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小学作文单元教学的实践途径

2022-12-31江苏省启东市英邦小学

作文成功之路·小学版 2022年5期
关键词:景物思路课文

江苏省启东市英邦小学 黄 旖

汉语是我国的母语,语文学习对于每一个中国人而言,都有着重要意义。学习语文,能扩充词汇量,便于开展更多学习活动;学习语文,可以陶冶情操,提升审美能力;学习语文,能走进历史,传承中华优秀传统文化;学习语文,可以丰富情感,妙笔生花,写作出脍炙人口的作品。在新课程改革背景下,小学作文单元教学受到广泛关注。如何提高学生的写作能力,是当下语文教学的重点。

一、反复诵读,提升阅读技巧

写作能力的提高,离不开阅读。大量的阅读积累,可以丰富知识和素材积累,习得更多写作方法,从而在写作时,游刃有余。语文是一门语言学科,是学生学习道路上的必学技能。语文教材中的内容表达,饱含着文人们的情感,传递着重要的价值观与人生观。语句与语句之间的联系,段落与段落之间的连接,词汇与词汇之间的联结,其实都有一定的规律。对于小学生而言,他们的知识积累少,思维能力不强,写作能力较差,要想写好作文,前提就是要大量阅读。在阅读之中,摸索写作的规律,学习写作的方法,积累写作素材,学会表达情感、认识。

阅读不能是盲目的,要有一定的技巧与方法。因此教师要发挥自身的作用,带领学生阅读,为他们指明方向。让学生沿着正确的道路,开展阅读活动,逐步提升他们的阅读技巧,以便于接下来写作学习的顺利进行。每一个作文单元,都有明确的主题与目标。语文教师要循着课后习题的方向,引导学生有针对性地进行阅读。比如《金色的草地》,这篇课文篇幅并不长,包含四个自然段。作者从“我”的视角出发,猛然发现草地由绿变黄。带着惊讶,“我”开始观察草地。在观察的过程之中,发现了蒲公英,并与之成为了“好朋友”。全文描写生动活泼,将一个青少年与大自然和谐相处的美好画面,呈现在读者面前,不禁让人嘴角上扬。在学习这篇课文时,教师可设计以下几点阅读目标:“第一,作者是怎么观察草地的?作者在观察时,有什么样的情感?你平时有观察大自然的习惯吗?”让学生带着目的阅读。在反复诵读中,分析作者的写作思路,学习作者的写作手法。这样在之后的写作中,便会游刃有余。

作文单元教学,最重要的是教会学生如何写作?学生只有掌握正确的阅读方法,才能更加细致地审视文章结构,学习写作手法,从而更加从容地进行写作练习。

二、延展思路,探索语言规律

怎样将一个东西、一件事情表达清楚,要经过反复诵读,在潜移默化中掌握写作的规律,而要掌握写作规律就要运用阅读技巧。教师要带领学生延展思路,深入探索语言的规律。每一篇课文中,都包含着作者的独特的构思,教师要引领学生深入课文之中,分析文章的结构。仍以《金色的草地》为例,在这篇课文中,作者发现草地会随着时间的变化而变化,早上的草地,中午的草地和晚上的草地呈现出不同的姿态,因而作者一开始就强调,要找到草地变化的原因。这是按照观察对象的变化和产生的思考写作,所以读者在阅读的时候,会感到自然流畅。

在教学中,教师要重点梳理作者的写作思路,让学生将作者的写作思路牢牢的印记在脑海之中。比如,教学《海上日出》,可要求学生在阅读之后,分享自己喜欢的好词佳句。有的学生喜欢:“太阳像负着什么重担似的,慢慢的……射得人眼睛发痛。”有的学生喜欢:“有的太阳躲进云里……哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”教师可以让学生精读这些段落,分析其写作思路与语言特点。学生将这些琢磨清楚以后,他们的语言组织能力就会更上一层楼。

