思政教育的有效途径，教学方法的选择要遵循教育的基本规律。比如，某堂课程教学采用任务驱动教学法，课前通过“学习通”APP 下达学习任务，学生在课前通过自学完成预习内容，课堂上通过知识探索和小组合作完成任务。在完成任务的过程中，学生相互合作，承担小组布置的任务。教师引导学生在小组成员在完成任务的过程中互相帮助，培养学生的工作意识、团队精神和集体主义价值观。在更加开放平等的课堂学习中，学生可以实现对认知、态度、情感和行为等方面的认同，以润物细无声的方式达到思政教育的效果。

1.6 将思政元素融入课程教学材料体系

高校在进行期中教学检查时，该课程教材体系（如教学大纲、学期课程进度表、教案、授课PPT、教材等）中是否包含思政元素，应作为一项重要的检查内容。专业课课程思政应根据专业课的课程内容进行科学的规划，明确写入每门专业课的教学大纲中，并作为课程教案和多媒体课件的重要内容。在人才培养方案及课程大纲中要明确专业课思政教育的教学目标，即人才培养的素质目标[3]。

2 多方位发掘专业课的课程思政元素——以《建设工程法规》课程为例

2.1 自信教育

授课时，教师可布置一些问题，比如“分析改革开放至今我国工程招投标市场的发展成就”、“分析我国房地产企业发展和壮大的历程与现状”、“分析和讨论我国各项建筑法规体系的综合作用效果”、“列举由我国建设的国际知名重大工程项目”等，引导学生了解改革开放四十多年来我国工程管理和工程技术领域取得的伟大成绩，进而引导学生感受我国土建领域的巨大成就和我国社会主义市场经济制度的优越性。

2.2 价值观教育

教育教学内容设计要结合学科、专业和课程的特色，从专业的沿革、现状与前沿的讲解中，激发学生的责任感、使命感与荣誉感，引导学生不断提升专业素养，抓住国家快速发展的战略机遇期，积极寻找实现个人价值与才华抱负的成长舞台和发展机遇，提升学生树立远大理想信念的可行性。

唐太宗有云“以人为镜，可以知得失。”高校专业课教师要善于利用榜样和实例教育学生，从正反两面向学生传递正确的核心价值观，使大学生产生情感共鸣和行为感召。专业课教师可以在课堂上根据课程内容引入研讨或辩论，帮助学生辨析树立正确的财富观和价值观。

2.3 专业伦理教育

“利用科学究竟是来开启天堂之门还是凿通地狱之路”取决于拥有科学技术人员专业伦理正确与否。比如工程管理领域，在保证项目安全稳定的前提下，材料环保且节能之余协同考虑各方各面的效能比，偷工减料则是一种缺乏专业虔诚和敬畏并影响行业风气的违法违规行为，与专业伦理所倡导的方向完全背道而驰。

专业伦理教育是将理论教育和案例教育融合在一起，通过情景剧以及课堂讨论等形式，引导大学生在专业学习和实践中正确面对专业伦理危机，认识可能会产生的伦理后果，帮助其进行正确的抉择。

2.4 法制意识教育

法制意识教育的重点是让大学生认识到权利和义务的交互关系，权利和相应义务是相辅相成的。教师在建设工程法规课程教学中可通过设置“房地产开发单位/ 施工单位/ 项目经理的权利和义务有哪些”这类问题，引导学生了解不同行为个体在依法享受各项权利的同时，要依法依规做好本职工作。

3 结语

注重学以致用，在实践中将课程思政落到实处。工程管理类课程学习的目的是应用，科学和工程的知识最终应该应用于社会实践。让教师和学生在教与学的过程中,加强对社会发展的理解与感悟,特别是对工程管理方法与技术水平的理解。既对国情有所认知，又提升了自身的社会责任感；不仅提高了自己的专业能力，也培养了自身的社会认知和交际能力，是多方面的教育。换句话说，知识学习和应用的过程，也是塑造思想行为和思维观念的过程，而这正是思政教育的内涵所在。