职业院校国际金融双语课堂教学研究

孙安黎

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410007）

0 引言

国际金融课程内容主要是针对国际金融之间的关系进行一定的阐述，同时能够对其发展历史情况进行介绍，并且对现阶段存在的情况进行了解，可以对我国现阶段存在的资金融通基本规律进行深入探究。我国很多职业院校特别设置国际金融专业重要课程内容，该行业人才十分短缺，需要职业院校培养实用性的专业人才。为了能够提升学生的专业应用能力，特别进行双语课堂教学。那么如何才能够有效提升国家金融双语教学效果的提升呢？下面让我们共同来进行探究和分析。

1 国际金融双语课堂教学概述

1.1 国际金融双语课堂概念

国际金融双语课堂开展主要是通过专业教师进行教材的选择，从而能够在日常的课堂教学中利用中文和英文进行双语教学工作的开展。在日常的教学工作中，能够对国内相关教学内容进行有效补充，同时选择合适的参考资料进行应用。一般的作业内容主要是运用原版教材的附属作用，并且需要学生利用英文的形式进行完成。在专业课程的期末考试中，学生也需要通过中英文的形式进行答题，从而有效实现双语教学[1]。

1.2 国际金融双语课堂特点

国际金融课程具有十分强的理论性，而职业院校对人才的培养主要是提升学生的应用能力，更加注重学生对学习知识的运用。但是学生所具有的专业基础十分薄弱，而且对于课程中的概念性内容无法进行全面理解和掌握。而在日常的专业课程教学中，需要对课程实务部分进行留存，在学生掌握一定理论知识的同时，还需要做好实际操作方面的内容，从而可以达到职业教育的要求。通过国家金融双语课堂教学的开展能够让学生对基本的流程内容进行全面了解，从而让学生可以快速进行知识的学习。

例如在学习外汇交易专业知识时，需要通过双语教学的形式机械能交易流程的模拟工作，同时能够将外汇买卖案例进行课堂分析，能够对于外汇交易不同阶段流程进行具体化分析，并且设计出一定的实验步骤，通过双语课堂的建立提升学生的专业应用能力。

2 国际金融双语课堂教学存在的问题

对于国际金融双语课堂教学工作来说，现阶段还存在一定的问题。双语教学工作要求学生在进行专业知识学习的同时，可以自如使用中文与英文，并且能够根据工作的具体场景来进行中英文的自由切换，从而能够满足语言要求。对于职业院校的学生来说，大多数学生的英语语言表达能力都比较弱，从而导致在日常的双语教学时，学生有很多无法理解的内容，而且会打消学生对专业课程学习的积极性，不利于教学效果的提升。而且双语课堂教学所具有的难度比较大，会影响整体教学质量。双语课堂教学工作会出现教材方面的问题，教材所具有的针对性比较差，而且教材的思维方式为学生所无法接受。而且也会出现语言方面的问题，学生英文教材于都时所具有的效率比较低，加大学生的学习压力。而且在课堂使用双语教学的比例无法进行准确把握，教学安排也会存在一定的问题。学校缺乏专业化的考核制度，不利于学生的积极学习。

3 职业院校国际金融双语课堂教学策略

3.1 构建实用性课程体系

职业院校在进行国际金融课程双语教学工作时，为了能够获得比较好的效果，需要进行实用性课程体系的构建。因为职业院校学生所具有的英语水平比较差，而且学习能力比较普通。但是学生所具有的实际动手能力相对来说比较强，需要在课程体系构建时以实践内容为主，增加实训课程内容所占的比例，这样才能够有效促进对学生的培养。需要做好外汇交易训练工作，利用职业院校内部的仿真实验室进行学生的培养，让学生能够对不同形式的外汇交易程序进行了解，掌握交易技巧和买卖时机，这样才能够不断磨炼学生的实际操作能力。还需要进行应用情景的有效构建，能够将教材中的理论进行实际应用，与实践进行结合，从而可以在操作的同时进行学习，可以提升学生的专业能力。例如在学习专业课程内容“外汇交易”部分时，教师就可以让学生来进行外汇交易过程不同角色的扮演，从而能够通过情景化的方式进行学生的培养。还需要根据国际上实际的金融动态来进行课程内容的更新和补充，从而提升双语教学工作的实效性。

