高职计算机应用基础教学数字化资源建设探析

屈海华，马 媛

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

一、数字化教学资源建设的意义

当前，高校传统的教学模式和线上线下相结合的教学模式都促使着数字化教学资源建设向前迈进。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出：“改进教学内容与教材，要及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。建立健全教师、课程、实习实训、信息化、安全等国家职业教育标准，推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设。”①计算机应用基础数字化教学资源库建设要紧跟这条主线，依靠先进信息技术和互联网资源，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，应结合行业需求实际工作案例，创新教学模式和人才培养方案，推进计算机应用基础的优质数字化发展。

高职计算机应用基础教学应与时俱进。在互联网时代充分利用数字化教学资源进行课堂教学，体现课程的先进性和科技性。从新时代职业教育培养的目标来看，高职院校学生掌握良好的计算机应用能力已经是当前不可或缺的一项技能。高职院校教师要转变教学理念，创新教学模式、教学方法和手段，提高教师团队意识，适应社会发展需求；以校园网络平台和其他辅助教学平台为载体，在满足日常课堂教学需求的同时，在课后碎片化时间里满足学生自主学习需求。因此，构建服务师生的优质、共享数字化资源库是促进职业院校教学高质量发展的需要，也是社会发展的需要。

二、高职数字化教学资源建设的现状

计算机应用基础作为高职院校学生的一门通识课程，是以培养学生计算机基础操作能力为重点，以面向社会实际应用为目标，以适应各专业学生掌握计算机操作技能为宗旨的课程。在互联网快速发展的背景下，计算机应用基础数字化教学也要适应职业教育改革发展的需求。但由于我国高职院校所在地区、生源质量以及教学资源存在差异，因此计算机应用基础教学数字化资源建设也有很大差别。主要体现在以下几个方面。

第一，缺乏科学的数字化资源统筹设计。因资金和技术的限制，高职院校的数字化教学资源散布在各个网络平台。但是随着不同专业课程教学多元化发展需求，不同专业的数字化教学资源库建设的需求也越来越多。而数字化又需要诸多的电子文档、图片、音频和视频以及一些软件等为基础素材，在建设过程中需要投入大量的时间、人力和经费，它是一个全局性的系统工程。但是在实际操作过程中，很多高校没有牵头部门进行统筹协调，对数字化教学资源建设缺乏明确的规划和设计，缺乏统一的建设标准和监督措施，影响了数字化教学资源的建设效果和标准。

第二，缺乏完善的建设保障机制。在信息化发展过程中，数字化教学资源的建设离不开学校和社会的大力支持。高校对数字化教学资源建设的重视程度不同，推进的效果和呈现的结果也会不同。同时，在改革推进过程中，如果没有牵头部门整合标准和统一要求，数字化教学资源建设就会出现机制混乱、重复建设、缺乏信息共享等情况，影响了高校数字化教学资源的开发与应用。

第三，缺乏优质的信息教学素养。高职教师个人的信息化能力直接影响到数字化教学资源建设的质量和效果，也影响到日常课堂教学质量。目前很多教师会在日常课堂教学过程中运用到多媒体、PPT教案、音视频、钉钉群或学校常用的网络平台来进行教学指导。虽然能够较好地完成日常教学，但往往忽略了学生的差异性和主体性，不利于培养不同专业学生的应用能力和创新能力。

高职院校需要加大力度从计算机应用基础教育的人才培养目标、培养方法、培养环境等方面进行创新改革，探索不同专业学生的计算机应用基础分类教学资源的建设、运行与管理机制，为师生创造优质数字化教育教学环境，从而适应社会发展需要，提高学生就业核心竞争力。

三、高职计算机应用基础数字化资源建设的途径

（一）数字化教学资源库构建框架

构建具有高职院校数字化教学资源平台是一项系统化、复杂化的工程。《职业教育专业教学资源库建设指南》（教职成司函〔2016〕61号）文件中指出：“资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。”高职院校需要结合自己办学特色和专业教学需求，从课程体系、教学目标、教学方法、教师能力、质量评价、实训实习等方面有效整合教学资源，合理布局谋划，构建科学合理的数字化教学资源库，如图1所示。同时，高职院校教学部门除了要在人力和资金方面给予充分支持外，还应积极鼓励和调动计算机应用基础教师团队加入到资源平台构架当中。此外聘请校外专业技术人员、行业专家、同行教师、优秀学生等共同探讨和研发数字化教学资源，全面考虑数字化的架构、应用以及学生的实操体验。［1］

图1 计算机应用基础数字化教学资源构建框架

（二）专业资源库建设

以信息技术为物质条件，以互联网为基础，是当前数字化教学资源库建设的基本条件。计算机应用基础课程数字化资源库建设能打破时间和空间的限制，使教师教学工作便利高效，使学生学习和复习有保障。

依托创建计算机应用基础的精品课程，利用学校官网教学资源和超星平台，通过计算机应用基础教学团队收集和整理的图像、团队拍摄的视频和音频、编写的多媒体教案、网络课件和试题库等基础素材，结合校企合作单位共同开发，分阶段引进和融合国内外行业相关教学资源，在打造原创性比例的同时，逐步实现开放、共享的计算机应用基础课程专业教学资源库体系建设。

