校企合作化工智能操控师方向人才培养探索

樊平平

(河南化工技师学院 ， 河南 开封 475004)

化工企业智能制造升级的终极目标是实现质量、安全、环保、成本和效益的最优化或最大化。为实现该目标化工企业从智能生产管控、智能能源管理、智能安全环保管理、智能供应链管理和智能资产管理等5个方面转型，最终建成数字化、网络化和可视化的智能工厂。化工智能化的发展，离不开智能化操控的人员，所以“化工智能操控师”由此诞生。操控师所具备的能力，是需要企业给予技能和实践的机会来锻炼，需要学校给予思想武装和系统理论知识来培训。

1 校企合作

1.1 企业对化工智能操控师的需求

随着5G的诞生，企业在推进5G智能化建设项目网络建成后，将实现高空、地面、地下全方位、无死角的5G信号全覆盖，实现人员、设备、产品的“万物互联”和实时监测。与传统的4G智能化和有线传输相比，5G智能化投资更省、效率更高、精度更准、监测调度更实时。

与化工企业传统生产组织方式相比，化工智能工厂的岗位界线越来越淡化，并已呈现出岗位融合和工艺运行操作人员5T技能迭代的趋势。智能工厂对工艺运行操作人员的综合专业素养要求越来越高，且岗位数量需求越来越少。这里5T是指：PT化工工艺技术、ET化工装备技术、AT化工自动化控制技术、IT工业互联网技术、OT化工生产操控技术。

化工智能操控师是企业管理决策层对照化工企业数字化转型、智能制造升级目标，研判化工工艺运行操作职位未来发展趋势，适应化工智能工厂人才培养和储备需求，于行业内率先提出的创新职位。

1.2 学院人才培养方案

学校关注产业升级，优化专业设置，2020年学校成立了技工教育与新兴和重点产业协同发展研究院。研究院致力于研究技工教育如何适应新兴和重点产业对高技能人才培养，学校将及时响应市场需求，优化专业设置，更新人才培养方案。

学校设有“六院一部一中心”：化学化工学院、自动化学院、实验技术学院、机械工程学院、信息工程学院、现代服务学院和基础教学部、体育中心，各专业的实训设备齐全，能够保证学员的培训效果。

1.3 化工智能操控师培养条件

为加强化工智能操控师研修项目的组织领导，保障培训工作的顺利开展，河南化工技师学院特成立由院办、教务处、实训处、网络中心、学生处、校企合作办、总务处、化学化工学院、自动化学院、新兴和重点产业协同发展研究院等处室、院系负责人，教学人员，教学指导专家，以及该公司相关领导和技术人员构成的项目领导和工作小组。

化工智能生产操控师应立足于中控主操岗位，且具备工艺、设备、运营、自动化和信息等复合技术技能。企业挑选培训学员应具有化工或相近专业大学学历，且在公司生产一线从事中控主操工作3年以上，小班教学培训，学员人数小于30人。

2 教学改革方案

2.1 分析人才需求

目前，还没有化工智能操控专业，该专业的职业能力目标考核没有具体方案，但是根据该公司对化工智能操控师培养目标的要求，详细分析了此次培训人才的需求。①思想态度：坚决拥护中国共产党的领导，遵守厂规厂纪，认同企业文化，认可我校校规校纪及校园文化；遵守该校企合作班制定特殊的规章制度。②理论与技能的学习：夯实化学化工基础知识、识图制图知识、化工机械设备工作原理及结构、电工学基本知识、电气控制系统、智能仪表和自动控制系统知识等理论知识；提高化工设备操作技能、设备安装维修技能、电气设备安装调试与维护技能、化工仪表安装调试与维护过程控制技能。理论课、实践课、自主课等教、学、讨论方法相结合进行整个培训过程。③服从安排：有强大的执行力和学习能力，服从企业对其安排和要求；听从教研团队对理论与实践教学安排，积极学习；配合学校开展的文体训练活动，强身健体、增强班级凝聚力。

2.2 重构课程体系，完成培养目标

该校企合作班的学员都是企业为此培训筛选后的优秀员工，但是工龄不一样、岗位不一样、专业不一样，最后将其培养成全能化工操控师，那么就需要为该目标重构课程体系。

化工工艺专业课程体系主要包括：化工原理、化工单元操作、化工单元仿真、化工制图与制图。机械专业课程体系主要包括：公差配合与技术测量、机械制图、机械制造工艺、化工管阀工程力学、化工设备智能管控。电气自动化仪表自动化课程体系主要包括：过程控制系统、过程检测仪表、集散控制系统、仪表工识图。

化工智能操控师需要学习化工工艺、智能管控设备、仪表自动化、过程控制等知识和技能，在课程设计和研修方式上提前规划修正。对于重要知识点和与化工智能操控师需求的内容要挑选重点研修，以该合作企业的实际生产工艺为学习内容，将单元操作、自动控制、电气仪表等理论及操作点贯穿于整个教学过程。在短期培训中，抓重点、重构课程、因材施教，高强度、强执行力完成企业培养目标。

