浅析“互联网信息时代”小学生网络教学

高银霞，路建香

（廊坊市实验小学，河北 廊坊 065000）

如今，人们对形式多样的网络课程教学模式并不陌生。网络教学在近些年迅速发展，已成为传统课堂教学的有效补充[1]。特别是近几年，网络教学作为重要的教学模式以最广泛的程度进入到千万学子们的学习中来。学习方式的变革并不仅仅是学生学习行为发生了变化，同时它更深刻地改变着学生的存在方式及发展方式[2]。

笔者通过对网络授课实践研究，总结了网络授课在教学过程中存在有一些与传统教学方式迥然不同的新特点。网络教学既有学习方式灵活、资源多样、一对一模式等优点，也存在对学生的自觉性要求高、课堂气氛缺失、淡薄集体意识和影响身体健康等弊端。只有及时准确地把握网络教学特点，才能正确利用网络课堂，扬长避短，使学生在网络课堂中汲取更多的知识。本文对网络教学的优缺点进行了初步的归纳与总结，希望对通过网络教学的师生们更好地利用网络教学有所帮助。

1 传统班级授课

传统的授课方式以班级授课为主。班级授课具有时间固定、地点固定、人员组成固定的特点。通过班级授课，老师们可以采取多种多样的教学形式来激发学生们的学习兴趣，增强师生之间的互动，以分组讨论等形式加强同学之间的交流。班级授课还可以培养学生之间的沟通、合作能力[3]。班级授课也有利于教师有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。

班级授课也有一定的弊端，如：上课时间固定、死板，学生们对时间的支配不自由；集中授课地点单一，为学生提供的实践性、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展；学习进度统一步调，不利于学生主体性的发挥，不利于因材施教等。

2 网络教学

相对于班级授课而言，网络授课则表现出方式灵活、时间自由、一对一学习模式以及管理成本低廉等优点，但是也存在对学生自觉性要求高、缺失课堂气氛、影响眼睛健康以及淡薄群体意识等弊端。

2.1 网络教学优点

2.1.1 学习方式具有灵活性

网络教育的学习更具有灵活性，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。通过网络课程，学生的学习地点和学习时间获得了空前的解放。大多数学生选择在家中上课，只要有网络，就可以接受学习任务。学生不必到“固定教室”上课，也不再局限于课本教材，而是能够在更大的空间与范围内选择最适合自己的教学或学习方式，满足个体化、个性化的需求[4]。学生也可以摆脱“固定上课时间”的束缚，如果是直播授课，学生的上课时间则相对固定，如果是观看网络课程或者教师录制好的教学视频，学生的上课时间可以更为自由，根据自己的安排，合理安排学习时间。学生不用担心自己跟不上老师的进度，因为网络授课内容具有课程录制功能，学术可以反复观看，充分做到“温故知新”，较好地提升了学习效果。

2.1.2 学习资源呈现形式多样化

教育信息化所构建的以开放、共享、交互、协作为核心的新文化，为教学方式变革注入新能量[5]。相对于传统的课堂教学模式，网络教育的资源获取呈现出多样性的特征[6]。因为网络教育的学习模式是开放性的，学生对于某一概念不清或者某一公式不熟时，可以随时随地进行网络查询。与封闭式的传统课堂教学相比，网络教学在资源共享方面具有得天独厚的优势。线上教育的资源形态媒介众多，动态直观、色彩鲜艳的网络教育可以给学生提供更大的选择机会，扩大了学生的知识面。网络教育还可以结合学习内容，营造出趣味生动的情境，及时对学生学习的内容进行更新和补充。

2.1.3 “一对一”教学模式

在网络课堂的独立性比较强，学生之间可以避免相互干扰，相互打闹，实现独自一人学习环境。老师与学生之间类似于“一对一”的教学模式。如果是采用直播授课的教学方式，老师与学生之间依然可以开启互动模式，互相提问交流，使学生为教育实践中的主体作用得到充分体现。

2.1.4 降低管理成本

教学管理是中小学乃至高效管理工作中的重要一部分[7]，网络教育这种学习模式相对于传统课堂具有易于管理的优势。如采用观看录制好的授课视频的方式教学，老师不用在维持课堂纪律中分散精力，可在最短的时间里将授课内容讲解完毕。因此网络教育教学工作可以节省了大量时间成本和管理费用。

