农村学校校园欺凌调查分析及应对策略

【摘要】近年来，校园欺凌问题频发，已引起全社会的广泛关注。随着农村撤点并校的进行和留守儿童社会支持弱化、负面情绪明显等现象的影响，农村学校的校园欺凌问题更加受到相关部门的重视。文章首先分析了农村学校校园欺凌的现状，并提出预防与治理农村学校校园欺凌的措施，以期预防校园欺凌，营造和谐校园。

【关键词】农村学校；校园欺凌；调查分析；应对策略

【中图分类号】G627【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）16—0051—04

校园安全和谐稳定一直以来都是一所学校生存和发展的基石。但近些年来，校园暴力与校园欺凌已成为农村学校的一大安全隐患，严重伤害了受害者的身体和心理健康，干扰了学校正常的教学秩序。尤其是信息化时代，校园欺凌事件传播的速度更快，社会的关注度更高，对教育的负面影响也越来越大，这些现象在广大农村学校显得尤为严重。对此，作为一名教育工作者，我们必须认识到它的严重性和管理的紧迫性，认真分析其形成的原因并提出适当的教育策略[1]。下面，笔者就农村学校校园欺凌的成因及对策谈几点自己的看法。

一、对于校园欺凌的调查概况和结果分析

通过调查我们发现，社会各界对校园欺凌的认知和重视都不够，家长和学生对校园欺凌的认识也比较模糊。（见表1）

在被问及哪些行为属于校园欺凌时，学生和家长的反应也是各不相同。（见表2）

从表1我们可以看出，50%以上的学生对校园欺凌的认知程度表现为一般，将近40%的学生对校园欺凌了解得较少，而家长方面将近有一半的人对校园欺凌的了解程度一般，40%以上的家长对校园欺凌了解较少。由此可以看出，在农村学校，大部分学生和家长对于校园欺凌的认知程度不够，存在认知模糊、不清晰等局限。同时，农村校园欺凌多发地为小巷、厕所等隐蔽性较高的场所，欺凌者与被欺凌者之间存在明显的外形与性格特征。

由表2中的数据我们可以发现，学生及家长对于校园欺凌的认知是较为集中的，对他人进行身体攻击，如拳打脚踢、掌掴、推撞绊倒、拉扯头发等，恐吓、威迫他人，给他人起侮辱性绰号等行为都可以视为校园欺凌。事实上，校园欺凌事件较为复杂，已经形成了一个较为完整的校园欺凌体系[2]，因此，人们需要正确认识校园欺凌。

二、农村学校校园欺凌的成因

（一）家庭教育缺失

1.缺少必要的家庭教育。通过调查我们发现，大部分存有暴力倾向的学生都在家庭教育方面存在缺失。我们常说，父母是孩子的第一位老师，正所谓玉不琢不成器，没有父母的关爱和教育，很多孩子就会做出行为偏差的事。在很多农村地区，由于父母外出务工，孩子长期与父母分离使得孩子缺乏父母这一关键主体的关爱和保护，孩子的不良心理情绪得不到及时的约束和管教，久而久之就会形成任性、极端、暴躁、攻击他人的性格，进而成为校园欺凌的施暴者[3]。

2.受陈旧落后教育观念的影响。在农村地区，一些家长的文化程度较低，教育理念简单粗暴。他们在日常生活中会给孩子灌输很多错误的教育理念，在这些错误理念的影响下，很多孩子就会出现偏差行为。笔者通过调查研究发现，很多施暴者和受害者都对校园欺凌没有概念，他们不知道自己遭受的或是实施的行为就是校园欺凌，有的只是根据老人告诉他们的“经验”而做出的行为，正是这样模糊的态度和“鸵鸟”的心态，才酿成了很多苦涩、有毒的恶果。

