如何展现人物特征

江苏省兴化市城东中心小学 董 旎

“身边那些有特点的人”是人教版教材三年级下册第六单元的写作练习。人物特点可以分为内在与外在，外在包括外貌、神态、动作、语言、行为举止等，内在包括心理变化、个人修养与气质等。描写时应该如何表现人物的特点呢？

写作指导

一、关注写作结构，按照顺序描写

描写人物时应该按照一定的顺序，要有清晰的条理和逻辑。常见的描写方法有从整体到局部，在局部的描写中应遵循从上到下、从左到右、从中间到两边等的顺序。例如：

我班有个“飞毛腿”，他个子很高但看起来瘦瘦的，两条腿算不上长却粗壮有力，修长的身形显得整个人弱不禁风，谁能想到他是运动健将呢？说起他的长相大家都有不同看法，有人说他大大的额头看起来像寿星，眼睛虽然不大但十分灵动，嘴角有颗小小的黑痣，看起来像吃了什么东西留下来的，整天挂着笑，似乎不知道什么是忧愁。

——《我们班的飞毛腿》

这段简单描写了人物的外形，先写人物的整体外形特点——高、瘦，给读者留下初步印象；随后紧扣“飞毛腿”，重点描写了人物的腿，并再次结合身形强化外形特点。然后描写人物外貌，按照从上到下的顺序，符合认知规律。此外，还突出描写了“大大的额头”“嘴角的黑痣”等典型特征，给人留下深刻印象。

二、重点描写人物特征

描写人物时应该结合人物的身份、性格等，选择相应的写作素材。在描写过程中，应该做到少而精，抓住人物的典型特征，不需要兼顾所有，否则会让人感觉内容杂乱且逻辑不明。如：

说到喜欢读书，我首先想起了两个同学，但她俩谁更爱看书呢？很难分辨。她俩是同桌，成绩都好得出奇，在班级里一直名列前茅，从来没出过意外。她们都是从小就开始练艺术体操，有时候我想艺术体操是不是能开发智力，要不然为什么她俩的成绩一直那么好，但后来我明白了，她俩的好成绩是看书的结果！

其中一个一有空就抱着书，下课时教室很吵闹，但她好像被书吸进去了一样，同学们的跑跳吵闹都不能干扰她。记得一次下课，我实在无聊，就想问问她为什么这么喜欢看书，但我叫了她好多次她都没理我。我有些后悔，为什么不让她好好享受这片刻的读书时光呢？

另一个小书虫对书的喜爱和她不相上下，下课后在座位上看书就算了，上体育课居然也看书。体育课自由活动时，大家都很自然地分成了小组一起玩耍，而且却坐在长椅上安静地看书，我突然就明白了她们优秀的原因。

——《身边的“小书虫”》

第一段主要讲述了两位同学喜欢看书，因为看书，她们的成绩非常优秀。第二段和第三段分别表现了两个人的特质。第一位同学课间在座位上看书，周围嘈杂的声音都不能打扰她。对比的方法更能凸显人物对读书的热爱及读书时的专注。第三段描写另一位同学，也运用了对比的方法，但环境从室内变成了室外。同样的对比手法表现了两个人对读书的喜爱不相上下，也验证了开头的话——“她们谁更爱看书呢？很难分辨。”整体结构和内容都较为清晰。

三、善用修辞手法，丰富作文内容

在写作过程中应善于运用修辞手法，强化表达效果。常用的修辞手法如比喻、拟人、夸张等，都能收到良好的效果，让人物的特点更加生动鲜明。如：

王英博非常喜欢吃东西，排骨、狮子头和鸡米花都是他的最爱。说来奇怪，虽然很能吃，但他并不胖。记得一天中午我们一起吃饭，本来我们有说有笑的，王英博突然就呆立不动了，我们正在纳闷，又见他快速向前冲去。我正疑惑，旁边有同学说：“哇，今天有鸡米花！”我就明白了为什么王英博像看到兔子的狼一样飞奔而去了。他那表情我从未见过，瞬间觉得鸡米花是人间美味了。