3.2 优化教材的教学内容

在国际金融双语课堂教学中的开展中，更加需要对专业知识教学为主，同时以英语教学为辅助来进行专业知识的学习，这样才能够让双语教学工作变得更加科学。那么就需要对国外的科学教学技术进行学习，也需要与我国的基本情况进行分析，从而能够更加实际地进行英语教材的选择。还应该根据学生的学习情况和特点进行教材的有效选择，一般会选择国内的优秀教材作为课程教材。比如在进行大二阶段的双语教学工作中，因为学生的基础还不是十分牢固，可以选择国内优秀英文教材进行课堂教学应用。而在进行大三专业课程双语教学时，因为学生的英语水平一定得到了很大的提升，更是有大部分学生都能够通过学校的英语六级考试，可以选择国外优秀的教材来进行双语教学，会获得比较好的教学效果。虽然原版教材内容具有英语表达规范、信息量比较大等相关优点，但是其中也有很多不足之处。比如国外教材与我国教学大纲脱节，不符合我国基本情况，从而导致无法进行教材的使用。因此，在进行教材的选择时，需要做好对比分析，既要求教材具有非常好的专业课程基础，同时也需要符合我国基本情况，这样才能有效提升双语课堂教学质量。

3.3 以学生为课堂的主体

教师在进行国际金融的双语教学工作中，教师更加需要将学生看做课堂中的主体，从而能够对教师提出更高的教学要求。教师需要在双语教学中注意采用因材施教的方法进行课堂教学的实施，从而能够有效处理中文与英文的有效运用，能够提升学生的专业水平。教师在进行双语教学时，更加需要考虑学生对英文的接受能力，这样才能够有效提升课堂双语教学效果。在进行双语教学时，不能够对学生进行一刀切，需要循序渐进地进行英语教学的渗透，从而能够让学生可以对教材内容进行全面了解，也可以提升学生的英语水平。教师还可以根据不同的教学目标去进行教学方法的灵活使用，从而能够真正地实现学生的专业水平和实践应用能力的提升。

3.4 加强教师专业化培训

为了能够真正地实现国际金融双语课堂教学效果的提升，教师是其中十分关键的因素。因此，需要提升教师的专业水平，这样才能够满足学生的专业学习需求。职业院校需要对教师进行专业化培训工作，不仅需要对其进行国际金融专业知识的培养，还需要对教师的双语教学能力进行一定程度的提升，从而能够确保教学效果。很多职业院校教师的英语口语表达水平还存在问题，需要加强口语能力的培养，这样才能够真正地实现国际金融双语课堂质量的提升[3]。

3.5 重视双语教学的考核

教师在进行学生的国际金融双语教学工作中，不仅需要注重教学方法的使用，还需要加强对学生的专业学习考核。很多职业院校会根据学生期末考试成绩为准进行考核，这样的成绩考核内容不是十分科学。不仅需要进行期末考核，还应该根据学生的平时表现来进行结合考核，其中平时成绩占比70%，期末成绩为30%，提升考核工作的科学性。

4 结语

综上所述，为了能够提升职业院校国际金融专业实际应用能力的提升，教师可以进行双语教学课堂的构建，这样才能够促进对学生的培养，让学生可以有效对学习的知识进行应用，提升学生的英语表达水平。为了能够提升国际金融双语课堂教学效果的提升，需要进行实用性课程双语课堂的建设，从而能够提升学生的专业化水平。还需要对教师的专业能力进行培养，从而可以强化职业院校的师资力量，为双语教学工作奠定基础。