3.隔代教育的局限性。在农村，很多留守儿童都与爷爷奶奶生活在一起，由于大多数老人都没有接受过教育，仍按以往传统的经验教育孩子。在教育管理孩子时简单粗暴，要么溺爱无度，要么不讲道理暴力应对。这种放纵过度、不讲方法的教育方式，极容易导致孩子放任自己，继而使其产生逆反心理，当这种不良情绪长时间无法排解出来时，他们便会采取另一个极端的途径来宣泄自己的不满与失望[4]。

（二）教师关爱缺位

长期以来，很多学校的教育一直偏重于知识教育。家长们要的是分数，学校也非常重视分数，一些学校为了让学生考出优异的成绩，不惜减少学生的休息时间，不开或者很少开德体美等其他方面的课程，教师的教学任务繁重，压力也很大，这就导致部分教师不再愿意利用课后的时间与学生进行沟通和交流，师生关系较为紧张。有的学生在家里受到的关爱较少，把希望寄托在教师身上，但是大多数情况之下，这种“爱”是不能满足的，一个班的学生人数众多，教师无法顾及到每一位学生，还有部分教师只关注一些成绩较好的学生，而对那些成绩较差的学生不闻不问，时间一长，教师和学生之间的距离就变得越来越远，这些矛盾如果长时间得不到解决，就会在一定程度上影响学生的学习与生活，导致学生形成心理障碍，产生消极颓废的情绪。再加上部分教师在教育学生时态度粗暴，不能以温和的方式进行教育，长此下去，就会让学生由惧怕、压抑到反抗，最终导致校园欺凌现象的发生。

（三）受社会不良风气的影响

对于很多青少年学生来说，他们的人生观、价值观还未完全形成，心智还不够成熟且辨别能力差，导致其不能理智地看待事情并做出正确的行为选择；同时，青少年时期又是个体身心发展的关键时期，心理发育程度较低也使得他们无法理性思考问题继而产生了偏颇情绪，容易受外界不良因素的影响进而走上违法犯罪的道路。再加上现在一些充斥着暴力低俗的影视片，学生如果经常观看，极易去模仿，这就给青少年造成了一定的负面影响，也无形中强化了学生的欺凌意识[5]。

三、应对策略

（一）学校方面：要重视校园欺凌问题

只有正视问题才能解决问题。校园欺凌是校园“顽疾”，要彻底根除并非易事。首先，要通过定期开展校园欺凌专题教育和主题班会，来让学生充分认识到校园欺凌的危害，使其自觉远离校园欺凌。其次，学校在进行文化知识教育的同时更要重视思想品德教育，要通过多种途径培养学生良好的品质，尤其对有抑郁、自卑、内向等具有不良心理的学生要逐一指导，帮助其尽快恢复；与此同时，要注重培养学生的受挫心理，努力树立自立、自强、自尊、自信的良好心态，提高学生的适应能力。再次，教师要时常关注学生的动态，平时应多与学生交流，当发现其有不良思想后，应及时与其父母取得联系，多方沟通，力争将校园欺凌扼杀在摇篮中。最后，要建立健全长效治理机制，加强校园法治建设，不能让校园成为法律监管的盲区。在处理校园欺凌事件时，要成立由相关人员广泛参与的治理组织，同时还要补上法治教育的学校短板，为广大未成年人在心中种下“法治精神”的种子。

（二）家庭方面：高度重视家庭教育，加强沟通与交流

我们通过调查研究发现，有一半的学生和家长认为原生家庭的影响是导致校园欺凌产生的主要原因，有将近90%的学生和家长认为要想解决校园欺凌，必须从家庭教育入手，由此可以看出家庭对学生的发展起着关键的作用[6]。

1.明确自身责任，提高综合素质。作为家长，首先要明确需担负起应有的责任，要清楚地认识到家庭教育的重要性，不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教。要时时处处给孩子做榜样，要用自己的实际行动和良好品行去影响和带动孩子。其次，要了解掌握孩子的年龄和成长的特点。孩子由于年龄小，对很多事情还不是很了解，作为家长，不能总用我们的认知去责怪他们，而是要采取正面管教的方式，当孩子犯错时要就事论事，并且要保护孩子的自尊心。

