高职工科类专业校企深度合作机制研究

艾 妮，朱 裕，潘麒伊

（1.南宁职业技术学院，广西 南宁 530000；2.柳州职业技术学院，广西 柳州 545000；3.广西招生考试院，广西 南宁 530000）

0 引言

企业要想在激烈的市场竞争中占有一席之地以及在瞬息万变的市场经济中拥有较高的发展实力，需要加强企业自身的人才管理力度及优化内部资源，而校企合作能够为企业的发展注入新鲜血液，提升专业型技术人才的占有比例，从而提升企业综合实力。为了高质量完成“育人”目的，高职学校应当加大与企业之间的合作力度，然后根据自身的教学特点与社会发展需求，科学调整现阶段的人才培养方案，在提升专业型人才质量同时，促进企业与学校自身的发展。

1 校企合作的相关概述

校企合作是指为了推动职业类院校的自身发展，使专业课程的设置更加符合社会的发展需求、人才培养计划与现阶段市场需求相一致，有针对性的向社会企业培养高质量的技术人才。校企合作旨在加强学校与企业之间的深度合作，让职业类技术院校的学生，能够拥有更多的实践机会，并通过校企合作机制，提升学校的教学质量与企业核心竞争力，实现企业与学校之间各项资源、技术的互补，从而达到优化资源配置的目的，通过校企深度合作提升高职学校各专业教学的针对性与科学性，从而有效提升技术型人才培养方案的实效性，实现企业、学校之间的协同发展。校企深度合作能够使学校根据社会对工科类专业人才的具体要求，结合教学与企业实践，实现就业率的提升，将学校的建设目标集工科类专业人才培养与专业服务为一体，实现校企之间的深度合作。

2 校企深度合作的重要意义

2.1 加快教育政策落实速度

教育制度的深化改革，提升了对高职院校的教学标准，这就要求高职学校在进行专业型人才培养过程中，要将“工匠精神”相关的教育政策，全面落实到实际的教学中去，以此提升高职学校的人才培养质量，从而加速校企合作的纵向发展[1]。在新时代背景下，为了向高职工科类专业学生，提供多样化的实践路径，相关政策要求高职学校要与企业之间建立协同育人关系，校企合作不仅能够使各项教育政策全面落实到高职学校的日常教育中，还能实现高职学校的健康发展。

2.2 优化学校资源配置

为了高质量完成教学任务，实现自身能力的均衡发展，各高等职业类院校提高了对校内资源的整合力度，这也就导致高职类学校之间的竞争压力越来越大，面临的发展形势日益严峻。高职学校为了吸引到更多、更优质的生源，要不断尝试跨领域资源的吸收，并将其作为高职学校教育事业发展的内驱力，辅助高职学校实现教育质量的显著提升，通过校企深度合作，夯实高职学校的教学基础，实现校内各项资源的优化配置，保持学校在竞争中的优势地位。

2.3 推动企业的健康发展

高质量的专业型人才是提升企业核心竞争力的关键，企业要想实现人力资源的科学管理，需要加深与高职学校之间的合作，并在激烈的市场竞争中，获取更多的有利资源，通过新鲜血液的注入，推动企业的可持续发展。深度校企合作，不仅可以优化高职学校的人才培养方案，提升高职学生的就业率，还可以为企业的发展输送高质量的技术型人才，使其在新时代的发展背景下，拥有较高的综合实力，以此来提升企业的核心竞争能力。

3 校企合作现状

3.1 校企合作力度不足

随着校企合作力度的加大和合作机制的完善，校企合作已经成为高职院校的主要人才培养模式。校企之间建立合作关系的主要形式就是签订合作协议，在此项工作完成后，高职院校相关专业的学生，方可以进入企业开展实践活动。由于个别企业对相关专业人才的需求量有限，需要高职学校与多个企业同时签订协议，为了保证每个高职学生都有实践机会，在实习季来临之时，高职学校要组织大量学生到合作企业实习。在此过程中难免会出现校企合作力度不足等问题。校企合作深度不足主要体现在：合作内容比较浅化，大部分企业在合作过程中，都不会涉及工科类专业课程的设置以及学生未来规划；针对工科类专业学生的培养任务，都是由高职学校承担，这就造成在校企合作中，企业的合作热情不足，从而造成校企合作力度不足[2]。

3.2 校企之间缺乏有效的对接

高职学校最终的教学目的就是培养符合社会发展需求的人才。但是根据现阶段的校企合作实况来看，高职学校的人才培养目标与企业的发展需求之间存在一定的偏差，二者之间的对接缺乏有效性。深层分析，归根结底还是因为部分高职学校过分追求“教学”质量的完成率，而忽视了社会对相关专业人才的各项要求，体现在：在日常教学活动中，教师没有结合企业的发展需求，制定科学的人才培养目标，造成了“理想”与社会现实之间的偏差，最终影响了校企合作深度。从高职教育现状来看，虽然高职学校向学生提供了实践机会，但是由于实践时间过短，学生很难在短期内获得专业技能提升，企业也很难实现经济收益的突破，这就使校企合作失去了“合作”的意义。

3.3 高职学校缺乏完善的配套制度

由于高职学校与企业之间的发展目标不同，导致高职学校的人才管理模式与校企合作管理模式之间存在较大偏差，这就在一定程度上牵制了校企合作的发展。在进行校企合作时，学生要在不影响学习的同时，开展相应的专业实践活动。为了满足企业的实习要求，学生需要具备充足的实践时间，而在高职学校的教学管理中，教育的整体性和系统性要求高职学生进行完整性的专业知识学习，高职学校配套制度的不完善，导致校企合作缺乏完善度的支撑体系，这就造成校企合作力度不足，影响着校企深度合作机制的全面落实[3]。在高职教育中，传统的专业课程体系和学分制教学标准，都在一定程度上限制了高职工科类专业学生的实践脚步，阻碍了学生与企业的阶段性发展，学生在较短的社会实践中，不能完全把握行业发展方向，对实际的企业流程掌握不充分，在相对较短的企业实习中，很难获得专业技能的快速提升。

