名师工作室助力教师专业成长——浙江省温州市石峻名师工作室学习感悟

文/王素娜

近年来，随着学校体育教育教学改革的不断深入推进，各地各级教育部门高度重视教师教育的专业成长与发展，各地体育名师工作室如雨后春笋般蓬勃发展，浙江省温州市石峻体育名师工作室在这样的环境下应运而生，秉承“同研共学 共同成长”的宗旨，围绕“挖掘潜在课堂驾驭能力，提升教师素养，凝练教学风格”目标，多年来，逐步形成了工作室学员个人独特教学风格，促进了个人素养的发展。

一、共处

（一）济济一堂

浙江省温州市石峻名师工作室分别于2013年、2016年、2018年、2021年招收了四期学员，笔者有幸成为第二、三期工作室学员。温州市石峻名师工作室主要组成结构是“1+2+N”的模式，即导师1名，助理2名，N名学员，学员来自温州市各县市区小学。为实现研学共同体，工作室下设立室长、副室长、生活委员，每个学员都有明确的分工和责任，以课堂教学为重点，不断探索研修课堂教学，从而形成自己独特的课堂教学风格。

（二）驾驭课堂

“课堂教学”是工作室研修“七个一”常态化要求之一，为此，导师带领大家立足课堂教学，深研体育课程标准，实践《浙江省教育体育与健康课程指导纲要》，搭建学习交流平台，为我们提供了广阔的学习空间。作为学员，我们也珍惜每一次学习机会。拜师学艺的第一次公开课是2016年11月的一节区级三年级田径《快速跑动作方法》，导师看过教案后，指出教案各项不足并提出了修改意见，经反复修正、实践，这节课后来在温州、台州、金华、湖州四地市体育与健康学科教学研讨活动上进行了展示，得到了同行的一致好评，同时这节课也登上了浙江省中小学体育教研“天天公开课”平台。

二、共行

在这四年的光景中，石峻名师工作室共累计举行了50多次活动，线下40多次，线上10多次，主要围绕理论学习、课堂教学、读书分享、专家引领等展开活动。并先后同杭州（董玉泉、王德刚）、温州（夏玲玲、钱勇、蔡景台、陈钦疏）、台州（姜毅、叶海辉）、舟山（薛黎明）等地体育名师工作室结成“四地十室”体育名师工作室教学联盟，与平阳县名师工作室和苍南县罗进清名师工作室结成“苍平乐”两县一市体育名师工作室联盟等。

（一）挖掘潜能

每位学员在两年的时间里都经历了几次市、县（区）的公开课、讲座以及数次教学研讨。同时导师还让大家多次与省、市教研员、专家共聚一堂，接收最新的体育课堂教育理念，这为我们的学习、成长点亮了盏盏明灯。年轻的教师除了懂得如何“上好课”，还有机会与同行分享自己的教学理念。例如在杭州四地名师工作室研讨的主题论坛任务《我的理念》时，笔者表示束手无策。石老师问：“你觉得当体育老师最成功的地方在哪里？”笔者答：“看见孩子们快乐的奔跑在操场上，那跳着、笑着、投着的模样是我最大的动力。”石老师再问：“你是采取何种教学手段让学生爱上你的体育课呢？”笔者答：“通过评价手段。”于是他们就确定了论坛的主题《体育教学我一直在路上：以评促学 让生出彩》。从务实课堂可从“人人运动、以赛促学、深度运动、巧用评价、运动处方”五方面着手，谈自己的教学准备、教学手段、教学效果。石老师不辞辛劳地为笔者出谋划策、修改稿件，这让笔者在那次活动的交流中驾轻就熟地分享自己的教学理念，与专家同行们多次产生思维火花的碰撞。

