钳工技能训练有效途径探索

2023-01-03蓝立盛

中国设备工程 2022年7期

蓝立盛

（广西工业技师学院，广西南宁 530031）

在中职教学过程中，钳工技能训练课是较为关键的一门课。随着国家经济水平的逐步提高、新课改的不断深入，中职教育也得到了较大的进步。可是，钳工实习的教学模式未能获得有效改进，在实际的中职教学中，大部分中职学校始终运用单一的教学模式，无法充分调动学生的学习主动性。在这一情形下，本文具体探索中职学校钳工技能训练的途径。

1 钳工技能训练的重要性

现如今，我国在世界制造业中的地位得到了稳步提高，机械制作业需要越来越多的高技能型的人才，钳工作为机电以及机械专业人才的一项非常重要的技能，能够直接将国家的机械、机电发展水平反映出来，不管科学技术怎样发展，都不能缺乏钳工的制作以及装备。钳工在机械制造业中属于不可获取的一个工种。学好钳工技能训练课，要夯实理论基础，还需要掌握实践操作技能。目前，钳工专业也开始朝着精细化的方向发展，不管怎样发展，在实际的教学中，要紧握基础技能教育，将理论与实践结合为一体，让学生掌握重点技能的基础上提高综合水平。

2 现阶段钳工技能训练中存在的问题

2.1 理论与实践相脱离

钳工教学中，钳工课程理论作为基础内容，学生通过学习机械基础、机械制图等内容，让学生掌握更多的钳工技能。可是，因为中职学校受到教学时间以及课程安排的影响，所以大部分的理论课程不可能全部开设，并且受到学生个体差异性的影响，对有关知识的认知程度并不一样，为学生理解理论知识带来了困难。一般来说，中职学校中的理论课以及实践课并不是同步展开，理论课要比实践课进度安排快，导致学生在实践中，已经开始淡忘之前所学习过的理论，造成实践课教学难度变大，学生对理论课觉得比较乏味无聊，钳工技能训练中，理论与实践相脱离便成为最大的一个问题。

2.2 学生缺乏学习热情

受到生源质量的直接影响，学生的基础知识并不扎实，并未能够深入接触钳工的重要性，大部分学生在学习钳工这一门学科中，未能深入了解钳工到底是什么，甚至有部分学生被动地选择了钳工这一学科，导致学生失去了学习积极性。职业技术教育作为一门面向技术、技能岗位的专业化教育，更多的即面对单一或者是特定的岗位所进行的针对性教育，如果学生缺乏对这一学习方向的学习热情，那么，无法有效提高教学质量，还可能让学生出现抵触这门学科的情绪，因而，怎样让学生了解钳工技能是什么，如何运用钳工技能，钳工对实际生活的重要价值，成为教师深入展开教学，促使学生配合教学的前提条件。

3 钳工技能训练有效途径

3.1 激发参与训练兴趣

对比普通的高中生，中职学校的学生整体素质并不是非常高，自我控制能力较差，学生在实践学习中，会面对巨大的学习压力，出现不良的学习情绪，大多数学生只是为了获取毕业证书，学习文化课的积极性较弱。此外，在学习专业的理论课中，并不具备较大的学习动力。为了能够很好地贯彻落实教学目标，完成教学任务，在教学实践中，第一，要让学生明确这一阶段的学习目标，激起学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，教师要结合学校的教学制度，引导学生更加主动地展开学习，让学生意识到等级证书以及毕业证的重要作用，并且获取技能等级证书，顺利进入工作岗位中。第二，教师要让学生认识到我国当前对人才的需求，让学生意识到就业的压力，以这样的方法激起学生的学习动力。在钳工技能训练教学中，教师并非直接带着学生到钳工车间中进行讲解，而是需要做好前期的大量准备工作，经过专业化的教育以及传授示范动作，经过反复的训练，让学生掌握基础的操作技能，学生不仅需要掌握学习目的，还需要在总体的目标的指引下参与钳工技能训练。