4 高职工科类专业校企深度合作机制探究

4.1 引入社会企业智慧

为了提升高职学校人才培养计划的科学性，学校应当对经验丰富的优秀员工发出邀请，鼓励其参与到专业课程的开发与建设中来，并对现阶段高职学校的人才培养计划，提供建设性意见，从而提升人才培养计划的针对性与先进性，辅助高职学校构建完善的知识结构体系。让企业员工参与进实践教学中来，不仅可以有效缓解教师数量不足等问题，还可以在一定程度上减轻教师的教学压力，辅助教师在科研项目与课程优化方面，投入更多的精力，打造精品课堂助力。高职院校引入企业智慧，不仅能够帮助学校引进先进的理论、实践知识，还能优化专业课程设置，辅助高校实现各专业的长久发展。作为企业发展的核心量，技术骨干的专业知识结构更为完善，更贴近行业真实的发展诉求，能够在一定程度上避免校企合作的形式化发展。

4.2 提升高职学校的服务水平

为了促进校企合作的深度推广，高职学校应当结合企业的真实发展诉求，提升自身各类专业的服务质量。将师资团队的建设作为发展中的主要建设目标，以各专业教学能力与科研能力为导向，利用校企合作等方式，提升各专业教师的教学能力。通过各项政策的鼓励，使各专业教师能够深入企业内部，认真研究校企合作方法，掌握现阶段的行业发展对人才的需求，努力探寻理论付诸实践的有效路径[4]。为了有效提升高职院校的社会服务能力，高职学校需要不断提升教师的科研能力，借助校企合作的契机，将企业中的优秀人员纳入到高职学校项目研发团队中来，通过项目实施跟踪策略，促进相关专业理论与实践的融合，使高职学生拥有较高的专业素养和社会服务水平。为了吸引更多学生的关注，教师要将自身的专业知识与实践相结合，通过行业发展的真实反馈，制定周密的人才培养计划，以此实现学生专业水平的快速提升。

4.3 共创校企网络教学平台

通过建设现代化的信息教学库，构建校企之间的资源共享网络平台，使学校与企业之间能够实现职业标准的准确对接与资源共享。将企业、学校双方在人才培养、教学理念、实践场所等多个方面的优势，进行充分发挥，二者共同建设资源丰富的专业课程资源库，实现高职学校各项教学资源优化配置。通过各项资源的相互融合，辅助高职学校构建完整的网络教学平台，使学校各项专业课程的设置更具科学性，制定的人才培养计划与岗位需求更接近。在专业知识的传授过程中，融入信息技术实现专业教学模式的优化改革，构建校企互通的网络应用平台，为高职学校建设将高质量的网络课堂，提供多样化的建设路径，通过辐射范围广、知识覆盖全的网络平台，提升校企之间沟通的流畅性，辅助校企双方实现资源共享，为校企合作的深入发展助力。

4.3.1 营造良好的合作氛围

为了促进校企之间的深度合作，相关部门应当为其营造良好的合作氛围，利用相关的税务减免政策，提升校企之间的合作兴趣。对于校企合作积极性较高的企业，给予适当的鼓励，利用扶持政策，推动校企之间的深度合作，使相关企业拥有较高的合作兴趣，为学校与企业之间搭建良好的合作关系，提供良好的环境[5]。作为校企深度合作的另一方面，高职院校要努力争取相关部门的支持，吸引更多的企业参与到合作中来，有效推动校企之间的深度合作。为了能够准确把握企业的岗位需求，学校应当制定完善的管理制度，与企业之间共同商榷人才培养目标，以此来提升课程设置的科学性、教学形式的规范性，通过针对性较高的专业教学活动，为企业的发展、社会的进步输送高质量的专业型人才。

4.3.2 充分调动学生的主观能动性

作为校企合作的重要环节，高职学生主观能动性的高低，在很大程度上影响着校企合作质量，所以高职学校可以借助适当的物质与精神激励，充分调动高职学生的实践兴趣，使其在面对校企合作时拥有较高的主观能动意识。为了彻底转变学生的思想，教师要在常规教学中，加强对学生的校企合作指导，并以就业为导向，进行课程内容的设置，使学生能够逐步认识到校企合作对自身发展的重要性，从而实现其主观能动性的有效提升。为了提升学生的实践兴趣，并在实习过程中，充分发挥自身的优势，学校要对学生取得的成绩，给予充分肯定，并通过适当的津贴补助，鼓励更多学生自主参与到校企合作活动中来，在提升校企合作质量的同时，有效提升高职学校的教学效率。

5 结语

综上所述，高职学校的发展要始终坚持以社会需求为导向，探索校企深度合作的途径、体制机制以及合作的项目载体，实现技术、人力、设备等各方面的资源共享，在互惠互利的同时，为职业教育提供学生技能训练、教师队伍实践、创新研发等支撑，才能有效提升高职院校的教学质量和人才培养质量。为了促进各项教学制度的优化改革，教育工作者应当从引入社会企业智慧，提升高职学校的服务水平，共创校企网络教学平台，从营造良好的合作氛围等方面入手，创新校企合作的对接机制，从而促进校企合作的纵向发展，使高职学校的人才培养计划，能够与社会的发展需求相一致，共同促进高职教育事业的发展和企业经济收益的最大化发展。