2.2 网络教学弊端

虽然网络教学有上述诸多的优点，但是也存在以下不可忽视的弊端。

2.2.1 自觉性要求高

与班级授课方式相比，网络教学对学生的自觉性要求更高。因为在学习过程中缺少了老师的有效监督与同学之间的互相影响，需要学生的自我约束能力更大。小学生们的好奇心往往比较强，接受网络直播课程中容易出现精力不集中、“开小差”甚至偷偷玩网络游戏的现象。因此网络授课首先要求小学生们具备良好的自学、自控能力。同时，网络教育的自学量远远大于传统的教育模式的学习量。特别接受网络教育的小学生们大部分还没有养成良好的自我学习习惯，在通过网络课程学习一段时间后出现成绩下滑的现象屡见不鲜。学生们通过网络课堂学习积极性不高的现象在其他地区和学校也多有发现，是一个较为普遍的现象[8]。

2.2.2 缺失课堂气氛

在小学阶段，受年龄、认知能力与思维方式的限制，学生的无意注意相较于有意注意仍占据主要优势，这也为各科授课带来了挑战[9]。因此，教师在小学传统课堂教学中，应以激发学生的学习兴趣为切入点，采取多样化的教学手段，活跃课堂教学氛围[10]，促使学生在良好的学习氛围中掌握知识。

传统课堂的真实感觉是网络课程难以模拟的，尤其是当今用于直播课程的软件还有待完善，网络授课时老师的板书也不像真实课堂中那样井然有序。除了“语文”“数学”“英语”等文华课程外，“美术”“音乐”“书法”“体育”等丰富多彩的课程在网络上的表现效果更为差强人意。小学生们在学习过程中会感觉到一丝的孤独，老师与学生之间互动性也比较差，缺少交流机会，感受不到真实的课堂氛围。

2.2.3 淡薄群体意识

增强学生们的集体意识感也是小学生阶段的一项重要教学内容。小学生们除了接受知识的学习以外，还需要学会怎样与老师沟通交流，学会怎样与同学们和睦相处。在传统的课堂授课方式中，教师对于建立良好的师生关系、培养学生集体意识、善于发现学生闪光点和在活动中表扬鼓励学生等方面易于实现[11]。而网络教育这种学习模式无法让老师与学生做到面对面交流，网络教育教师只能做到“言传”而难以做到“身教”。因此过多地使用网络教育会使学生的群体意识和集体观念逐渐淡薄，不利于个人和社会的良好发展。

2.2.4 影响身体健康

近年来，我国高度重视中小学生健康保护工作。电子产品具有一定的辐射作用，过度使用会对身体造成辐射，最直接的影响即造成视力疲劳，如果辐射量过大、辐射时间过长还会造成记忆力减退、免疫力下降、易失眠、多梦等现象[12]。近年来，随着我国进入信息时代和网络时代，小学生受到网络信息的吸引，体育活动以及体育锻炼的频率逐渐下降，最终导致小学生的身体素质以及体质健康水平逐年下降[13]。

小学生们的自我健康保护意识较差，观看手机、平板电脑等姿势多数不正确，保持长时间的近距离“注视屏幕”与长时间“低头动作”等错误等姿势会对眼睛、颈椎和胸椎的发育造成不良影响。一般而言，6～7岁儿童的视力处于远视状态，在使用电子产品时，眼睛与屏幕的距离较近，长期注视屏幕容易引起视疲劳，容易增加少年儿童的假性近视患病率[14]。网络教学对于智能手机、平板电脑等电子产品具有较强的依赖性，即便每堂课的上课时间被充分压缩（如＜30分钟），但是多门课程的累计时间依然保持高位。

另外，教师们通过手机屏幕批改作业时也需要长时间注视屏幕，对教师们的用眼健康也造成一定的不良影响。

3 结论与建议

随着信息化时代进程的不断推进，网络教学逐渐成为满足教学需求的重要补充，尤其是近几年呈现出蓬勃发展的趋势。通过咨询调研和归纳分析，本文认为网络教学具有教学方式灵活、教学资源多样、教学模式“一对一”、降低管理成本等优点，但是也存在对学生的自觉性要求高、缺失课堂气氛、淡薄群体意识以及影响身体健康等弊端。

小学生们的网络授课模式对教师、学生和家长们都提出了新的要求。尤其是小学生阶段，更需要家长们积极引导孩子们不断提升自我控制能力，加强监督，最大化压缩使用智能手机、平板电脑等电子产品时间。如果条件允许，也建议家长们给孩子更多的陪伴，最好是能参与到孩子的网络课堂中来，多与孩子沟通互动，及时掌握孩子的知识接受程度，并监督孩子按时完成课后作业。教师们也应与家长们加强沟通，准确掌握不在真实课堂中的小学生们的学习效果，根据多数学生的知识领悟能力调整课程进度，最大限度地提升网络教学的整体水平。