3.2 挖掘学生训练潜能

为了帮助学生更好地挖掘出训练潜能，在实际的教学中，需要设置好难点问题，让学生通过分析以及回答问题激发潜能，提高学习效率。在教学过程中，要结合课程内容引入新的问题，促使学生认真进行分析，利用启发式的教学法，为学生提供人性化的指导，从而拓展思路，利用这一教学方法让学生克服思维劣势，培养出学生独立思考的习惯。如教学有关锉削技能中，其中的公式以及概念让学生觉得较难，在具体教学中，要利用问题来帮助学生逐步展开分析，带着问题来参与实践过程，在学生遇到困难时，教师要及时帮助学生解答疑问。在教学工件加工中，让学生积极主动联系理论，把理论与实践充分结合，让学生灵活运用。引导学生分析问题和解决问题，尽量给学生自由，让学生自主展开分析以及自主思考，避免牵着学生的思路走，要让学生学会自己动手以及动脑，加强学生解决问题的能力。为了实现这一目标，教师需要提高自身技术技能水平，争取更多的机会到企业实践煅练，参与到企业实际生产实践中，丰富自身的实践经验，提高综合素质。

3.3 增加实践训练内容

（1）强化基本操作技能指导。在实践中，要强化指导学生基本操作技能，为学生提供基本操作技能训练中，教师要及时对学生的姿势、动作实施观察，看操作是否正确规范，如果发现问题，要立即指出来。只有学生可以熟练掌握基本的操作技能，才能协调完成后面的专业化技能训练。钳工基本的操作技能中，重点包括锉削、锯割、钻孔等，特别是锉削、锯割属于较为关键的基本技能，学生为了能够学习好这部分技能，需要不断参与实践操作过程中。

比如，学习锯割这一基本操作技能时，大部分学生在刚开始学习时，不能高度关注，以为只要锯下去即可，可经过学生的实践操作后发现，还没有锯完就已经非常累，所锯出来的锯缝也参差不齐。这时，就需要教师带领学生正确掌握操作技能，在锯割操作中，要保证正确的锯割动作，并且运用正确的起锯方法，采用规范的锯弓握法，保持良好的站立位置，要求身体、胳膊、用力速度以及大小相协调，从而更好地节约体力，保持长期的训练。学生在刚开始进行训练时，教师要注重引导学生保持协调的动作，养成学生良好的规范的操作习惯，经过训练不断提高锯割的准确度，为以后的专业技能训练打好坚实的基础。另外，在锉削加工中，教师需要带着学生经过大量的训练，正确掌握好规范的锉刀握法，保持良好的站立位置，运用正确的操作用力方法以及锉削方法，引导学生采用刀口角尺对锉刀是否保持端平进行检查，以平面为例子，利用刀口角尺先测量平面度，然后，对着光检查平面是否具备均匀的透光性，一旦出现黑点，那么，所高出的地方需要锉削掉；之后利用刀口角尺的内直角来测量垂直度，确保透光的垂直均匀程度就可以。

（2）加强综合操作技能指导。钳工技能训练过程中，学生单纯掌握好基本的操作技能是完全不足的，还需要对学生提供综合操作技能训练，培养学生的手感。感觉的正确与否会影响加工工件的质量以及速度，也同样是表现出学生技能水平的标志。加工尺寸的精准度要控制在0.06mm内，学生要对自己的操作有所把握。如锉削，学生需要掌握自己运用的各种大板锉、中锉、小锉刀，在进行锉削过程中的错销量的大概值，防止下手不知轻重的问题。刚开始进行加工前，要测量还剩余多少量，余量多要运用大板锉实施锉削，学生要初步掌握好自己每次进行锉削的量，当余量大概0.1mm时，利用中锉刀实施加工，最后利用小锉刀进行修正。为了让学生熟练进行操作，需要让学生在日常训练中多多练习，多进行操作，才能形成好的手感。