2.3 提升师资双师型素质

提升师资双师素质，提高师资教学水平。《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育教师必须具有一定年限的企业工作经历，这预示职业教育教师队伍建设将得到极大的改善。教师通过一定的企业工作经历或者一定时间段的企业学习，能更加直观地将企业生产实际和所需技能穿插至课堂教学中，有利于课堂理论和实操与企业实际相结合，也可以将企业的安全规范操作、企业产品工艺流程、班组文化建设等实际情况融入教学内容中。

校企合作，教学知识点要与企业工艺内容紧密联系起来，摆脱教学内容模块化、散珠化，形成珠串，让学员更加明白各化工单元及控制点在工艺中的意义，有利于学生对化工单元的理论知识、技能操作及控制点等各种学习知识的思维提升。

化工智能操控师教师团队深入学习企业工艺、研修企业自控系统，将教学过程搬到企业，教学过程更加具有应用性，教师团队能够根据教学需要得到提升，将研修内容的准确性、真实性、深入性傍身，提升自我双师素质。

3 实施校企合作，保障人才建设

3.1 校企共建产教融合

习近平总书记作出重要指示强调职业教育前途广阔、大有可为，要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。完善产教融合办学体制、创新校企合作办学机制，构建政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局。灵活开展工作，围绕企业需求，善于用市场机制，探索互利共赢的办法。

企业与我校了解和合作12年来，为该企业进行了多次为期1～3个月的短期专业培训班，效果甚好。为了企业高素质、多维度技能化工人才的培养，真正实现了企业在职业学校建设培养培训基地，引企入校、引校进企、送教上门，延伸了我校的办学空间，也开发了企业培训的深度，校企共同在面向先进制造业、战略性新兴产业在高层次学徒制方面进行深度探索，真正把校企合作产教融合挖深挖实。

3.2 校企合作实施工学一体化

校企合作更有利于实施工学一体化，完善职业教育培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、教学内容、考核方式等衔接贯通，引导学校和企业或者行业结合自身实际情况，改造提升相应课程和专业。我院的化工智能操控师研修班走出了职业政策改革的校企合作的新路子，在化工工艺专业的基础上，提升打造化工智能操控专业。

学员不仅在学校内进行理论实践的一体化教学模式的学习，而且学校一体化教学所学内容和技能将在该企业的真实岗位上进行实际验证，这也是真正的工学一体化实施。

3.3 建立人才资料库

企业将展开1233发展规划，培养3 000名化工智能操控师，建立人才资料库。第一期化工智能操控师班毕业学员将进入人才资料库，不仅承担着企业岗位的管理及技能工作，同时也要承担培养化工智能操控师的部分任务。学校的化工智能操控师研修班教师也进入该人才资料库，为企业的更新性需求和后期的智能操控培训提供培训服务。

3.4 校企合作开发教学资源

职业院校教师到合作企业进行产学研训一体化岗位实践，可采用企业实践流动站顶岗、参与研发项目、兼职任职等方式，开展企业跟岗实践，也可分阶段进行。内容主要包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。

企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等到学校工作。采取兼职任教、合作研究、参与项目等方式。工作内容主要包括承担教学工作，参与学校专业建设、课程建设，参与“双师型”名师工作室建设、校本研修、产学研合作研究等。

①企业的工艺过程(非保密)可以提供给学校，教师自我学习和集体研讨，将化工工艺的真实全生产过程对学员进行讲解，打破员工只知道自己岗位工艺的学识局限；企业将实际生产中操作规程应用到学校实训设备上，提升操作规程的编制技能和异常事故的处理能力；企业可以为研修班学员提供企业特有的生产操作系统学习内容。②学校提供的化工单元仿真学习教学内容、仪表自动化教学模块，都可以为该企业的培养目标而提供专业且合适的培训内容、课件、实训项目；教师去该企业参与现场实际生产过程，进行实际生产、电气自动化信息系统的学习，掌握最一线的、实际应用的专业知识和生产过程，编入教学资源。

校企合作可以开发教学科研设备，建立专业的半实物仿真教学设备。采用企业的实际工艺过程，某一小工段采取真实物料流动进行工艺参数的整订，该设备集工艺学习、CAD绘制、智能管控学习、DCS集散控制系统、SIS系统、实训操作、工艺仿真操作等智能操控大部分学习模块于一体，基地的教科研设备更加有利于化工智能操控师的培养。

4 总结

分析市场前瞻需求，引入企业对市场的精准把控力度，整合校企合作资源，重构课程体系，重建人才培养方案，以“校企制定教学目标+企业工艺包、在线系统+学校培训课程设定及实训设备+学校教研团队+企业各层次专业员工”为教研培养团队和资源，以“学校一体化教学方式+企业岗位实践课程”为导向的工学交替人才培养模式，满足企业对高素质、高技能复合型高技能人才(化工智能操控师)的需求。校企合作人才培养模式，优化了学校和企业的人才供给关系，不但为企业或行业培养新员工和提升员工专业技能，而且开发了前瞻需求的人才培养方案及方案的实施可行性。