（三）课程教学资源库建设

现阶段线上与线下相结合的课程教学模式已经在高职院校中铺开。多所高职院校利用超星平台在线开展教学也成为了一种常态。

第一，结合现代职业教育中的活页式教材，将研究室教师在企业锻炼时所获得的最新应用技能以及参加国培、行业培训所获得的最前沿的理论及时融入到网络教学资源库，让学生在学校所学知识与社会、企业需求不脱轨，充分保障学生获取新知识的主动性和及时性。

第二，在设计构建数字化教学资源过程和应用时，要全面考虑到计算机应用基础课程的教学大纲、教学设计、课前准备、教学课件、电子教案、教学案例、参考资料、习题测试、实验实践、在线答疑、考试试卷、资源管理、评价分析等内容，依托高职校园网构建一个开放的、系统的、规范的、高效的数字化学习资源平台。

第三，组织研究室成员集体备课，共同设计具有校本特色的多媒体教学案例、试题库、音视频等基础素材。将集体总结梳理成每次授课的任务文档、素材，也可以将重点、难点知识的实际应用操作拍成短视频、录制微课或制作成动画资源等，将所有的学习资源包按照课程进度提前放到超星平台上，便于学生在课堂内外利用碎片化时间练习和复习。

第四，教学资源库建设应求同存异。资源库的学习资源应具有广泛性和针对性，专业资源库的构建也应秉持求同存异的实际情况，根据专业设置相关任务的关联性，充分调动学生的主动性和积极性去动手操作。［2］例如，会计类专业学生更多注重学习表格内容、管理类专业学生注重办公软件操作、工程类专业学生注重应用实操。以高职大数据与会计专业学生为例，设计Microsoft word教学实例，利用word制作某公司的销售业绩年终报告，要求学生掌握：①文档的创建及内容输入；②查找与替换；③字体格式的设置；④段落格式的设置；⑤文档页面的设置；⑥文档的分栏和背景的设置；⑦图片的插入和编辑；⑧表格的创建编辑；⑨表格的修饰；⑩数据的排序和计算；○1文本框、艺术字的使用；○12多人协同在线编辑。通过项目实例，可以将学生所学专业与计算机应用基础课程紧密结合，使学生认识到计算机应用基础课程在本专业中的应用，也促进学生利用专业课程中得到的资源进行应用基础的实训，提高学习效率。

（四）教师数字化教学能力的建设

高职院校要提高教学质量就要提高教师信息化教学的创新能力和应用能力。计算机应用基础教学团队教师通过广泛应用多媒体技术和网络平台的共享性和开放性，引导学生主动参与学习，探索在实践应用中的成就感。高校应多开展相应的教学技能培训交流研讨，可以聘请行业、企业技术人员进校交流分享。［3］培养教师内在修养、职业道德、自主发展意识和创新精神。教师利用学校现有资源和支持政策发挥合力，梳理构建数字化资源库建设的思路、途径，积极参与到平台的建设与维护中，不断提高自身的信息化教学能力和水平。

（五）实训基地资源库建设

学生实训基地是高职院校具有鲜明特色的资源库建设项目。高职院校在建设这部分资源时，可以从大专业群自身专业特点与特色出发，结合当前计算机应用基础所要教授的技能，有针对性地设计专业、行业、企业所需的实训项目，让学生在实操训练时既能掌握普遍的操作知识，还能在专业应用实操技能上有所突破，极大地发挥实训与专业对接的作用。同时，建设一个好的一体化教学资源管理系统和网络教学平台，是数字化教育资源库建设的重中之重，尤其是在应对教学过程中的突发事件时，教学资源平台能及时发挥高职院校教学过程的连贯性和延续性。这种数字化教学资源的即时共享，对教师教育教学能力和学生自主学习能力的提升起到至关重要的作用。

（六）教学评价体系建设

高职院校建立科学合理的评价体系有助于教师教育教学质量的提升。计算机应用基础教学可以利用日常教学课堂评价、学习资源平台考核评价、学生评价、同行评价和督导评价等多种形式进行评价。计算机基础课程评价体系如表1所示。

表1 计算机基础课程评价体系

从教学评价的维度出发，计算机应用基础需要依靠密集的实践操作训练才能反映学生掌握熟练程度。所以在教学评价上就要注重学生平时练习和测试、操作完整度和正确率等方面，这几项评价应占较大的分值。［3］同时还可以采取免试奖励措施，例如考取了全国计算机等级证书、1+X证书和参加行业职业技能大赛获奖的学生，均可申请免修替代期末考试成绩。从而构建多元化考核评价体系，［4］使得教学评价更灵活。

四、结束语

随着国家职业教育改革的推进，共享和互通将是未来数字化教学资源建设的目标和精髓。专业教师教学团队利用数字化教学资源辅助教学的同时，不断优化和提升教学综合能力才是关键所在。只有在日常的教育教学过程中培养学生创新思维、创新意识，通过线上线下混合式教学方式，针对不同层次的学生进行因材施教，使计算机应用基础教学真正成为培养社会、企业急需人才的摇篮，为学生的未来职业发展奠定基础。

注释：

①中国政府网.中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2021年10月12日。