很快他打饭回来，一边嚼着鸡米花一边着急忙慌地对我说：“快去抢鸡米花啊，一会儿就没了！”说完，他立刻坐在位子上狼吞虎咽地“吞”鸡米花。是的，他那种吃法已经不能用“吃”形容了，就像吸尘器无情地清理地上的落叶，几分钟后鸡米花一扫而空，但他还没有满足，又拿起盘子走向了鸡米花窗口。

——《我的朋友王英博》

这个片段虽然没有具体描写人物的外貌，但运用动作描写和修辞手法非常直观地把人物形象展现在读者面前。如“呆立不动”“快速向前冲去”“像看到兔子的狼一样”“像吸尘器”等生动形象地表现了人物爱吃的特点，让人物形象立体生动，仿佛就站在读者面前。

佳作展示

我班的“调皮鬼”

我班有个公认的“调皮鬼”，他就是我的同桌。说他调皮，是因为他总能抓住各种各样的机会制造笑点，逗得大家捧腹大笑。记得一次数学课，由于内容太难了，同学们都死气沉沉的。数学老师像念紧箍咒的唐僧，不停地讲啊讲；同学们像孙悟空，不光头晕目眩，还根本听不懂老师在说什么。终于，世界安静了，到了练习时间，大家马不停蹄地在纸上写着，想快点写完好休息。就在这时，我的“调皮鬼”同桌“放松”了，因为老师的目光从这个“重点观察对象”身上移开了。他没有做题，而是悄悄拿出陀螺，沉浸在自己的世界里。陀螺的玩法有限，但是他的手好像有魔法，总能玩出花样。不知怎的，可能是玩高兴了，他开始持续不断地发出“吃吃”的笑声，最后竟然变成了放声大笑。不出意外，他被老师要求顶着陀螺罚站，同学们都笑个不停。

只有数学课他是这样吗？不！就算大家都喜欢的语文课，他也控制不住自己。老师让我们分角色朗读，刚开始他还比较正经，但过了一会儿就变样了。一会儿捏着嗓子学小女孩儿说话，一会儿压低声音像个老大爷。他的声音太大了，我没忍住，就提醒他小点儿声，别打扰别人。刚说完我就后悔了，他要是唱反调声音更大了，我还不如不提醒他。但没想到的是，他眨了眨眼睛，甩了一下寸头，同时捏个兰花指点了我一下，夹着嗓子说：“讨厌啦！”弄得我起了一身鸡皮疙瘩，满脑子都回荡着那句“讨厌啦”。

他比较怕英语老师，所以英语课上会到自己的“专座”上坐着，虽然不情愿，但是不敢不去。上课时，出于好奇我比较关注他，但他出奇地老实，安静地趴在桌子上什么也不做。猴子转性了？但很快，我就发现了不对劲，他不会睡着了吧？果然，没过一会儿传来了均匀的呼吸声，到后来变成了呼噜声。老师哭笑不得地拍了下桌子，他倒好，睁开眼睛后愣装作什么都没发生的样子。看着是在学习，估计脑子里想的是刚才做了什么梦吧。

这就是我的同桌，一个可爱的“调皮鬼”。说来奇怪，他上课时一向不安分，但成绩很好，老师的问题他都能对答如流，这让老师对他又气又无奈。一批评他，他就装可怜，老师明知道他是装的也没办法，这股调皮捣蛋的劲儿谁不喜欢呢？

点 评

本文开篇直截了当地介绍了主人公的特点，之后分别描写了数学、语文、英语课堂上同桌的具体表现，每段都有活灵活现的描写。结尾表达了自己的观点和老师的态度。整篇作文结构完整，段落清晰，选取的事例比较典型，既生动展现了人物特征，又通过他人的评价进行了印证，使人物形象更加立体丰满。