2.注重沟通交流，关心孩子成长。家长和孩子的沟通，是家庭教育的核心，更是提升孩子实践能力的关键。其实，每个孩子都渴望能与父母交流，他们常常会在与父母的闲谈中说出自己在学校中的各种经历。作为父母，如果能静下心来倾听孩子的诉说，就会对孩子的个性、交友和处事有个清晰的了解，这样在教育和辅导孩子时也会更加容易，效果也会好得多。

3.加强家校合作，积极配合学校工作，注重和教师交流。在平时的生活中，家长要有意识地引导孩子认识欺凌和暴力的危害性，可结合一些常见的校园欺凌现象来引导孩子，进行预防教育[7]。在预防教育中，引导孩子学会分辨事情的对与错，不能片面诱导孩子出手，或者为不受欺负而以暴制暴。当然，也要教孩子一些自我保护的方法，增强自护意识，让孩子遇事能够从容应对。

（三）政府部门：建立校园欺凌干预机制

1.做好隐患排查。要想解决校园欺凌问题，当地教育行政部门就要同相关部门一起强化校园和周边环境的综合治理，在平时应做好安全隐患的排查工作，发现苗头及时处理，积极有效地预防校园欺凌和暴力事件的发生。同时，要密切警校合作，加强欺凌事件易发现场监管，并及时进行干预处置。

2.开展专题教育。心理问题是造成校园欺凌发生的重要因素之一，因此，要重视对学生的心理辅导与心理教育。各个教育部门可指导学校建立专业的心理咨询室，对有心理问题的学生及时进行专业的心理疏导。要鼓励学校开设心理健康课程，在课程上可以设置一些自我保护、识别防范校园欺凌、应对校园欺凌的技巧等内容。同时，可定期组织相关心理专家进校园，向教师、学生、家长宣传校园欺凌的危害以及积极干预的重要性，使其真正重视校园欺凌问题，并能正确处理校园欺凌问题。

3.发挥新闻媒体舆论引导作用。根据调查数据显示，75%以上的家长和学生认为校园欺凌的解决还需依靠社会影响的作用，而新闻媒体是扩大校园欺凌社会影响力的强有力的武器[8]。因此，各媒体单位可以与政府部门及学校合作，通过电视、网络、短视频、微信公众号等形式向社会公众宣传抵制校园欺凌的相关内容，使人们充分认识和重视校园欺凌问题的严重性。

总之，校园欺凌问题不仅是一个学校的教育问题，更是一个社会问题，需要学校、家庭、社会多方配合，齐抓共管，并采取有效的措施，只有这样，才能有效遏制校园欺凌，保护学生健康成长。

参考文献

[1]焦凡平.探析生命教育视角下小学生校园欺凌的成因及对策[J].新课程，2022（01）：02.

[2]杨硕.欺凌者视角下的校园欺凌成因及对策——基于我国教育追踪调查的实证研究[J].教育科学研究，2019（04）：10.

[3]马斌.试论当前中小学校园欺凌行为的特征、成因与对策[J].中华少年，2019（04）：01.

[4]欧阳国亮.校园欺凌的成因分析与防治对策[J].中小学德育，2019（03）：15.

[5]李彦龙.中学校园欺凌行为的成因分析及其对策研究[J].内蒙古教育，2018（12）：15.

[6]严德林.小学校园欺凌成因及管理对策[J].课程教育研究，2020（08）：07.

[7]李灵.生命教育视角下中学生校园欺凌的成因及对策探析[J].内蒙古教育，2017（12）：15.

[8]何薇.“互联网+”环境下创新家校协同教育的实践探析[J].基础教育研究，2018（02）：23.

编辑：赵玉梅