在阅读以后,还可让学生仿写,考查学生的精读情况,锻炼他们的语言组织能力。有的学生以《海上日出》为参考,写道:“我喜欢看日落,和日出相比,日落显得那样悲壮。傍晚在水上公园站着,太阳还是圆圆的,红红的,周身都是光芒。只一眨眼的功夫,太阳就开始往下沉没了,似乎要隐藏在云里,又像是被背后的大山拉扯了下去。慢慢地,太阳的身体越来越沉,只能看见周身的亮光了。终于,太阳彻底沉没了,天空中闪着亮光的,是月亮。月亮是银色的,和太阳的红完全不同。原来日落是这样快,就像是流水一样,走得飞快。”这段描写条理十分清晰,虽然是借鉴课文的写法,却融入自己的思考与想法。在末尾,甚至还升华了主题。这就是探寻语言规律的重要性。

在作文单元教学中,借助教材内容,延展学生的写作思路,让学生能在学习课文的基础上,结合作者的行文手法,进行写作练习。以教材为资源,可以开阔学生视野,打开学生写作思路,为其以后写作打下良好基础。

三、积累经验,学会语篇构建

小学生在写作时之所以困难重重,就是因为他们缺少丰富的写作经验。文字是写作的工具,只有提高使用工具的能力,才能提升写作的质量。所以教师要带领学生探索语言表达规律,丰富表达手段。比如,学习了《松鼠》这篇课文,可要求学生学习具体描写小动物的方法;学习了《海上日出》,可让学生学习修辞手法,细致地描写景物;学习了《搭船的鸟》,可要求学生观察小动物,描写其体貌特征。不同的表达手法,有着不同的作用,在不同的写作主题中,要学会熟练使用不同的表达方式,写作出主题突出,内容生动的佳作。写作无非就是写人、写景、写事、说理,在作文单元教学中,教师要强化学生的文体意识,让他们自己阅读与思考,培养他们的语言建构能力。在学习课文时,带领学生分析课文脉络,学习作者的文本结构。比如说在学习景物类的散文时,大多数作者都是以游览顺序为框架,填充内容。这样写出的文章,能让读者产生代入感。站在第一视角,跟着作者的步伐,去观看景物,感受景物所带来的美好体验。所以要学习每篇课文的文本结构,分析作者的行文思路,举一反三,形成属于自己的创作思路。

比如,学习《爬天都峰》,作者按照事情发展顺序,讲述他和爸爸以及老爷爷一起爬山的故事。教师可让学生自行分析和总结作者的写作思路,学习其文本结构,积累叙事文的写作手法。积累写作知识和经验,能更加从容地面对更多作文主题。同时,布置一篇作文任务,让学生学习该文本的结构,进行自由写作。这样可以有效锻炼学生的语篇构建能力,提高他们的写作能力。

一篇优秀的作文,有良好的布局和框架,才能保证文章错落有致,吸引更多读者。在写作教学中,教师要提升学生谋篇布局能力,避免写出“头重脚轻”“繁杂冗长”的作文。提高学生的写作素养,让学生在面对写作题目时,能结合写作主题,明确写作思路,确定文章结构。这样写出的作文结构分明,错落有致。

四、注重实践,提升学生写作能力

语文课堂教学,不应该局限于课文本身,作文单元教学也是如此。即便学生掌握大量的理论技巧,但是缺少实践,缺少生活,写出的文章仍然没有生命力,内容空洞。因此,教师必须认识到实践的重要性。小学生的实践经验,基本都来源于日常生活和校园学习。教师要鼓励学在生活之中品味人生百态,感悟世间百味。带着同理心,去了解同学、家人、陌生人;带着善于发现的眼睛,去观察身边的花草树木,山川河流;以敏锐的眼光,去捕捉世间流动的情感;用炙热的心,进行文学写作。