（二）授人以渔

工作室导师积极为学员创设学习与交流的平台，引导学员间要互动研讨，强化工作室的教研氛围，使工作室真正出现相互研究、切磋交流的教研氛围。于是工作室开启了第一个子课题：目前小学水平二、三年级段每周只有3节体育课，而教学内容较多，就凭一堂课时间的学习, 学生很难熟练掌握技术技能。该怎么办？石老师提出：“把体育家庭作业（运动处方）引入到小学生家庭作业中，既能减轻学生的文化课作业负担，又能让学生有更多的时间和动力进行体育锻炼，提高了学生的身体素质。”但是怎样设计好“运动处方”呢？课题组成员经常与石老师电话沟通，并与工作室内其他学员一起探讨，怎样把“运动处方”项目化。于是决定以多个小课题的形式去实践行动，首先，第一小组设计了“运动处方单”，每个月一张“运动处方单”，每个月确定练习项目，并且根据课堂教学的需要及时布置体育家庭作业。第二小组学员在各自任教的班级里开展实施，并发现小学生自我管理能力不强，意志力水平不高，在一定程度上会影响体育家庭作业的完成。在石老师的建议下，第一小组制定了家长微信签到和家长评价表，把监督权交予于家长，要求家长配合监督执行，由家长发视频、签到接龙和上交评价记录表。一周一记录，及时反馈。两年的“运动处方”实践，不但锻炼了学生的体质，提高了课堂的教学效率，也让两个小组与课题的撰写有了进一步的交流。

（三）提炼素养

工作室上接课程，下达课堂，围绕课程建设、课堂教学教学，形成研究与实践的联动效应，呈现出一批批研究成果。学海无涯，当今社会教师的知识量已经不满足于“一桶水”，我们要变成“自来水”才可以源源不断地供给求知的学生。例如工作室开展的活动《说课的六要素》，石老师认为说课不是简单地把课分成五个部分来说，而是着重于如何处理教材，采用何种手段把教学过程详细说明、说透，为什么这样设计学练？这样学练有什么好处？学生的收获在哪里？设计的意图又是什么等。那一刻，石老师的讲座就像一把“手术刀”，为我们进行深度剖析。石老师当场让学员演示说课，要求同伴对说课者逐一进行剖析，分析不足、提炼优点。且例举不同教材，为我们一一讲述教材的处理方式，说课是上课的基础，只有会说课，才能上好课。在那次的活动中我们对教材的处理有了进一步的认识，教材是固定的，但课堂是多变的，灵活运用多种教学手段，可以让课堂变得充满趣味性和积极性。

（四）心灵洗涤

四年来，工作室导师带着我们两批学员撰写教学设计、论文、课题、课程、案例、著作出版等，让我们在研究中教育，在教育中研究，让个体与个体间、个体与团队间形成合力。即使在疫情期间也通过钉钉直播会议进行线上的理论知识渗透。充实的工作室活动之余导师仍给我们增加阅读任务——二期学员一共读了180本书籍，人均5本，并撰写阅读心得在工作室内进行交流、研讨。阅读提高了体育教师文化素养，巩固了专业知识技能。

三、共勉

（一）左右采获

在两年的研修过程中，工作室搭建了多个“走出去”“引进来”的学习平台，开展了形式多样的研讨活动。在活动中让学员“挑大梁”，承担组织谋划、公开课教学、专题讲座、评课等任务。如2021年11月3日由温州市教育研究院组织的“送主题运动会到海岛—洞头”活动中，让学员们学习和掌握了学校主题运动会的项目设置、场地器材设计、运动会的组织实施等原理和技术，同时也提升了学员对校园文体活动的设计与组织管理能力，锤炼了学员的专业品质。

（二）满载而归

五年来，笔者两次参加石峻名师工作室，成为“元老级”的师姐，羽翼逐渐变得丰满。个人收获了100多张荣誉证书，并开设龙湾区名师工作室，多次担任各类评比、职称活动的评委。在此期间工作室有15位学员晋升为高级教师，5位学员评上县（区）级名教师，21位学员被评为温州市教坛新秀及学科骨干教师。多名学员也多次在市、区级的教学设计、论文发表、基本功、优质课、公开课、讲座中崭露头角，总获奖次数达到466人次。

俗话说：单丝不成线，独木不成林。不与人合作、不讲团结，单枪匹马是不可能把成功揽入怀中的。工作室的研修活动真正实现了“一群人可以走得更远”的学习共同体。