比如,学习了《海上日出》之后,教师让学生观察身边景物,可以是日出,可以是日落,也可以是天上的云、地上的河流,深入自然环境之中,感受每一种景物带来的震撼与享受。然后让学生在课堂上交流,分享自己的感悟。有的学生观察中午的小溪,有了感悟:“奶奶家住在乡下,这个周末,我随着父母去乡下小住。中午趁着大人午休,乡下的小伙伴带着我去了村里的小河边玩耍。乡间小路十分安静,小河边倒是有蝉鸣声,偶尔还有青蛙叫。河水是热的,上面还漂浮着黑色的点点,小伙伴们说,那是蝌蚪,以后长大了,是要变成青蛙的。我不敢碰,怕它们咬我。”该学生不仅仅分享了景物,还分享了自己的心情。在学生分享结束以后,教师可布置任务:写一篇写景散文,文中要使用修辞手法,同时还要将自己的感受表达出来。因为有过实践和交流,学生的写作思路基本明确,因而可以很快写出作文。注重实践,是写作教学的重要一环。细心观察生活,可以积累丰富的作文素材,为日后写作打下坚实基础。

实践出真知。写作灵感、写作素材等都来源于生活,又高于生活。在日常教学中,教师要强调生活体验的重要性,让学生走出课本,走进生活,观察生活中的点点滴滴,积累丰富的作文素材。这样在面对写作题目时,便能迅速选择材料,写出言之有物的作文。

五、分享交流,提升学生写作素养

在作文单元教学中,不同的单元有着不同的写作主题和写作任务。教师要围绕写作主题,开展教学活动。同样,学生也需围绕作文主题写作。每一个学生都有独特的思想情感,作文内容各不相同。教师有一套较为客观的评价标准,为学生的作文打分。也可让学生互相打分,最终评选出优质作文。

单元作文训练“这儿真美”,要求学生学会描写景物,表现景物的美好,为读者营造身临其境之感。该单元的课文包括《美丽的小兴安岭》《海滨小城》《富饶的西沙群岛》《望天门山》等等,全都围绕着景物展开,呈现出美轮美奂的自然景象,展现了作者对于大自然的喜爱之情。在结束这一单元的学习之后,学生吸收借鉴作者的行文手法、写作风格、行文结构等,已具备一定的写景基础。教师布置写作任务,要求学生结合自身实际,写一篇写景散文,300字左右。在完成写作任务以后,要求学生在课堂上分享交流写作中的问题。这一话题,迅速引起学生共鸣,在良好的氛围之中,学生积极表达个人的写作感受。比如有的学生不知道如何描写景物;有的学生认为自己并没有爬过大山,参观过名胜古迹,因此无从下笔;有的学生则认为自己的描写十分平淡,无法体现出景物之美等等。结合这些问题,教师随机抽取一篇典型作文,借助多媒体,展现批改过程。逐字逐句分析该文的问题,帮助学生进一步提升作文修改能力,明确写作思路。在结束修改任务后,要求学生自我修改。之后分组讨论,学生互评,每个小组挑选出最佳作文,并由作者上台朗读,展示作文,分享写作技巧。教师则充当聆听者的角色,在学生分享结束以后,进行客观总结,提炼出景物描写的技巧,并要求学生及时记录。这样,学生就可以对自己的作文进行修改完善,写出优秀作文。

在分享交流的过程中,学生的写作思维被打开,学会汲取他人长处,弥补自身短处。任何交流活动,都有其独特价值,教师要做好引导工作,确保交流活动的有效性。提升学生课堂参与热情,鼓励写得好的学生分享写作经验,可以发挥榜样示范作用,引导学生积极参与写作训练,奋勇争先,不断提高写作素养。

总而言之,在作文单元教学中,教师要挖掘教材资源,引导学生学习作者的行文思路、写作技巧,鼓励学生实践,注重生活体验,从生活之中寻找素材;培养学生的审美情趣,拓展学生的阅读面,养成良好的阅读习惯等。这样,从多个角度锻炼学生的写作能力,便能有效提高学生的写作能力。

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